第一節(jié)《日本》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第一節(jié)日本教學(xué)設(shè)計發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對認(rèn)識國家地理有九點(diǎn)目標(biāo)要求（課標(biāo)） ：（ 1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都； （ 2）根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害， 并簡單說明其形成的主要原因； （ 3）運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點(diǎn)， 說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例； （ 4）用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用； （5）舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗、 教訓(xùn)；（ 6）根據(jù)資料和地圖， 說出某一國家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市；（

2、7）根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（ 8）用實例說明一個國家的自然與社會環(huán)境對民俗的影響。 （ 9）舉例說出某一個國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。人教版的實驗教材在國家尺度上選擇了 6 個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國和巴西。 希望通過對 6 個國家（每個國家都只是一個案例） 的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生掌握認(rèn)識國家地理的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、對教學(xué)內(nèi)容的分析日本是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家，教材蘊(yùn)涵了除 “高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的作用”外的其他 8 點(diǎn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過學(xué)習(xí)日本這個國家，應(yīng)使學(xué)生初步掌握這8 點(diǎn)要

3、求。本節(jié)教材需要用三個課時， 本課時主要講述日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)， 涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)有 （ 1）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)； （ 2）開發(fā)利用自然和保護(hù)環(huán)境； （ 3）與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的聯(lián)系。前兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)其他國家時都有體現(xiàn)，第（3）點(diǎn)只是在日本這個國家有體現(xiàn)，應(yīng)作為重點(diǎn)。本課時講述其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，教材首先陳述日本是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，再引出為什么日本這樣的一個資源小國能發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國， 教材通過大量的數(shù)據(jù)圖表說明日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征。評：新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)， 而不是教材。 本教學(xué)設(shè)計能從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，去分析教材，充分體現(xiàn)出“用教材去教” （而不是教“教材” ）的教學(xué)思想。三、對學(xué)

4、習(xí)對象的分析基于對學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計，同時針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實際，通過身邊的事例拉近學(xué)生與地理的距離； 并且開展小組討論方式， 讓學(xué)生在合作與交流中獲取知識。四、教學(xué)目標(biāo)的確定學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（一）知識與技能1.能運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)分析出日本的國情以及根據(jù)其國情說出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略。2.能運(yùn)用地圖說出日本工業(yè)帶的分布特點(diǎn)并能分析其分布原因。3.能說出日本在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗。4.能說出日本與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（二）過程與方法學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文字和分析圖表數(shù)據(jù)以及小組討論、交流看法等學(xué)習(xí)活動，去學(xué)習(xí)知識、達(dá)成目標(biāo)。（三）情

5、感態(tài)度與價值觀1.通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。2.初步樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)要保護(hù)世界環(huán)境的人地觀。3.通過學(xué)習(xí)日本因地制宜、揚(yáng)長避短的發(fā)展經(jīng)濟(jì)方式，對從化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和趨勢有所理解并能學(xué)以致用。（四）教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。2.以日本為例，說出一個國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（五）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用地圖和資料，分析一國的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。評：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材的具體情況去確定教學(xué)目標(biāo)， 使教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。而且教學(xué)目標(biāo)的表述符合行為主體必須是學(xué)生的要求， 用可測性和可比強(qiáng)的行為動詞去表述

6、教學(xué)目標(biāo)，便于實際教學(xué)時的把握和評價時的運(yùn)用。五、教學(xué)策略教學(xué)中強(qiáng)調(diào)圖表、 數(shù)據(jù)的運(yùn)用， 并引入身邊日常的例子讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略應(yīng)與現(xiàn)實條件相適應(yīng)； 通過設(shè)計問題情景， 引導(dǎo)學(xué)生思考問題， 調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載六、教學(xué)過程（設(shè)計）情境創(chuàng)設(shè)引入 在日常生活中，你見到過哪些日本產(chǎn)品？學(xué)生 舉例，并說出一些知名品牌。老師 那世界其他的地區(qū)有沒有日本的產(chǎn)品呢？學(xué)生 有。評：從學(xué)生身邊的事物引入，使學(xué)生對事物的認(rèn)識從感性到理性，記憶和理解都較深刻。老師 我們來看一下實際情況。請觀察課本P22 的圖 7-11“日本主要產(chǎn)品的輸出地”，看看在哪些國家和地區(qū)也能買到日

7、本的產(chǎn)品？學(xué)生 世界各國。老師 讀課本 P22 的圖 7-12“ 1998 年日本主要產(chǎn)品占國際市場的百分比” ，找出日本出口到世界各地的產(chǎn)品有哪些？這些產(chǎn)品在世界市場上的占有率是多少？學(xué)生 基本上都是工業(yè)產(chǎn)品，在世界市場上占的比重很大。老師 再來閱讀P21 的一組數(shù)據(jù)，結(jié)合剛才的分析，可以看出日本的經(jīng)濟(jì)實力如何？學(xué)生 日本經(jīng)濟(jì)以工業(yè)為主并且十分發(fā)達(dá)，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。問題（懸念） 老師 就經(jīng)濟(jì)實力而言，現(xiàn)在的日本僅次于美國，是世界第二經(jīng)濟(jì)大國。可是，大家都知道在二次世界大戰(zhàn)中， 日本是一個戰(zhàn)敗國。 戰(zhàn)爭結(jié)束的時候， 日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起

8、的呢？提示：每個國家在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略時，都需要從現(xiàn)有的條件出發(fā)，即按本國國情去考慮。那日本的基本國情如何？可從面積、人口、地形、氣候、資源、交通和科技水平等方面分析。請同學(xué)們觀察 P22 圖 7-10“ 1998 年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料的百分比” ，能否看出日本的國情最突出特點(diǎn)？學(xué)生 資源缺乏。老師 對，缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生 讀 P22 圖 7-9“日本主要工業(yè)原料來源”，可知日本缺乏的原料來源于世界各地。評：上面的設(shè)計體現(xiàn)出： 結(jié)論是在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生通過分析圖表和數(shù)據(jù)得出來的， 而不是教師直接告訴學(xué)生的。 這樣設(shè)計， 可以培養(yǎng)學(xué)

9、生運(yùn)用圖表、 數(shù)據(jù)等信息去分析問題、 解決問題的能力。老師 沒錯，雖然日本本國內(nèi)缺乏自然資源，但可以購買他國的原料進(jìn)行生產(chǎn)。那在運(yùn)輸這些原料的過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？學(xué)生 采用海運(yùn)。因為日本是島國，并擁有眾多的優(yōu)良港灣，海上交通便利。老師 因此可得日本的國情二海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。問題（懸念）老師 國情一是不利工業(yè)發(fā)展的，國情二則相反。日本是如何利用上述兩種國情去發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)？學(xué)生 日本根據(jù)本國的國情，充分利用有利因素去克服不利因素。評：根據(jù)日本的國情分析出日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略， 使學(xué)生初步學(xué)會了分析一個國家經(jīng)濟(jì)策略的方式和方法。學(xué)生活動 老師 像日本這樣大量進(jìn)口工業(yè)原料，利

10、用本國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)加工成工業(yè)制成品，再大量出口，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式就叫做“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”。這種加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)有一個重要特點(diǎn)對外依賴嚴(yán)重。 那會對日本的經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？分小組討論，并完成 P24 活動 3。學(xué)生分組討論，然后回答老師 日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，有利的影響是可促進(jìn)技術(shù)水平以及勞動力素質(zhì)的提高，從而使日本的工業(yè)產(chǎn)品在國際更具有競爭力； 不利的影響是當(dāng)原料價格上漲或發(fā)生世界金融危機(jī)時，就會打擊日本的經(jīng)濟(jì)。評：使學(xué)生懂得看待問題要一分為二的辨證思想。學(xué)生活動請同學(xué)們思考一下：日本的這種“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)” ，它的工業(yè)區(qū)會分布在什么地方呢？觀察 P23 圖 7-13，找出日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里

11、？有哪些工業(yè)城市？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載 學(xué)生 五大工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸；有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州等工業(yè)城市。老師 為什么日本的工業(yè)區(qū)分布在沿海地帶？學(xué)生 思考并完成P23 活動 2。老師 從框圖可以看出，把工業(yè)區(qū)集中分布在沿海地區(qū)，主要是利用這里便利的海洋運(yùn)輸進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品， 從而提高工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。 但是這種高度集中的分布， 也有不利的一面，你能舉例說明嗎？學(xué)生 可從土地價格、水電供需、環(huán)境污染等方面考慮。老師 綜合考慮上述的不利因素，現(xiàn)在日本已經(jīng)加速擴(kuò)大海外的投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地，其投資建廠的主要對象有美國、西歐、東亞和東南亞地區(qū)。學(xué)生活動假

12、如你們就是日本人，你怎樣去解決這些問題？1.你是日本小野田水泥株式會社的社長，水泥廠雖然產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但產(chǎn)生的粉塵污染影響了環(huán)境。你怎樣做才能既有經(jīng)濟(jì)效益，又不產(chǎn)生污染？2.你是日本林業(yè)部門的負(fù)責(zé)人，為了要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不允許隨意砍樹，但生產(chǎn)和生活中又需要大量的木材，該如何解決這個問題？3.你是日本的漁民， 日本的國民很喜歡吃生魚片的， 不僅本國需求量大， 還大量向海外出口，但日本國土狹小，海域有限，你有什么辦法可以捕獲到更多的魚？學(xué)生討論回答老師 大家剛才都是站在日本人的角度看待問題：日本人保護(hù)自己的環(huán)境，卻把水泥廠建在我國的大連開發(fā)區(qū)； 日本人保護(hù)自己的森林資源， 卻跑到一些保護(hù)意

13、識不強(qiáng)的發(fā)展中國家去大量進(jìn)口木材； 日本為獲得更多的魚， 組織遠(yuǎn)洋船隊大量從公海捕魚， 是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一?，F(xiàn)在大家再站在世界人民的角度，又該怎樣看待這些問題？學(xué)生 日本從本國利益出發(fā)，保護(hù)本國資源的意識很強(qiáng)。但是，日本的上述行為將導(dǎo)致世界其他國家和地區(qū)的資源受到嚴(yán)重破壞， 進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。 日本這些做法是不可取的，地球的生態(tài)環(huán)境需要我們大家共同保護(hù)的。評：讓學(xué)生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探討同一問題，通過不同的角色理解事物的本質(zhì)，教會學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。小結(jié)與反饋學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你學(xué)到了什么？理解最深的是哪個知識點(diǎn)？現(xiàn)在還沒弄懂的又是哪個？還想了解什么？提高與拓展同學(xué)們，我們都是從化人，我們從化要發(fā)展，你認(rèn)為該如何揚(yáng)長避短，因地制宜呢？（從化市政府提出：從化要實施工業(yè)強(qiáng)市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、旅游旺市、環(huán)境立市、科教興市的“五市”發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)你所學(xué)的地理知識，你認(rèn)為合理嗎？