STEM教學設計

1、Science fusion 五年級第四單元“追蹤野生生物”教學設計（共一課時，或根據(jù)內容決定）【教材分析】追蹤野生生物是 Scie nee fusi on 版小學科學五年級第四單元中的一節(jié) STEM課, 對應課標中的“跨學科概念”和“科學與工程實踐”領域，體現(xiàn)了課標中的精神，該教材 突出強調STEM學習在科學教育領域的重要作用。教材涉及的內容十分豐富，有大量的學 習、閱讀材料,配圖也原汁原味,回歸最真實的生活情境。本教科書共 15 單元的內容，涉及關于科學的知識、工程領域、生命科學領域、生態(tài) 系統(tǒng)領域、物質科學領域、 地球與宇宙科學領域、 化學領域等。 涉及的知識領域十分廣泛， 同時教材配備

2、了豐富的閱讀材料、活動小掛圖、單元練習題、實踐活動等，為學生的學習 提供豐富的資源。本單元是該本教材中的第四單元一生物的生長和繁殖共有七節(jié)課的內容，STEM舌動在第四節(jié)中，前三節(jié)主要介紹了生物的分類以及植物的生長和繁殖，后三節(jié)主要介紹動 物的生長和繁殖，以及種群繁殖速率和生物行為適應等。學生在前三節(jié)的學習過程中，已 經(jīng)具備了關于種群以及種群分類基本的認識， 所以對本節(jié)課的STEM舌動會有很高的興趣， 一方面可以對已有知識在真實情境中加以運用，另一方面，為后幾節(jié)的學習做鋪墊?！緦W情分析】五年級的學生在 在注意力、記憶力、邏輯思維能力等多方面已得到進一步的發(fā)展。隨著知識的積 累和生舌經(jīng)驗的豐富，

3、學生對科學學科的認識正初步形成自己的框架。 小學科學課堂中， 應該鼓勵每個 學生參與到STEM勺活動中去，每位學生都能得到鍛煉和學習的機會，在教學設計的過程中，應該充分 考慮到每位學生的差異， 對不同層次的學生都給予不同的指導， 充分尊重學生的主體性。 主動性和探索 自然的科學興趣。在教學舌動的開展上，應該突出趣味性、科學性、探究性，學生正處于對知識的渴求階段，強烈的 學習興趣是學生學習的動力，所以， 在教學舌動的組織過程中，應該充分尊重學生的學習興趣，老師扮演著引領者的角色，鼓勵學生主動學習、發(fā)現(xiàn)學習。在學習方法上，運用合作式學習、探究式學習，五年級學生已經(jīng)具備了一些推理能力、思考能力， 因

4、此，在探究中學習、在探究中思考，能取得比較好的效果，這種方法比傳統(tǒng)的接受式學習效果更好， 不僅培養(yǎng)了學生的探究思考能力，同時， 學習親歷學習所獲得的知識， 比機械式學習所得來的知識， 記 憶更加深刻?！窘虒W目標】1 、我能根據(jù)不同種類動物的不同特點，找到最適合它們的追蹤裝置，并且能說出這個追蹤裝置 是如何發(fā)揮作用的。2 、我能根據(jù)不同動物的不同身體結構、習性、運動特征、生活環(huán)境，設計 出最適合它們的追蹤裝置，并且樂于把我的設計和 感受 與小組成員分享，交流，愿意傾聽小組成員的想法和建議。（環(huán)境保護意識、野生動物保護意識、 ）3 、我能用表格記錄動物追蹤裝置收集到的信息，并向同伴介紹這些信息反映

5、出這一物種哪些方 面的特點？并且培養(yǎng)熱愛大自然、關愛野生動物的 意識 ?！窘虒W重難點】教學重點： 能夠用表格記錄動物追蹤裝置收集到的信息， 并向同伴介紹這些信息反映出這一物種哪 些方面的特點？教學難點：能夠根據(jù)不同動物的不同身體結構、習性、運動特征、生活環(huán)境，設計出最適合它們的 追蹤裝置，并且樂于把我的設計與小組成員分享，交流，愿意傾聽小組成員的想法和建議?！窘虒W準備】備課資料： Next Generation Science Standards For States By StatesScience Fusion 版美國科學五年級教材活動掛圖教師準備：PPT觀察記錄表、活動記錄紙、學生準備：

6、閱讀課本 P206-207 頁內容，通過網(wǎng)絡、書籍、實地觀察等方式了解一些常見動物的 生活習性。（具體要求： 1、小組內同學分工合作，分別負責對海洋動物、哺乳動物、鳥類、兩棲類動物 的生理特點、身體構成、生活環(huán)境等方面的資料進行收集整理。2、對常見的動物追蹤裝置進行了解，并收集相關資料。 ）【教學評價】評價內容與方法評價水平診 斷 性 評 價提問設計記 憶理解應 用分析評 價創(chuàng) 造第一環(huán)節(jié)：1.回憶一下，動物有哪幾類？（集體檢測，回憶與描述）形 成 性 評 價第二環(huán)節(jié)：1. 根據(jù)不同動物的不同特點，選擇最適合它 們的追蹤器，并與同伴交流。（同桌合作：理 解與分析）2. 在與同伴交流的過程中，你

7、有什么體會、 產(chǎn)生了什么疑惑？（開放性評價：分析與提問）第二環(huán)節(jié)：1、每個小組畫出一個他們設計的動物追蹤器。2、派出一名代表到講臺上向大家講解介紹設 計意圖、特點、用途。（小組合作）第四環(huán)節(jié)：1. 選擇一種動物，用動物追蹤器進行觀察，在 觀察的過程中做好記錄。2. 獨立分析所記錄的數(shù)據(jù)，推測這一類物種 的特點，并記錄下來。3. 與小組成員分享你的記錄。（相對性評價：多形式分組展示）作業(yè)設計記理應分評創(chuàng)憶解用析價造必做：1.完成課堂作業(yè)與課后習題。2閱讀課外資料，和相關視頻看一看科學家 是如何追蹤野生動物？完成觀察記錄的？選做：1.野外實地探測，選擇一個動物，對它安裝 上追蹤設備，記錄并分析反饋

8、回來的數(shù)據(jù)， 書寫探測報告。【教學流程】（一）科學家眼中的野生動物（5min）1創(chuàng)設情境，導入問題1、導入：導入語：同學們，你們知道科學家是如何觀察研究動物的嗎？（預設：學生通過預習，不難知道，科學家可以通過某些追蹤設備觀察動物行為，收集信息。）看來不少同學都知道呀！科學家可以借助某些觀測設備，去探測動物的行為活動。2、出示圖片（PPT）：解說語：同學們這個就是一種動物探測設備，你們想不想知道它是如何工作的？想不想知道科學家是如何用它來觀察野生動物的？我們今天呢，我們就要當一次科學家， 一起走一走科學家走過的路，看一看科學家眼中的世界。（二）回顧以前學過的知識過渡語：同學們，我們來回顧一下，你

9、認為野生動物有哪些？它們可以被分為哪幾類？你的分類依據(jù)是什么？（板書：追蹤野生動物）設計意圖小學五年級的學生，對于大自然的好奇心還是比較強烈的，他們具有探索大自然的熱情，而STEM教育就是為了培養(yǎng)學生對于科學的熱情，主動探索科學世界。因此，通過“你們想不想知道科學家是如何研究野生動物的？”這個問題，能吸引學生的好奇心，把他們引入教學情境中。（在導入環(huán)節(jié)，運用創(chuàng)設情境法，激發(fā)了學習動機。）老師鼓勵學生去回顧之前學過的知識， 通過提問問題的方式， 沒有把答案直接告訴學生， 鼓勵學生 去積極地搜索大腦中已有的知識， 這些知識是學習本節(jié)課的知識鋪墊， 學習掌握了這些知識， 有助于他 們對于本節(jié)課內容的

10、學習。（二）關于野生動物，你們知道多少（5min）（一）動物有哪些？過渡語：同學們，在我們追蹤野生動物之前，我們先進行一個熱身小活動，在紙上寫一寫，動物可以分為哪幾類？每一類舉出兩個例子。（預設：表格式、概念圖、韋恩圖）/無脊椎動物動物1、同學之間互相交流。原生動物，軟體動物，蠕蟲，昆蟲，甲殼動拿出自己有脊作品動物火伴交流流鳥類于每組同學的作品，請全班同學一起討論、2、補充或修改自己的作品。爬行交流談論的結果， 每組派一位同學寫在黑板上，然后對兩棲類（板書：無脊椎動物：原生生物、軟體動物、甫蠕蟲類昆蟲、甲殼動物脊椎動物：魚類、爬行類、鳥類、兩棲類、哺乳類 ）設計意圖一、寫出自己對于動物的分類，

11、學生能夠把自己的 前概念或迷思概念暴露出來，更加直觀地認識到自己的已有概念，然后與同伴之間的交流，能夠引起生的認知沖突，學習在這個過程中樂于主動建構自己新的認知。二、科學概念的建構是形成性的，是學生主動參與建構的。老師沒有直接將答案告訴學生， 而是學習通過自主學習、合作學習 的方式，逐漸形成自己的認知。三、動物追蹤裝置是如何工作的？ （ 10min）(5min)（一）觀看小視頻（動物追蹤裝置拍攝到的關于野生動物的視頻）（央視科教頻道節(jié)目一一自然傳奇 -追蹤野生動物）1、過渡語：同學們在觀看視頻的時候，思考以下幾個問題：1、動物追蹤裝置最有可能被放置在什么地方？2、思考：追蹤鳥類、兩棲動物的時候

12、，追蹤裝置的放置位置和設計與追蹤哺乳動物有哪些不同?3、邊看邊記錄你看到的，追蹤器拍攝到的關于獅子的信息？2、老師發(fā)放活動記錄紙。（5min）（學生預設：因為是帶著問題，觀看視頻的，所以能認真地觀看視頻，并做好記錄。）追蹤器放在動物的哪個部位？追蹤器的設計注意哪 些問題？（從放置的 穩(wěn)定性、動物的身體 特征、運動特征、生 存環(huán)境等方面思考）追蹤器的反饋信息（視頻、圖片）你推測出動物活動的哪些行為特征？魚類爬行類鳥類兩棲類哺乳類設計意圖（一）科學的學習提倡“親歷”的學習方式，學生必須親身經(jīng)歷科學活動，因此，老師所 提供的學習活動，盡量地讓學生卷入學習中，學生在學習科學的過程中，不僅要動腦，還 要

13、動手。（二）學生是帶著問題去看視頻的，因此，看視頻的效率會比較高。（三）從情感態(tài)度價值觀的角度，學生在觀看視頻同時，感受到大自然和科技的魅力，激發(fā)對科學探究的熱情（二）小組同學交流“活動記錄單”（三）匯報“活動記錄單” （ 5min）過渡語：同學們，現(xiàn)在，請大家依次匯報一下，你的觀察實驗記錄。每個同學說一條，后面的同學所說的內容不能與前面說過的內容重復。板書： 追蹤器的設計考慮哪些方面：放置的穩(wěn)定性動物的身體特征動物的運動特征動物的生存環(huán)境四、設計動物追蹤器（工程與實踐） （ 15min） 同學們，接下來，我們一起設計一個動物追蹤器，畫出你們的設計。（一）選擇一種你感興趣的動物，設計出適合它的

14、動物追蹤器，把你的設計畫出來（ 8min ）（二）小組交流討論，展示你們的設計（4min）（三）班級討論交流（ 3min ）設計意圖基于STEM勺教育活動不同于傳統(tǒng)的手工制作或小實驗，其最終目的不是讓學生獲得某些知識點、學會某項技能或者做出一個科普作品， 它的衡量標準是綜合性和過程化的。 通常情況下， 教育活動設計應突出“探究式學習”和“設計制作”兩個環(huán)節(jié)。五、總結與練習（ 3Min）過渡語：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么體會？產(chǎn)生了哪些疑惑？設計意圖通過反思， 學生加深了對本節(jié)學習內容的理解和掌握。 科學反思性學習是學生以自己的學習活動為思考時象 , 主動對自己的 學習行為、決策以及由此

15、產(chǎn)生的結果進行審視和調控, 是學生提高自我知識水 平、促進學習能力的發(fā)展并使自己的學習活動順利進行的有效途徑。科學教學中培養(yǎng)學生反思的方法、 反思意識和反思習慣 ,從中讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程 , 使學生的創(chuàng)新能力和思維能力 得 到提高 .【作業(yè)布置】必做：1. 完成課堂作業(yè)與課后習題。2. 閱讀課外資料，和相關視頻看一看科學家是如何追蹤野生動物？完成觀察記錄的？選做：1、野外實地探測，選擇一個動物，對它安裝上追蹤設備，記錄并分析反饋回來的數(shù)據(jù)，書寫探測 報告。設計意圖1、必做作業(yè)強化已經(jīng)掌握的知識，并且有助于學生的知識遷移，在實際情境、 實際生活中靈活運用。學生體會 到自己學會的

16、知識在實際應用中的喜悅。2、選做作業(yè)尊重學生的差異，尊重學生的興趣發(fā)展，設置實踐性的課程，將練習放在一個真實的情景中，對學 生的意義理解起了個重要的作用?！景鍟O計】設計意圖突出本節(jié)課講課的線索和重點，是教學活動開展的核心知識。板書簡潔、扼要，便于 歸納、總結、概括。板書是教學課堂教學內容的深化和濃縮， 而不是講解內容的簡單重復， 而應把講解內容經(jīng)過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內容更加提綱化、系統(tǒng)化、形成知 識網(wǎng)絡。教學反思】教學前反思、教學中反思、教學后反思 教學前反思：如何吸引學生參與到探究活動中，是值得思考的內容。因此可設置一些獎勵 措施，比如小禮品之類的。激發(fā)學生的探究熱情。附錄 1：課文翻譯標題：怎樣追蹤野生生物追蹤野生動物幫助科學家了解動物的運動方式。研究者用適合動物的一系列不同裝置獲取反饋信息。哺乳動物通常戴項圈，蟾蜍能追蹤帶，魚能吞食微型裝備，這種裝備在魚體內 工作。獅子通常戴有GPS定位的