ang教學設計反思

1、ang、eng、ing、ong教學設計教材分析：后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借ydng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhmg分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節(jié)的練

2、習，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tdydng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節(jié)詞教學也是在前幾課書寫單個音節(jié)的基礎上，嘗試進行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進的原則。設計理念：關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能實時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。教學目標:1、學會

3、后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教學重、難點：1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學的重點。2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。教學流程及設計意圖：一、復習檢查舊知1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？2、指名認讀an、en、in、un、in。3、全班齊讀an、en、in、un、in。師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好

4、了嗎？我們出發(fā)了。設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。二、教學ang、eng、ing、ong1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子

5、出氣。老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。6、指名讀、齊讀、開火車讀。7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”?！鞠戎该x、后全班齊讀?！?師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：把a和ng兩個音連起來就行了。 指名讀。 開火車讀。 小組比賽讀。9、師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的? 指名讀， 小組讀 讀給小伙伴聽。10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳矗x給同桌聽。指名讀、開火車

6、讀。設計意圖：用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關鍵在于“ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。三、教學整體認讀音節(jié)“ying”1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的

7、比較，解決了“ying”的讀音?！繋煾嬖V學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。】四、鞏固練習1、師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“d引g、ydng、zheg、ymg”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。2、老師示范拼讀“dmg、ydng、zhmg、ymg”。3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。設計意

8、圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。五、指導書寫小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。2、學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力以及辨別能力。六、總結今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀

9、音節(jié)ying，同學們真棒!七、布置作業(yè)1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。設計意圖：培養(yǎng)學生實際動手操作的能力。板書設計：太陽花的圖片：angengingong圖片：羊、燈、鷹、鐘磨姑卡片教具：ydng、dmg、ying、zhmgang、eng、ing、ong教學反思在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，在教學中我首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開雙軌火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說