英語論文陶利惠

1、淺談多媒體在英語教學(xué)中的利與弊 陽邏四小 陶利惠多媒體一詞譯自英文 Multimedia，它是信息時(shí)代的標(biāo)志，由多個(gè)媒體組成的，包括聲音、圖像、文本、圖形等多個(gè)單媒體，與計(jì)算機(jī)程序融為一體而對外傳播信息的媒體?，F(xiàn)在電子白板的應(yīng)用將我們的教學(xué)與時(shí)代接軌。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂中，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式，可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又增加了信息量，使學(xué)生樂學(xué)。一，多媒體對英語教學(xué)的利：對小學(xué)生而，英語是一門新科目，如果長期進(jìn)行固定書本知識的介紹與教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴(kuò)充知

2、識來鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用多媒體教學(xué)，選擇一些對學(xué)生有益，對提高學(xué)生英語會(huì)話有幫助的學(xué)習(xí)資料，通過動(dòng)畫演示來鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 1多媒體創(chuàng)設(shè)的情景，讓導(dǎo)入新課更易接受  俗語說：“良好的開端是成功的一半”。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松的理解所學(xué)知識，并對其產(chǎn)生深刻印象。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“How much ”句型時(shí)，本課是關(guān)于學(xué)生購物的對話，在課前預(yù)先準(zhǔn)備

3、了找學(xué)生拍攝的購物錄象，學(xué)生感到很新鮮，并不知不覺中就對它產(chǎn)生了興趣，再介紹： This is a shop. Do you want to go shopping with me？導(dǎo)入新課教學(xué)。在教學(xué)關(guān)于朋友之間碰面相互問好、介紹新朋友的場景時(shí)，在上課前播放老師帶同學(xué)們參觀學(xué)校一起玩耍的情景、歡快的場面，讓學(xué)生置身其中，對課文有了濃厚的興趣，讓學(xué)生急切的想學(xué)會(huì)對話。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，變枯燥無味，簡單的對話為生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更容易接受。 2 多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

4、可營造氛圍、激發(fā)興趣（1）營造氛圍小學(xué)英語學(xué)習(xí)從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練，“聽與說”技能是綜合技能中最重要，最基本的技能，也是最能體現(xiàn)英語素質(zhì)教育的內(nèi)容。所以要充分利用多媒體進(jìn)行一些聽說的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的聽、說能力的基礎(chǔ)上再進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。所以多媒體的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生們自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語氛圍，學(xué)到純真的英語。通過利用多媒體，可營造和諧，民主的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，大多數(shù)由老師講解，學(xué)生聽。這種效果顯然建立在機(jī)械的讀書和背書上，毫無感情色彩，這樣的教學(xué)顯得很單一，不靈活，枯燥無味。慢慢地，學(xué)生就對英語失去了學(xué)習(xí)興趣，不喜歡上英語課。然而，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過教師所選用生動(dòng)的圖片

5、、聲音、動(dòng)畫、視頻等對視覺，聽覺不斷地進(jìn)行沖擊，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：小學(xué)英語教學(xué)問候：Good morning! Good afternoon! Good evening!Good night!Goodbye!時(shí)，可用多媒體制作MissWilliams與children在不同場景，引導(dǎo)學(xué)生用問候語進(jìn)行對話。也可以選用網(wǎng)絡(luò)上Goodbye歌曲！這樣，通過聽、說、讀、寫、唱、演等不同教學(xué)方法能使不同層次的學(xué)生都積極地參與到課堂中來。同時(shí)，老師對于有不懂地方的學(xué)生進(jìn)行幫助。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，相互學(xué)習(xí)，積極合作，這樣營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。（2）創(chuàng)設(shè)新穎情境一

6、個(gè)好的情境設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生在英語中的學(xué)習(xí)有較大的創(chuàng)新力。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體，情境可以擺脫時(shí)空限制，形、聲、情并茂，能夠有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到英語學(xué)習(xí)中來。例如：在學(xué)習(xí)Clothes時(shí)，多媒體屏幕上展示的是各種各樣漂亮的衣服，通過多媒體展示的各種衣服，使學(xué)生非常感興趣，非常喜歡。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，教學(xué)-This is my sweater. 設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。 根據(jù)腦生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們從外界獲得知識信息80要通過人的視覺從圖像中得到。通過心理學(xué)家證實(shí)，對同一事物，如果用逼真的圖像只需1/3的時(shí)間就能認(rèn)識，如果

7、用圖畫需要約一半時(shí)間，用單純的文字需要十秒鐘時(shí)間。而英語教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)是情景對話，這與其他學(xué)科相比，就顯得更為型項(xiàng)目更為直觀。而如果用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之更為形象，更為鮮明。這樣學(xué)生就更容易接受與吸收。從而使記憶更加牢固。例如：學(xué)英語 Nice to meet you 中，對“Nice to meet you”講解中，可選用FLASH動(dòng)畫短片，在短片中設(shè)計(jì)幾組人物，他們重復(fù)地談著“Nice to meet you”句型，熱情擁抱，我握手，讓學(xué)生進(jìn)行思維，感受這句話的意思，擁抱握手后在屏幕上方配合出現(xiàn)文字，學(xué)生就會(huì)很自然地把文字，意思，聲音，聯(lián)系在一起！當(dāng)他們下次看到文字時(shí)，眼

8、前就會(huì)浮起擁抱，握手的情景。從而激起學(xué)生把所學(xué)到的新內(nèi)容的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如在教完一些小動(dòng)物英語單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園，讓學(xué)生去參觀動(dòng)物園，教師控制小動(dòng)物的出現(xiàn)，先發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音快速說出英語，再顯示小動(dòng)物活蹦亂跳的樣子，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又讓學(xué)習(xí)更有趣味性。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了興趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得輕松。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，注意力不穩(wěn)定，且有強(qiáng)烈的好奇心和對知識的學(xué)習(xí)欲望。通過激發(fā)他們的興趣，可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知欲望。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體

9、技術(shù)，可以把教材中單調(diào)的文字，靜態(tài)的圖畫，通過文字，聲音，圖像相結(jié)合的形式，形象生動(dòng)直觀逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)感染力的情境。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如:在學(xué)Food時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)一些與我們生活密切相關(guān)的單詞。如:bread, rice, sandwich, hotdog.如何在較短時(shí)間里熟記這些單詞，能夠進(jìn)行簡單的口語交際，進(jìn)行簡單交流?如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種是用實(shí)物或卡片進(jìn)行教學(xué)，這種上課方法使得教師要帶許多教具，且不易保存，不好反復(fù)使用。另一種方法是使用漢語進(jìn)行翻譯，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不利。而使用多媒體

10、進(jìn)行組織教學(xué)，教師可以利用多媒體將學(xué)生的興趣貫穿于課的始終，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如我選用剛從電爐鍋拿出來的面包，當(dāng)這幅圖片伴隨著一聲提示音出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，就連平時(shí)不是很喜歡英語的同學(xué)也大聲喊出：“面包”。這時(shí)教師要抓住契機(jī)，利用多媒體技術(shù)，把英語單詞bread以聲音與文字形式同時(shí)出現(xiàn)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣上升，非常想知道其它單詞用英語再怎么說，怎么寫，這樣學(xué)生的興趣會(huì)一直保持下去！  3多媒體可活化教材    小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會(huì)使學(xué)生厭倦

11、。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，變抽象為具體，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。  信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。我在教學(xué) My room時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生在尋找有關(guān)房間的物品，使他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學(xué)到了新知識。這樣，學(xué)生的英語知識面將大大提高。樂學(xué)、愿學(xué)，積

12、極主動(dòng)的去學(xué)。 二, 多媒體對英語教學(xué)的弊：多媒體在教學(xué)中并不是萬能的，現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。我們都知道一種東西如果用得太多，就會(huì)“濫”。多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。比如在上School things學(xué)習(xí)用品和Body學(xué)習(xí)身體部位時(shí)與其花費(fèi)時(shí)間、精力制作多媒體課件，還不如在教學(xué)過程中讓學(xué)生指著自己的文具和身體說，既形象又生動(dòng)，何樂而不為呢？在英語教學(xué)中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用?？傊?，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用多媒體課件