英語口語應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)才有效果

1、英語口語應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)才有效果英語學(xué)習(xí)中，口語一直是困擾大多數(shù)人的問題，那么英語口語應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)才有效果？以下是分享給大家的學(xué)習(xí)英語口語的建議，希望可以幫到你！1. 口語聽力，雙管齊下強(qiáng)烈推薦把口語和聽力結(jié)合起來一起練習(xí)。雖然如今的口語書籍種類繁多，功能各異，但是以本人之見，最好的口語來源莫過于各類場景的聽力材料了。雅思聽力（貼近生活，場景性強(qiáng)），托福聽力（學(xué)術(shù)場景較多），英語電影（主題各異，口音不同），英語廣播（BBC和VOA中的慢速英語比較適合初學(xué)者，可是更建議聽地方之聲的某些英語聊天節(jié)目）。在聽力過程中，發(fā)音，句型，語速都可以得到很好的模仿。例如：雅思聽力中會(huì)有這樣的場景：Theboomo

2、ftheinformationeconomyhassomewhatblindfoldedthefactsofthedeterioratinghealthofourplanet.此話題是在陳述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于環(huán)境的影響，句中，詞匯boom,blindfold,deterioration都可以補(bǔ)充到我們的口語中。同時(shí)，聽力可以幫助我們更好的糾正發(fā)音，deterioration就是一例。最重要的，可能也是很多英語學(xué)習(xí)者都沒有意識(shí)到的一點(diǎn)是，跟讀聽力中的長句子，既有利于我們在交際中跟上他人語速的flow，也有助于我們自身運(yùn)用長句子的能力和表達(dá)中斷句，語調(diào)的把握。2. 設(shè)想場景，積累素材對(duì)于教材問題，老師認(rèn)

3、為，所有你看到的英語都有可能成為你口語的素材。只要你每看到聽到英文材料時(shí)，設(shè)想一下你會(huì)不會(huì)在某種情況下需要用到如此的表達(dá)，如果答案肯定，那么請(qǐng)記錄在你的便簽本上，平常多翻翻，多念念，甚至于總結(jié)下。比如設(shè)想下你自己的交際場景，總結(jié)下你可能用到的問句和答語。例如：在餐廳點(diǎn)菜，waiter可能問你：MayItakeyourorder?你可能回答：Yes,I'lltakerice.Um,no,no,onsecondthought,bread.此情況下，onsecondthought就應(yīng)該是你總結(jié)的句型。口語資料中，選出自己要用的東西，活學(xué)活用才能事半功倍。所以，一定要多思考，預(yù)想你可能

4、面臨的場景。然后自己操練所有的roleplay。又如，去英語角前，你就該提前準(zhǔn)備好自我介紹和至少一個(gè)你能夠說上至少20分鐘的話題。反復(fù)演練，然后再去和你的partner交流。談話中，partners可能會(huì)引入更多此方面的話題，這樣，你就又多了些素材了。學(xué)英語口語的秘訣.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperienee,widenoursightandimproveinterestinEnglish.尋找學(xué)

5、伴一起練習(xí).英語角是個(gè)不錯(cuò)的地方，在那我們不但可以練習(xí)口語，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高興趣.fEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.如果找不到學(xué)伴或參加英語角的機(jī)會(huì)很少，那么也沒有關(guān)系，有很多種方法可以自己練習(xí)口語比如通過自己對(duì)自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境可以對(duì)自己描述所看到的景物，英語口述自己正在作的事情.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston-interpretingCh

6、inese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持-口譯漢英對(duì)照的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后去看書上的

7、對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)和進(jìn)步.請(qǐng)注意:開始要選擇較簡單的讀物，且應(yīng)大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢，費(fèi)時(shí)較多，但請(qǐng)堅(jiān)持，整體上這是一個(gè)加速的過程.高級(jí)階段請(qǐng)計(jì)時(shí)練習(xí)，以加快反應(yīng)速度和口語流利度.英語主題口語學(xué)習(xí)法的七大優(yōu)勢1.高效拓展并助你得體運(yùn)用高頻語匯在英語主題口語學(xué)習(xí)法課程中，老師都會(huì)圍繞主題將與主題相關(guān)的一些詞匯、詞組、語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)法列舉出來，然后進(jìn)行講解、舉例練習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這些詞匯和表達(dá)法基本熟練后，通過討論和問答對(duì)話再引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散性的思維對(duì)主題進(jìn)行詞匯、表達(dá)法上的有效拓展，將與主題相關(guān)的詞匯都盡可能多地聯(lián)想、聚集

8、起來，以進(jìn)一步擴(kuò)大同學(xué)們的詞匯量，最后通過課堂的實(shí)踐演練幫助同學(xué)們得體熟練的運(yùn)用這些詞匯和表達(dá)法。例如：在奧運(yùn)會(huì)主題上，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)至Uspectator(觀眾)、watersport(水上運(yùn)動(dòng))、trackandfield(田徑賽)和各種比賽項(xiàng)目的說法外，老師還會(huì)帶同學(xué)發(fā)散拓展一些高頻詞匯和詞組如：奧運(yùn)記錄(Olympicrecord)、世界記錄(Worldrecord)、主辦城市(hostcity)、開幕式(Openingceremony)、獎(jiǎng)牌榜首位(Headthemedalstable)，最后課堂上還會(huì)通過角色扮演討論自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，為什么喜歡？最喜歡的體育明星？等等問題。通過一

9、系列的環(huán)節(jié)來幫助同學(xué)們掌握大量的詞匯和表達(dá)法并達(dá)到熟練運(yùn)用。不管是在中國還是西方國家，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，并做一些寫作和翻譯練習(xí)以檢測你掌握的情況。然而，這些練習(xí)的實(shí)際作用可能與你進(jìn)行有效交際所需要的英語差之千里。英語主題口語學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)在課堂上教授詞匯比教授語法更重要，無需刻意地向?qū)W生教授語法知識(shí)，而是采取一種有目的的方式，集中在詞匯的含義和語句的形態(tài)上，確保學(xué)生能夠運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)，并能得到教師及時(shí)糾正，讓詞匯和詞組學(xué)習(xí)與語法相輔相成，在有效的時(shí)間里幫助學(xué)生高效拓展并得體地運(yùn)用高頻語匯。2.通過切實(shí)的交流才會(huì)讓你流利地表達(dá)老師們知道學(xué)習(xí)語法可以使我們的英語能力達(dá)到一個(gè)中等水平。但英

10、語主題口語課程可以幫助學(xué)生通過“獲得”的學(xué)習(xí)方式使他們的英語技能達(dá)到一個(gè)更高的水平。學(xué)生們可以利用與學(xué)習(xí)漢語一樣的方式來改善他們的英語水平，也就是說，把他們放到一個(gè)時(shí)時(shí)處處都是英語的環(huán)境，不斷地用英語進(jìn)行實(shí)際的交流，因?yàn)橹挥写罅康膶?shí)際交流和表達(dá)才能達(dá)到流利。英語主題口語學(xué)習(xí)法是建立在語言學(xué)習(xí)的交際理論基礎(chǔ)之上的。在西方國家，交際法自20世紀(jì)60年代開始取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師們也是從那個(gè)時(shí)候開始重新認(rèn)識(shí)到只學(xué)習(xí)語法并不能讓學(xué)生們流利地使用外語。交際法將語言作為交流的工具，最關(guān)注語言的使用。該方法將重點(diǎn)放在人們每天聽到的和需要表達(dá)的語言的使用上。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂上，你可能會(huì)學(xué)到“全球變

11、暖”這一表達(dá)的含義，然后閱讀一篇相關(guān)的文章。但在英語英語主題口語學(xué)習(xí)中，老師會(huì)問道學(xué)生們關(guān)于全球變暖的觀點(diǎn)，他們看到了變暖效應(yīng)的何種證據(jù)，而學(xué)生們會(huì)探討是否且如何才能阻止這一效應(yīng)。通過這種方式，他們真正做到了把英語當(dāng)作一種交流觀點(diǎn)的工具。這也讓他們對(duì)語言的使用上升到更高的層次；不僅僅是用來完成單詞或語法測試，而是像英語國家的人一樣流利地使用。3. 完全“浸泡(Immersion)”到英語之中是很關(guān)鍵的在英語主題口語學(xué)習(xí)法中，我們特別強(qiáng)調(diào)老師只能用英語跟學(xué)生交流。通過這種方式，學(xué)生們就能不斷地用英語這種工具進(jìn)行交流，而不只是在做練習(xí)的時(shí)候才會(huì)這樣做。之所以采用這種課堂方法，是因?yàn)檫@種方法能夠確保

12、在兩小時(shí)的課堂上，學(xué)生們會(huì)真正地聽上兩個(gè)小時(shí)的英語。如果一天上三次課，那么他們就能完全“浸泡”在英語環(huán)境中達(dá)六個(gè)小時(shí)學(xué)生們在英語環(huán)境中待的時(shí)間長短對(duì)于他們能否流利地使用英語是至關(guān)重要的。Krashen將此描述為語言學(xué)習(xí)中的“輸入”。眾多學(xué)術(shù)研究已經(jīng)揭示了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的“輸入”與他們的外語表達(dá)技能之間的密切關(guān)系。德國的一項(xiàng)名為“海德爾堡計(jì)劃”的研究表明，意大利人和西班牙人與德國人在一起的空閑時(shí)間與他們的德語技能之間有0.64的比例關(guān)系。另外一項(xiàng)由美國大學(xué)講師C.梅森做的有關(guān)夏威夷的外國學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期之后，盡管其中一組學(xué)生參加了定期的英語語言課程而另一組沒有參加，但兩組學(xué)生在英語

13、學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步并沒有明顯的差距。顯然，這是因?yàn)閮山M學(xué)生在課堂外獲得的英語“輸入”是很接近的，同時(shí)也表明這種“輸入”比英語課更能促進(jìn)他們在語言學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。由于英語主題口語學(xué)習(xí)法能夠不斷地向?qū)W生們提供可以用英語進(jìn)行聽說的大量日常話題，猶如在現(xiàn)實(shí)生活中一樣，所以它比其他的很多課程更接近那種課外學(xué)習(xí)的方式，同樣也能帶來更多的收益。事實(shí)上，Krashen認(rèn)為，盡管很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語法很有用，但往往是用來教語法的語言才是更重要的，也是更值得去學(xué)習(xí)的。他說,當(dāng)老師在課堂上用英語向?qū)W生們教授語法時(shí)，那些用來講課的英語口語比語法本身對(duì)學(xué)生們而言更為有用。既然如此，他指出：“老師和學(xué)生都認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步取決

14、于語法這一主題本身，但在現(xiàn)實(shí)中，他們的進(jìn)步是來自教學(xué)的媒介，而非信息本身。任何吸引他們興趣的主題，只能要能讓他們廣泛地使用該語言，就都是好的主題?！边@意味著，提供一些用英語討論的有趣話題是提高英語技能的重要因素之一。在我們的主題口語課堂上，老師們會(huì)努力提供給學(xué)生們一些有趣的話題、問題和角色扮演，以此希望最大程度地幫助學(xué)生們。4. 角色扮演和討論為現(xiàn)實(shí)生活做準(zhǔn)備與其他學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演是英語主題口語學(xué)習(xí)法的一個(gè)關(guān)鍵部分。通過模擬英美人面對(duì)的情景，學(xué)生會(huì)練習(xí)在現(xiàn)實(shí)中遇到同樣情況時(shí)如何表達(dá)自己。比如，我們在課堂上的很多角色扮演游戲會(huì)讓學(xué)生們練習(xí)互相撥打商務(wù)電話，其他的游戲則問你有何創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，或者

15、討論某人的個(gè)人問題。我們來自美國、英國、加拿大的英語老師會(huì)認(rèn)真傾聽你說的話，并用一種很自然的方式教你如何地探討這些話題，而不會(huì)用教科書上的那些正式用語。他們會(huì)教你使用習(xí)語，這樣你說英語的時(shí)候就顯得更加自然，而不會(huì)像一個(gè)只從教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)的“外國人”。比如，很多中國學(xué)生學(xué)會(huì)了說“你的業(yè)余愛好是什么？”但是英美國家的人是很少這樣說的，而是傾向于說：“你平時(shí)都做些什么？”或者“你對(duì)什么感興趣？”角色扮演還會(huì)幫助你自發(fā)地使用外語，訓(xùn)練你如何應(yīng)對(duì)意外情況，而不是在一個(gè)既定和已知的情況下使用外語，因?yàn)檫@種情況只會(huì)在書本中才會(huì)出現(xiàn)，而且對(duì)于你應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景毫無益處。5你感興趣的主題會(huì)讓你更有效率英語主題口語學(xué)

16、習(xí)法同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂興趣的重要性。大多數(shù)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，就是當(dāng)他們對(duì)一件事情感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)和記憶的效率就更高。所以，給學(xué)生們機(jī)會(huì)讓他們討論自己感興趣的主題，并進(jìn)行角色扮演，是激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。由于英語主題口語學(xué)習(xí)法的課程涵蓋了100個(gè)涉及人生、社會(huì)、工作等眾多方面的主題，所以總會(huì)有一些課堂讓每個(gè)人都感興趣，在每個(gè)主題中學(xué)生們都會(huì)學(xué)到關(guān)于這個(gè)主題的詞匯、語言表達(dá)法、相關(guān)的習(xí)語，在情境中去領(lǐng)悟外國人的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)起來更有效率。6. 輕松的氛圍讓你學(xué)習(xí)起來更有趣正如在英語俱樂部里一樣，老師在英語主題口語課上營造出一種輕松的氛圍也是很重要的，這一點(diǎn)不同于傳統(tǒng)課堂上的拘謹(jǐn)。學(xué)術(shù)研究已經(jīng)證

17、明，減少學(xué)生的焦慮有利于幫助他們更有效地學(xué)習(xí)。在英語主題口語學(xué)習(xí)課堂中，最多只會(huì)有25個(gè)學(xué)生，老師會(huì)給學(xué)生們很多用英語進(jìn)行討論和角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣由一兩個(gè)，或者三四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行。這有利于讓學(xué)生們放松，減少開口說話和擔(dān)心犯錯(cuò)的焦慮。我們課堂上的很多話題和角色扮演也都很有趣，這也有助于讓學(xué)生們放松。所有這些因素都有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)得更有趣說的更流利。7. 英美老師是你學(xué)習(xí)地道英語的關(guān)鍵正如Krashen所說的：“好的外語老師是那種提供”輸入”，并能夠在一種輕松的環(huán)境中使知識(shí)明白易懂的老師?！痹谖覀兊挠⒄Z主題口語課中，老師是不可替代的一部分。他們均來自英語國家，他們講授的正是自

18、己正在說的語言。英語的變化速度很快，總有新詞匯、新習(xí)語以及舊詞新說的出現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教科書很快就變得過時(shí)了，而很多中國老師盡管可能出過國，但也是很久以前的事情，而且停留的時(shí)間很短。我們來自美國、英國和加拿大的英語老師會(huì)告訴你如何說一口地地道道的英語。他們還會(huì)解釋在寫作中使用的英語和只能在口語出現(xiàn)的英語有何區(qū)別，明白這一點(diǎn)對(duì)于流利地說英語是很關(guān)鍵的。另外，他們在文化上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是一筆財(cái)富，這些也會(huì)在課堂上傳授給大家。比如在出國留學(xué)的課堂上，老師們會(huì)解釋中國學(xué)生會(huì)在英國或美國的大學(xué)里碰到哪些與國內(nèi)不同的地方。舉個(gè)例子，在英國，如果你的藝術(shù)課或人文課的論文能夠達(dá)到70分，即使對(duì)于英國的學(xué)生來說也是一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而如果是中國的學(xué)生那就更難以想象了。由于英語主題口語學(xué)習(xí)法的老師來自英語世界的不同國家和地區(qū)，所以學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這對(duì)于他們適應(yīng)不同的口音并模仿他們的發(fā)音非常有用。很多計(jì)劃到某一國家學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)選擇來自那個(gè)國家的老師的課，這有利于他們在出國之前就做好準(zhǔn)備。在英語主題口語課上老師同樣有很多有