正方體的認識教案資料

1、學習資料姓名脫凡年級五數(shù)學胡同趙 小學時間15年3月18日課題正方體的認識教 什 么課題正方體的認識一、目標設計（達到什么目標）1、知識目標：通過觀察、操作等活動，認識正方體，掌握正方體的特征。2、能力目標：通過觀察和比較弄清長方體匕止力體的聯(lián)系與區(qū)別。3、情感目標：通過學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力，發(fā)展學生的 創(chuàng)新意識和空間觀念。二、問題設計（解決核心問題）問題1:認識正方體的特征（從面、棱、頂點三個方面研究）正方體有幾個面？有什么特點？正方體有幾條棱？有什么特點？正方體有幾個頂點？問題2:長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別（從面、棱、頂點三個方面研究）問題3:長方體和止力體的關系。怎 么 教

2、三、活動設計（通過什么途徑與方法達到目標）活動1 :請同學們拿出課前準備好的正方體物體（1）師：誰還記得上節(jié)課我們是從哪幾個方向研究長方體的特征的？ 根據(jù)學生的回答老師板書：面、棱、頂點。小結：我們從面、棱、頂點三 方面探究J長方體的特征。（2）問：那正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？它的面和棱各有什 么特征呢？請你也用探究長方體的方法，看一看，量一量，比一比，摸一 摸，小組之間合作交流把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（3）觀察正方體的特征。（出小觀察要點）正方體有幾個面？有什么特點？正方體有幾條棱？有什么特點？正方體有幾個頂點？（4）小組匯報概括止方體的特征，教師板書：面：6個，都是止方形，每個面完全

3、相同。棱：12條，每條棱的長度都相等。頂點：8個活動2: (1)請同學們拿出準備好的長方體和正方體模型，對照長方體和 正方體模型，在組內交流觀察到的長方體和正方體的相同點和不同點。(教師巡視指導)(2)小組匯報交流討論結果，師黑板演示:形 體相同點不同點面棱頂點面的形狀棱長長 方 體6個12條8個6個面都足長方形(也可能 后兩個相對的面是正方 形)相對的面 完全相同相對的棱 長度相等正 方 體6個12條8個6個面都是止方形6個面的 面積都相 等12條棱的 長度都相 等活動3:師：正方體是不是具有長方體的所有特征？它是不是還具有長方體所沒有的一些特征，可見正方體是個什么樣的長方體？生答：特殊的長

4、方體。師：說它是特殊的長方體，它特殊在哪呢？讓學生明確，師強調：正方體是一個長寬高都相等的長方體。如果我們用一個集合圖來表示它們之間的關系，該怎樣畫呢?四、訓練設計1、基礎訓練(1)正方體有()個面，每個面都是()形，面積都().(2) 一個正方體的棱長是6厘米，它的棱長總和是().2、變式訓練(1) 一根鐵絲圍成了一個長為 6cmi寬4cmi高2cm的長方體的框架。這 根鐵絲長多少厘米？(2)如果用這根鐵絲圍成一個正方體的框架，這個正方體的棱長是多少 厘米？3、拓展訓練(1)組織學生思考完成練習五8題。動手擺一擺，拼一拼。（2）完成練習五第九題五、測評設計 1、基礎測試：（1）正方體有（）個

5、面，每個面都是（）形，（）的面積都相等，有（）條棱，它們的長度（）（2）因為正方體是長、寬、高都（）的長方體，所以正方體是（）的長方體。）厘米。（2）正方體的棱長是（4）每個面的面積是（）厘米。）平方厘米。（3） 一個正方體的棱長為a,棱長之和是（），當a =6厘米時，這個正方體的棱長總和是（2、能力測試：（1）這是一個（）體（3）棱長之和是（）厘米3、優(yōu)生拔高測試：（1） 一個長方體和一個正方體的棱長之和相等，已知長方體的長為5厘米,寬為3厘米，高為4厘米，求正方體的棱長。（2）用一根鐵絲剛好焊成一個棱長8厘米的正方體框架，如果用這根鐵絲焊 成一個長10厘米、寬7厘米的長方體框架，它的高應該

6、是多少厘米？ 六、板書設計長方體：長=寬=高6個12條8（完全相同，都是正方形） （長度相等）?”/面 正方體一棱頂點形 體相同點不 同 點面棱頂點面的形狀面積棱長長 方 體6個12條8個6個面都足長方形（也可能 后兩個相對的面是正方 形）相對的面 完全相同相對的棱 長度相等正 方 體6個12條8個6個面都是止方形6個面的 面積都相 等12條棱的 長度都相 等七、教學流程設計（或教學思維導圖）創(chuàng)設情境、猜測引入一自主探索、動手操作一合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)一鞏固么這樣教應用、發(fā)展提高一堂清檢測、體驗成功教學設計背后師生現(xiàn)狀及理念支撐1、教材地位與作用：正方體的認識是九年義務教育人教版小學數(shù)學五年級下冊第 3單元的的 內容，他是在學生認識了長方體的特征基礎上進行教學的，是即將學習正 方體表面積和體積計算的基礎，對今后進一步學習立體圖形以及培養(yǎng)學生 的空間觀念均起著舉足輕重的作用。2、學生學習時的困難：小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱。面、棱、頂點怎樣數(shù)才能不重復 也不遺漏。3、教師本人固有經(jīng)驗：采用合作探究的學習模式，讓學生在摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、量一量中認識正方體。4、預設師生互動時要生成哪些知識或結論：(1)正方體有6個面，6個面都是完全相同的正方形；正方體