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文檔簡介
1、音樂創(chuàng)作在高中音樂教學中的嘗試【摘要】目前高中優(yōu)先開設的是面向全體學生的基礎性模塊-音樂鑒賞,在此基礎上,逐步開設其他模塊,積極為高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。我有幸對“創(chuàng)作模塊”教學作初步探究,嘗試性的分析了高中音樂創(chuàng)作教學活動的基本觀點、特征,以及影響學生音樂創(chuàng)作的因素,并通過對學生音樂創(chuàng)作過程的解析,從理論和實踐中嘗試,探尋高中音樂創(chuàng)作教學的可行之路?!娟P鍵詞】音樂新課程 教學模塊 音樂創(chuàng)作 高中音樂課程設置了“音樂鑒賞”、“歌唱”“演奏”、“創(chuàng)作”、“音樂與舞蹈”、“音樂與戲劇表演”六個模塊。目前各高中優(yōu)先開設的是面向全體學生的基礎性模塊-音樂鑒賞,在此基礎上,逐步開設創(chuàng)作模塊,
2、積極為高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。高中學生嘗試音樂創(chuàng)作,是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑,是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。教師在音樂教學創(chuàng)作教學中,首先應培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣,因為興趣是有效促進學生創(chuàng)造思維的動力;其次是要營造一種良好的課堂氛圍,讓學生在自由、輕松、快樂的氛圍里創(chuàng)作音樂,研究討論他們的作品并參與表演他們的作品。我有幸嘗試對“創(chuàng)作”模塊教學作初步探究。我要向學生明確高中的音樂創(chuàng)作課,只是進行簡單的音樂創(chuàng)作,并不是像音樂專業(yè)學生那樣,要求掌握很難的高深的創(chuàng)作理論。高中生只要初步掌握音樂作品結構的一般常識及基本的作曲手法和基礎知識即可,能夠嘗試著為歌詞譜曲,為旋律配置簡單伴
3、奏,或利用各種不同的音源材料,進行某一主題的命題創(chuàng)作或簡單的樂器設計等等。教師要給學生一個自由的想象空間,讓學生自己探討創(chuàng)作是怎樣的一個過程,以怎樣的形式進行創(chuàng)作。這樣同學們就會各抒己見,充分發(fā)揮聯想想象,激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛能。但是,一講到“音樂創(chuàng)作”,同學們都會嚇一跳,覺得離他們太遠了,這是作曲家專業(yè)人士的事情,高深莫測,遙不可及,是高中生不可能完成的任務。這時與教師的引導和對創(chuàng)作知識點的灌輸教學起著至關重要的作用。所以我通過對每一個知識點的講解、示范、舉例說明等方式,讓學生理解并能實際運用到創(chuàng)作的思路中,循序漸進的教學方法嘗試創(chuàng)作,是打開創(chuàng)作之門的主要途徑。知識點一:旋律的構成要素:旋律線
4、(一) 旋律線的形態(tài)可大致歸納為以下四種類型:【設計意圖】在這環(huán)節(jié)中,我鼓勵學生大膽創(chuàng)作,只要能把各線型都用上,可有不同的順序和音高的不同選擇,創(chuàng)作出有自己風格的一段旋律即可。并請幾位同學哼唱展示他的創(chuàng)作,雖然可能有些旋律會很不入耳,但許多同學對自己的“處女作”都很有成就感,跨出了創(chuàng)作的第一步。知識點二:節(jié)奏節(jié)奏是音樂進行的有規(guī)律的律動關系。如果說,由音高構成的旋律線是旋律的血液的話,那么節(jié)奏就是旋律的骨骼。節(jié)奏必需在固定的節(jié)拍框架下,才能發(fā)揮作用,旋律通過其特有的節(jié)奏型和豐富多彩的節(jié)奏變化,來展示音的長短,通過有規(guī)律的相對穩(wěn)定的節(jié)奏律動來節(jié)制因的強弱關系,這樣才能完成音樂表現的基本要求。富有
5、特點的節(jié)奏最能表現民族風格和地方特色。 讓學生了解能改變節(jié)奏的幾種方法:歌曲旋律節(jié)奏安排,決不是純理智的刻板的構思,它是在充滿創(chuàng)作激情,運用豐富的想象中產生的。要體驗千變萬化的生活節(jié)奏,感受多姿多彩的語言節(jié)奏。1、 改變節(jié)拍,以愛我中華為例:【設計意圖】從舉例可以看出,由于節(jié)奏的不同,同一旋律的結構發(fā)生了明顯的變化,情緒也隨之不同。讓學生懂得這一種改變手法,也能運用于實際創(chuàng)作之中。實踐環(huán)節(jié):將歌曲希望主題旋律的節(jié)奏變形,通過節(jié)奏變化改變其原有風格。 知識點三:旋律的基本形態(tài)(一)同音反復,是指旋律音如處在同一水平線上,做相同音高的連續(xù)進行。如:【設計意圖】在這環(huán)節(jié)的創(chuàng)作中,學生基本能按照要求完
6、成,旋律的形態(tài)能夠把握,音高的選擇上欠缺,但總體都能用上所學的創(chuàng)作知識點。知識點四:旋律的發(fā)展手法音樂是時間的藝術,任何旋律的出現,都是轉瞬即逝的。而旋律重復可以加深記憶,鞏固印象。因此,重復式展開手法是音樂主題發(fā)展的基本手段和重要方法。1、完全重復【設計意圖】這一步創(chuàng)作中,學生對知識點的理解不錯,根據自己的思路,采用“換頭”和“換尾”的方法進行創(chuàng)作,思路也比以前開闊些,音序順暢感強些。知識點五:音樂主題的寫作音樂主題是指在歌曲中具有鮮明特點的并有著顯著地位的旋律片段,通常由一個樂思發(fā)展而來,是歌曲構建和發(fā)展的核心與基礎。他通常被安排在開始部分或第一樂句??梢允菐讉€小節(jié)、一個樂句,有時甚至是由
7、幾個簡單音符構成的動機。如:歌曲同桌的你6/8 【設計意圖】這環(huán)節(jié)中學生的創(chuàng)作興趣還是非常濃厚的,基本上每位同學都能完成。為了相互學習交流,請同學把創(chuàng)作結果寫在黑板上,一起分析、探討、對比他們之間作品的不同,有利于提高學生的整體水平和創(chuàng)作靈感,同時也可糾正一些不太恰當的思路。知識點六:四種體裁音樂主題的寫作1、頌歌體的主題:旋律一般莊重熱情、寬廣奔放,用以抒發(fā)對所歌頌的人物或事物的深情厚意。如長江之歌。2、進行曲的主題:節(jié)奏清晰,強偌鮮明,節(jié)拍歸整,有強烈的行進感。旋律雄壯有力、剛健豪邁。如當兵的人。3、抒情歌曲的主題:旋律優(yōu)美,節(jié)奏舒緩而平穩(wěn),力度強弱變化的幅度較大。多為借景抒懷、寄景詠情。
8、如,草原上升起不落的太陽。4、歌舞曲的主題:應貫串富有特色的節(jié)奏型、旋律活潑,結構規(guī)整,適合歌唱和舞蹈。實踐環(huán)節(jié): 知識點七:歌詞選擇的標準 優(yōu)秀的歌詞要有詩的意境,具有一定的思想性,并在藝術上有較高的品位,追求思想性與藝術性的統一。一首好的歌詞應是一首好詩。讓學生懂得,歌詞不是音樂的附屬品,是歌曲創(chuàng)作的依托和基礎,應節(jié)奏鮮明、音調感人、上口順耳、講究聲韻,歌詞的內涵越豐富,越能激發(fā)作曲者的創(chuàng)作沖動。實踐環(huán)節(jié):以環(huán)抱為主題,創(chuàng)作一首歌詞,并為其譜曲。學生作品:大家一起來環(huán)保我們要環(huán)保 ,千萬別把垃圾到處倒 ,蒼蠅蚊子呀最可惱 是因為溝掬塞住了。我們要環(huán)保, 空瓶罐子有用別亂拋,舊的報紙可別丟掉
9、,三個皮樂可換兩毛 。大家快來,大家快來 ,一起環(huán)保,一起環(huán)保 大家快來,大家快來 一起環(huán)保,一起環(huán)保 。啊里奔奔, 我們大家栽花又種草 ,空氣清新環(huán)境美好 ,對我們健康身體好。創(chuàng)作成果匯報展示環(huán)節(jié): 展示“班歌”。在“創(chuàng)作”模塊教學中,特別要注重學生作品的展示過程,因為展示表演能充分體現音樂的實際創(chuàng)作效果,是體驗音樂和創(chuàng)作音樂的重要手段。盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力,為學生搭建展示作品的真正舞臺。當然,我們不能把學生創(chuàng)作的作品與音樂專業(yè)作品來比較,我們只是引導學生進行簡單的創(chuàng)作,幫他們找到創(chuàng)作的成就感,從而產生創(chuàng)作的興趣。為此,要求每班能創(chuàng)作出具有自己班級風格的“班歌”,從歌詞的創(chuàng)作、譜曲到
10、全班同學學唱后,協同班主任老師,在德育課中邀請一些本班的任課老師,搞一個主題班會,設計好隆重的推出“班歌”儀式。讓這歌聲成為班級經久不衰的、鼓勵每位同學積極向上的動力。雖然作得很不專業(yè),但這畢竟是他們自己的作品,蘊藏著高中生涯特殊的收藏意義。【教后感想】教師理性思維,緊跟新課程方向,調節(jié)學生需求。教師是音樂教學的組織者,對整個音樂教學課堂具有一定的“導航”作用。我們要以教學大綱為方向,根據學生的實際需求,適當地在“選擇模塊”上下功夫,選擇那些適合本地區(qū)、本學校文化背景的教學內容,引導學生進行簡單的創(chuàng)作,幫他們找到創(chuàng)作的成就感,從而產生創(chuàng)作的興趣。在師生共同努力下,消除了音樂創(chuàng)作的神秘感,打開了
11、音樂課程以審美體驗為主線,促進學生在想象、創(chuàng)作思維等方面全面發(fā)展的渠道。在具體的操作過程中,有以下幾點感想:改變觀念:借助“選擇模塊”的力量,使學生在課堂上充滿興趣,教師在教學過程充滿樂趣??茖W看待“努力”的力量,創(chuàng)作教學要注重“過程”,不要太看重“結果”。創(chuàng)作實踐:以實踐為主線,先讓學生從簡單的旋律、節(jié)奏的創(chuàng)編入手,消除學生對音樂創(chuàng)作的神秘感,在練習過程中體驗作曲,享受作曲的樂趣。接著從歌詞寫作,到節(jié)奏、樂句、樂段的寫作,始終抓住創(chuàng)作實踐這條主脈絡,盡量避免空洞乏味的理論陳述,讓學生在寫作過程中感悟相關的作曲知識。挖掘能力:當教師選擇這一模塊教學時,應充分發(fā)揮學生的思維,每一位學生都蘊藏著創(chuàng)
12、作的潛能,不要輕易的否定他們的觀點,以鼓勵、包容為主,要隨著學生思路往下走,因為音樂創(chuàng)作沒有一個很固定的模式。相信學生:他們在某些方面并不是“學生”。他們有自己的思維,能夠提出自己的想法,并能夠為自己的想法付諸行動。因為他們代表自己。只有這樣,他們才會找到自己的方向。新課改作為一種新生事物,在我們地區(qū)已經幾年,我作為音樂教師,通過學校對“藝術與審美”測試要求的指導下,對教學內容進行一定程度的調整,以更好的讓這次轟轟烈烈的課改深入人心,并為提高學生的素質教育擔當重任。因為我覺得教學內容的好壞不只是專家的事,更是直接從事音樂教學活動的學生和教師的事,只有教育專家、教師、學生三方面根據具體情況,達成一定的共識,并付諸行動,才能保證音樂新課程朝著一個良性的方向發(fā)展。有了針對性的教學內容,創(chuàng)造性的設計教學過程、教學形式、教學方法等,我們高中音樂新課程的各個教學模塊,一定能受到良好的教學效果?!斑x擇”代表方向,“努力”代表付出。而在包括音樂教育在內的諸多方面,努力付出并不一定有很好的收獲。課堂作曲是一項復雜的工作,但它會讓我的學生和我受益匪淺。努力參與作曲的過程,能使學生的知識和技能得以發(fā)展,而這也必將增加音樂課堂中作曲活動的實用性及愉悅性。盡管
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