分析化學實驗課的教學心得

1、分析化學實驗課的教學心得    論文網   作者：董瑞娟   2012-1-9 23:00:01       分析化學是檢驗系的基礎課程之一,是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗應密切配合理論課教學,而且要避免不必要的重復。它不是簡單地驗證分析化學的有關理論,而是通過本課程度的教學,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,準確掌握分析化學的基本操作和初步進行科學實驗的能力,并使學生具有一定的分析問題和解決問題的能力,為學習后續(xù)課打下必要的基礎。

2、如何上好分析化學實驗課呢?筆者在教學中的心得體會如下:一、加強課前預習實驗前,要求每個學生應預習,了解實驗的基本原理,各個操作步驟的作用,測定結果的計算和實驗中誤差的來源等。要求寫出預習報告,杜絕實驗過程中“照方抓藥”只按實驗步驟操作,要善于發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成思考的科學習慣。預習不是簡單的閱讀講義,學生開始可能并不會預習或者預習不到位,可以通過布置預習要點來幫助學生學會預習。比如為什么I2標準溶液的滴定是在中性或者弱酸性介質中,經過預習,學生明白實驗過程中為什么要加入NaHCO3,這樣利于學生理解理論課關于氧化還原反應條件的控制。再如葡萄糖干燥失重中,加熱溫度為什么應控制在120,通過預習要求學生

3、查閱出葡萄糖的兩個熔點數(shù)據:在吡啶中結晶所得應為152,在乙醇中結晶所得應為146?？梢哉f,預習就是進一步熟悉理論課的知識的過程,它有助于養(yǎng)成細致嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,在預習時學生可以學習查閱各類化學手冊的方法。二、明確實驗目的分析化學實驗總的目的是幫助學生獲得第一手感性知識,進一步熟悉理論課的知識;學生親自動手,正確掌握化學實驗的基本操作方法和技能技巧;培養(yǎng)學生獨立工作和獨立思考的能力、培養(yǎng)用準確語言表達實驗結果的能力;養(yǎng)成良好的操作習慣和實事求是的工作作風,同時要形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,逐步學會科學思維的方法。所以每個實驗都要目的明確,切實讓學生胸中有數(shù)地操作。比如電位滴定法測定氯碘混合物中氯和碘的

4、含量實驗中,學習使用酸度計是第一目的,第二學習用三切線法處理數(shù)據,這兩個具體目的必須通過實驗達到。實驗完畢后,教師應該逐一去檢查,保質保量地完成實驗。三、注重操作技術的訓練分析化學實驗中涉及到多種儀器,每種儀器的操作都要嚴格按照操作規(guī)程,對學生進行強化訓練。比如:分析天平、酸度計、722分光光度儀的使用方法一定要熟練掌握,否則可能由于不當?shù)牟僮鲹p害儀器,影響分析結果的準確性。而滴定管、移液管等的操作,更要做詳盡的介紹、正確的示范。對各種儀器正確使用的訓練必須準確到位,比如從滴定管、移液管中釋放液體入錐形瓶,錐形瓶應傾斜45°角的操作往往被學生忽略;容量瓶瓶塞“手不離塞”的操作也不被學

5、生注意所有操作技巧一定要多加強調,嚴格要求。四、實驗中“粗、細要分明,嚴、松有界限”在實驗過程中經常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤操作,如果是不正確的錯誤操作,要及時糾正;而有的操作方法雖然正確,但也屬于錯誤操作,比如稱量時分析天平托盤天平的混淆使用;或者量筒、移液管的混用,某些學量承液體時一律使用移液管,認為這樣準確,誤差小,其實不然,如量取10mL液體,應使用量筒而不是移液管,而10.00mL必須用移液管加入。教師必須讓學生明白,選用量具要準確,該粗時粗,該細時細。一般而言,輔助試劑使用粗的量具,而反應主試劑則用精確的量具。像白醋總酸度的測定中,白醋的取樣必須用移液管準確量取。而在高錳酸鉀溶液的配制

6、和標定中,高錳酸鉀物質的稱量用托盤天平即可,如果這時采用分析天平稱量,反倒是錯誤的。五、難點、重點要突出分析實驗中滴定方法和技巧是本課程的重點和難點。近終點時半滴的操作技能,是一個難點,對一個檢驗工作者來說,掌握半滴的操作是非常重要的,所以必須反復強調,教師手把手去教,保證人人過關。分析實驗以滴定為主,每個實驗盡管都有滴定,但是滴定速度卻因實驗不同而不同,它直接影響實驗的準確性,所以滴定的速度也是本課程的一大難點。如在高錳酸鉀法的實驗中,由于反應產物Mn2+是反應的催化劑,所以開始滴定時速度應慢,待產生一定的Mn2+后,滴定的速度方可提高,以“見滴成線”為佳,而近終點時則要求一滴一滴去加,甚至

7、半滴半滴去加。但在碘量法的實驗中,為了避免I2的揮發(fā)以及空氣當中氧氣進入反應體系,則要求“快滴慢搖”,否則實驗誤差較大。對滴定速度的控制不同,實驗結果也有所不同,這是造成偶然誤差的一個重要原因。六、分析實驗結果,總結經驗教訓實驗做完后,應對實驗現(xiàn)象進行解釋,如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和理論不符合,應尊重實驗事實,分析查找原因,可做對照實驗、空白實驗來核對,必要時應多次重做驗證,從中得到有益的科學結論。實驗的結果應根據所選用的方法、樣品的情況提出不同的要求。如對重鉻酸鉀法測鐵,重量法測鋇等實驗,結果相對誤差應在0.20.3%之內;對于混合堿、水的硬度、過氧化氫的測定,則按工業(yè)分析要求來確定測定結合的相對誤差

8、。如以基準物質標定溶液,測定相對偏差應在0.2%內。實驗是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度的過程,學生應該運用誤差理論正確處理分析數(shù)據,切忌在處理數(shù)據時夾雜主觀因素。實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象如不能用所學理論加以解釋或查找不到原因,那么就留有空白,絕對不允許篡現(xiàn)象數(shù)據。七、嚴格考評,準確把關成績的評定,包括以下內容:實驗操作技能,實驗結果的準確度和精密度,實驗原理和實驗基本知識的理解,報告的書寫和實驗結果以及實驗中遇到問題現(xiàn)象的討論,我們重在探索對學生能力的合理考評方法。平時成績的記錄也有多種方式,比如將學生請上講臺講解實驗,以考察預習情況,講完后同學評議給出分數(shù)。教學中我發(fā)現(xiàn)學生非常樂于上臺講解,這種辦法既鍛煉了學生,又活躍了課堂氣氛,真是一舉多得。通過分析實驗課程的基礎訓練,學生應該能夠獨立分析某些簡易的樣品,能夠正確配制常用試劑,配置安裝儀器,具有一定的獨立工作能力,所以課程結束后要對這些方面進行測試考核,以檢查學習情況。以上幾點體會,提出來與大家共同討論。作者單位:山西醫(yī)科大學汾陽學院    你可能感興趣的論文    · 關于技工學校分析化學實驗教學的幾點思考&#