20110331課標最新文本(凈本)

1、審讀意見第一部分前言新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的 成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事 業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、 努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本 標準的制訂，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培 養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式 之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與 交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部 分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐 富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史 的發(fā)展，滿足人們的精神文

2、化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn) 和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值 在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā) 創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進 對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際 交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。'課程性質(zhì)審讀意見音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必 修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。1. 人文性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化 遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論是從文化中的音樂，還是從音樂中 的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆 注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者

3、的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時 代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展 現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。2. 審美性“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一 脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接 班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提 高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情 操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng) 新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。3. 實踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。 音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合 性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學

4、生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng) 驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟 音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。二、課程基本理念1. 以音樂審美為核心 以興趣愛好為動力音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、 交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理 念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教育方 針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育 學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感 體驗，應從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn) 特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領會音樂要 素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂

5、基礎知識和 基本技能的學習，應與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認 知有機結(jié)合。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前 提。在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的 教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式， 激發(fā)學生對音樂的興趣, 不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。審讀意見2. 強調(diào)音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造審讀意見音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂 教學領域都應強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與演 唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂 活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本 途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生 音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合

6、作意識和團隊精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。中小學音樂課程中的 音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā) 學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng) 造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學 生的創(chuàng)造意識。3. 突出音樂特點 關注學科綜合音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受與體驗 音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定 性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會生活、各 種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，這就為學生感受、表現(xiàn)音樂 和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同 時，也要關注音樂藝術(shù)的時間性、表演性和情感性特征， 并在教學過程中加以強調(diào)和

7、體現(xiàn)。音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之 間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同 藝術(shù)門類的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在審讀意見教學中，學科綜合應突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音 樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的有機聯(lián)系，在 綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生 藝術(shù)視野，深化學生對音樂藝術(shù)的理解。4. 弘揚民族音樂理解音樂文化多樣性應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要 內(nèi)容。通過學習，使學生熟悉和熱愛祖國的音樂文化，增 強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會 生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂 作品

8、，亦應納入音樂課的教學內(nèi)容。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理 解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化, 理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。5. 面向全體學生注重個性發(fā)展義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一 個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教 學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受 和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動， 以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參 與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多 樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。三、課程設計

9、思路（一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃 分教學領域在2001年以前，我國中小學音樂課堂教學內(nèi)容，包括 唱歌（小學低年級加有“唱游”）、欣賞、器樂和識譜四 項。隨著時代的進步和學科的發(fā)展，為了凸顯音樂課程的 美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)造性潛能 開發(fā)的課程價值，本標準將原有音樂課程的教學內(nèi)容，整 合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學領域，并將原來 隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加 以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂與相關文化”兩個領域。 上述四個教學領域相互關聯(lián)、滲透，組合成一個有機的整 體。新的教學領域的劃分，既體現(xiàn)了本學科 21世紀的發(fā)展 趨向及本課程

10、性質(zhì)和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展， 又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教 學內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。（二）設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與 音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的審讀意見音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為 此，本課程對包含音樂聆聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這三個 具有很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而具體的內(nèi) 容標準，并從音樂學習的特點出發(fā)，設計生動活潑的教學審讀意見形式，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引 導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身 體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養(yǎng)和提高有利于學生 終身發(fā)展的音樂能

11、力。（三）正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學，必然含 有特定的知識和技能要求。本課程的設計，應正視這一客 觀的學科規(guī)定性，正確處理課程中音樂知識、技能的學習 與發(fā)展審美體驗和文化認知能力的關系。強調(diào)音樂知識、 技能的學習和所應達到的標準，是發(fā)展學生審美體驗、藝 術(shù)表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組 成部分。（四）根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認 知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的內(nèi) 容標準義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā) 展期，也是人生接

12、受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心 健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水 平和音樂認知特點相適應，本課程將義務教育階段的 9學 年分成3個學段，即小學低年級（12學年），小學中、高年級（36學年）和初中各年級（79學年）。在剖析 不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的 基礎上，在課程總目標統(tǒng)領下，明確各學段目標，以此作 為不同學段、不同教學領域內(nèi)容標準設計的基本依據(jù)。三 個學段不同層次的內(nèi)容標準，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、 完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。（五）課程內(nèi)容標準的設計，在明確的規(guī)定性和適度 的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地方音樂課程資源開 發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運用的空間審

13、讀意見我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的 差異，客觀上影響著學校音樂教育的實施狀況和教學水平。 基于這一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施 的可能性，對課程內(nèi)容和標準的設計，既注意到要有明確 的規(guī)定性，又要有適度的彈性和一定的可選擇性，使不同 區(qū)域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平 要求上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發(fā)展。審讀意見第二部分課程目標一、總目標學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活 動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂 的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格. 學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文

14、化視 野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形 成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣 和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。上述課程 目標以下列三個維度表述。（一）情感態(tài)度價值觀1. 豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受 到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一 切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度 和對美好未來的向往與追求。2. 培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望通過各種有效的途徑和方式引導學生在親身參與音樂 活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能， 逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終

15、身喜愛音樂奠定基礎。3. 提高音樂審美能力，陶冶高尚情操通過訓練學生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感 受和理解，培養(yǎng)學生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審 美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。4. 培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、 文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感; 在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、 互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。5. 尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的 欣賞音樂藝術(shù)的習慣。通過系統(tǒng)地學習母語音樂文化和不 同民族、不同國家

16、、不同時代的作品，感知音樂中的民族 風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音 樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣 性。（二）過程與方法審讀意見1.體驗完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中， 享受音樂審美過程的愉悅；體驗與理解音樂的感性特征與 精神內(nèi)涵。2. 模仿通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活動，并 適當?shù)剡\用觀察、比較和練習等方法進行模仿，積累感性 經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。3. 探究培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望，重視自主學習 的探究過程，使學生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主 要特點的探究與創(chuàng)作活動。4. 合作在音樂藝術(shù)的

17、集體表演形式和實踐過程中，能夠與他 人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。5. 綜合通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐，滲透和運用其他藝術(shù) 表現(xiàn)形式和相關學科的知識，更好地理解音樂的意義及其 在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。（三）知識與技能審讀意見1. 音樂基礎知識學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié) 奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、 風格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎知識。2. 音樂基本技能學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、 有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本 方法。在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動

18、中運用樂譜。3. 音樂歷史與相關文化知識了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。認識音樂與姊妹藝 術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式 特征。了解音樂與藝術(shù)之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文 化視野。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂 的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。二、學段目標義務教育階段的9學年分為3個學段，各學段課程目 標分別表述如下：審讀意見（一）12年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、審讀意見模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形 體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行 直觀教學。

19、聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。/激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。/開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。/能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即 興編創(chuàng)活動。/培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。（二）36年級隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感 受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整 體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演 奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù) 魅力吸引學生。本學段56年級部分學生進入變聲期，應 滲透變聲期嗓音保護知識。/保持對音樂的興趣。/培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂 欣賞習慣。/能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其

20、他音 樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。/培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力審讀意見/培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng) 合作能力。（三）79年級學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望 增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己 的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之16年級學生有明顯變 化。通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂 的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的 人文內(nèi)涵融入教學中。79年級學生正值變聲期，應注意 嗓音保護。/增進對音樂的興趣。/提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂 欣賞習慣。/能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活 動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。/豐富

21、和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。/培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。審讀意見第三部分內(nèi)容標準內(nèi)容標準的結(jié)構(gòu)框架領域一：感受與欣賞領域二：表現(xiàn)領域三：創(chuàng)造音樂表現(xiàn)要素音樂情緒與情感音樂體裁與形式-音樂風格與流派廠演唱演奏綜合性藝術(shù)表演<識讀樂譜八探索音響與音樂< 即興編創(chuàng)L創(chuàng)作實踐審讀意見 廠音樂與社會生活領域四：音樂與相關文化 Y 音樂與姊妹藝術(shù)j音樂與藝術(shù)之外的其他學科內(nèi)容標準一、感受與欣賞感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習 活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好 的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、 提高文化素養(yǎng)、增

22、進身心健康具有重要意義。教學中應激 發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的 感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的 經(jīng)驗?！緝?nèi)容】音樂表現(xiàn)要素【標準】1 2年級感受自然界和生活中的各種聲音， 能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。/能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。/感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。審讀意見/能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二 拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應?！緲藴省? 6年級/發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響， 能夠用自己的聲 音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。/能夠

23、聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色， 說出 人聲的分類。能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器， 并能聽辨其音色。/在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別 節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂 主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩 做出相應的反應。【標準】79年級探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式 模仿不同的聲音。/加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類 人聲和常見樂器的音色特點。/能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、 調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說 出音樂要素的表現(xiàn)作用。審

24、讀意見/感知音樂的結(jié)構(gòu)，能夠簡單表述所聽音樂不同段落 的對比與變化?！緝?nèi)容】音樂情緒與情感【標準】1 2年級/體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或 做出體態(tài)反應。/體驗并說出音樂情緒的相同與不同。【標準】36年級/聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。/能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化?！緲藴省?9年級/能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運 用音樂術(shù)語進行描述。/能夠體驗音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要描述或通 過多種形式表現(xiàn)出來?！緝?nèi)容】音樂體裁與形式【標準】1 2年級/聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短 的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音

25、樂做出反應。能 夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。/聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、 藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲， 能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。/聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲， 能夠隨著樂聲 哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂 對所聽音樂做出反應。/能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主 題并說出曲名?！緲藴省?9年級/聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌 劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨 著樂聲哼唱音樂主題，并能運用適當?shù)男问綄λ犚魳纷?出反應。/通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。 聆聽音樂主 題并說出曲

26、名和作者。/結(jié)合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中 的作用?！緝?nèi)容】音樂風格與流派【標準】12年級審讀意見/聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器 樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。e聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民 族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國 戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。/聆聽世界部分國家的民族民間音樂， 感受不同的音 樂風格?！緲藴省?9年級/聆聽中國民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特 點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人 物。/聆聽世界部分國家的民族民間音樂， 能夠?qū)ζ滹L格 特點進行簡單描述。/聆聽世界不同國家的優(yōu)

27、秀音樂作品， 能夠說出主要 音樂流派的代表人物。二、表現(xiàn)表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂審美 能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演 奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎 上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的 形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。審讀意見【內(nèi)容】演唱審讀意見/學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。/能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或 參與齊唱。/能夠?qū)χ笓]動作做出反應。/能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。/每學年能夠背唱歌曲46首（其中中國民歌12 首）?！緲藴省?6年級/樂于參與各種演唱活動。/能夠

28、用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌， 培養(yǎng)良好 的唱歌習慣。/能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地 獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當 的反應。/ 了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的 方法。/能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。/每學年應能背唱歌曲46首（其中中國民歌12 首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片段?！緲藴省?9年級/能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習/能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演 唱經(jīng)驗，進一步感受合唱的藝術(shù)魅力。學習基本的指揮圖 示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。/學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方 法。/能夠簡

29、單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂 情緒與意境。能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演唱作簡單評價。/每學年能夠背唱歌曲24首（其中中國民歌1首）， 學唱京劇或地方戲曲唱腔1段?！緝?nèi)容】演奏【標準】12年級/學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。/能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴 奏。【標準】36年級/樂于參與各種演奏活動。/學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方 法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。/培養(yǎng)良好的演奏習慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧?簡單評價。審讀意見/每學年能夠演奏樂曲12首。/能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習 慣。/能夠選擇某種樂器，運用適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲 的情

30、緒，力求用優(yōu)美的音色進行演奏。/能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏作簡單評價。/每學年能夠演奏樂曲23首?！緝?nèi)容】綜合性藝術(shù)表演【標準】1 2年級/能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。/能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。/能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、 兒童歌舞表演等活動?！緲藴省?6年級/能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動。/在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞?。?一個角色。/能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價。【標準】79年級/能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動。審讀意見/能夠結(jié)合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡單的表演情境或 做形體動作。審讀意見/學習表演簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲

31、、曲藝片段，并能對自己與他人的表演做出評價?！緝?nèi)容】識讀樂譜【標準】1 2年級/認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動 作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。/能夠用唱名模唱簡單樂譜。【標準】36年級/結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用 的音樂記號。/能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有識譜的初步能 力。【標準】79年級/能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。/具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。三、創(chuàng)造創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和 手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造 包括兩類學習內(nèi)容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音 樂編創(chuàng)活

32、動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。審讀意見【內(nèi)容】探索音響與音樂 【標準】1 2年級/能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲/能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色?！緲藴省?6年級/能夠運用人聲、樂器聲及其他聲音材料表現(xiàn)自然界 或生活中的聲音。/能夠在教師指導下自制簡易樂器?！緲藴省?9年級/能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)一定的 情境。/能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒幼龀鲈u價?！緝?nèi)容】即興編創(chuàng)【標準】1 2年級/能夠?qū)焊琛⒃娫~短句用不同的節(jié)奏、速度、力度 等加以表現(xiàn)。/能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。/能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故 事

33、和音樂游戲?！緲藴省? 6年級/能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參 與表演。/能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式， 即興 編創(chuàng)音樂故事、音樂游戲并參與表演?！緲藴省?9年級/能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。/能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興編創(chuàng) 表演活動?！緝?nèi)容】創(chuàng)作實踐【標準】1 2年級/能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。/能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導 下編創(chuàng)12小節(jié)的節(jié)奏音型。審讀意見【標準】36年級/能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音 和音樂。/能夠利用教師或教材提供的材料和方法， 獨立地或 與他人合作編創(chuàng)24小節(jié)的節(jié)奏或旋律?！?/p>

34、標準】79年級審讀意見/能夠利用教師或教材提供的材料和方法， 獨立地或 與他人合作編創(chuàng)48小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜 記錄下來。/嘗試用電腦編創(chuàng)音樂（有條件的地區(qū)適用）。四、音樂與相關文化音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，有助于擴大學生音 樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音 樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學內(nèi)容 雖然在某些方面有自己的相對獨立性， 但在更多的情況下， 又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領 域教學目標的實現(xiàn)，應通過具體的音樂作品和生動的音樂 實踐活動來完成?！緝?nèi)容】音樂與社會生活【標準

35、】12年級/感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。/能夠通過廣播、影視、網(wǎng)絡、磁帶、CD等傳播媒體 聽賞音樂。/能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。【標準】36年級審讀意見/關注日常生活中的音樂。/喜歡從廣播、影視、網(wǎng)絡、磁帶、CD等傳播媒體中 收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。/主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音 樂交流。【標準】79年級/養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會 生活中的作用。/喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中聆聽音樂， 能 夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材 料，交流音樂感受。/樂于參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能做出自己的 評價?！緝?nèi)容】音樂與姊妹

36、藝術(shù)【標準】12年級/能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。/能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。/能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。【標準】36年級/觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。/能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用審讀意見【標準】79年級/通過藝術(shù)作品，能夠簡單比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù) 在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。/能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步表述對某些背景音 樂或主題音樂的認識。/能夠運用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與他人合作進行班級 文藝活動的創(chuàng)意與設計。【內(nèi)容】音樂與藝術(shù)之外的其他學科【標準】12年級/列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情

37、緒的音樂配合簡單的韻律操 動作?！緲藴省?6年級選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦 配樂。說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性 音樂作品?！緲藴省?9年級/能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適 的音樂進行自我調(diào)節(jié)。/理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境審讀意見e加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家 的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。審讀意見第四部分實施建議一、教學建議為保證本標準的實施，教師要深入領會課程的基本理 念，以音樂為本，以學生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程 目標。（一）教學中應注意的幾個問題1. 遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)

38、律，突出音樂學科的特點音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展 學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分 挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生 的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、 琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于運用 生動活潑的形式進行教學，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音 樂實踐活動之中，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅, 做到以美感人、以美育人。以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感審讀意

39、見知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效 地提高學生的音樂審美能力。2. 重視教學目標的設計與整合應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來展開 音樂教學活動。教學形式的選擇應服從于教學目標，無論 采用何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的 性。音樂教學目標的設計應體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián) 系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導向，注意過程與方 法的教學體現(xiàn)，同時應明確知識與技能的目標達成。3. 注意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系本標準設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相 互滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的 內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體

40、, 全面提高學生的音樂素養(yǎng)。例如“感受與欣賞”即包括有“音樂與相關文化”， 音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的 過程。音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)， 促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同理，“音樂與相關文化”也只 有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體 現(xiàn)。4. 正確處理教學中的各種關系審讀意見重視教學設計的預設功能，重視教學過程的生成意義; 關注教案文本的價值取向，關注課堂環(huán)境、資源的客觀變 化；強調(diào)教學過程的學生參與，也應有必要的教師傳授； 提倡探究式學習方法，也應當有適當?shù)慕邮苄詫W習；倡導 合作學習，也要注重發(fā)揮個體學習的特點與優(yōu)勢。學生是教學活動的主體，

41、應充分發(fā)揮學生學習的主動 性。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂 的橋梁。在教學過程中建立民主、平等的師生關系，突出 學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加 強教學過程中的師生互動交流。5. 積極引導學生進行音樂實踐活動在教學中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、 編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌， 多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗；并有 效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡資源等，培養(yǎng)學 生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音 樂實踐能力。6. 合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的 容量，豐

42、富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣 闊的應用前景。音樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié) 合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對審讀意見學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。善于利用現(xiàn) 代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質(zhì) 量。7. 因地制宜實施本標準我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、 各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學校和教師應結(jié)合本地、 本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營 造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化 特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握各教學領域內(nèi)容標準的 彈性尺度。（二）關于教學內(nèi)容的幾點提示1. 感受與欣賞這一

43、部分內(nèi)容的教學應注意以音樂為本， 從音響出發(fā), 以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有 啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引 發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓 勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音 樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣 賞音樂的經(jīng)驗。2. 演唱演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最 易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視內(nèi)容標準中對演審讀意見唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能 的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容 相適應的教學情境，激發(fā)學生富有情感地演唱。注意變聲 期的嗓

44、音保護，避免喊唱。要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部 音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培 養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始， 逐步過渡到其他多聲部合唱形式。唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng) 其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅， 受到美的熏陶。3.演奏器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂 的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學 應與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。例如，可用 樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。可采用各種 演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為主，鼓勵學生從 實際條件和各自的興趣愛

45、好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己 的特長。課堂樂器應使用易于學習、易于演奏、便于集體教學 的樂器。課堂教學中使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標準， 音質(zhì)純正，音高準確。注意避免過大音量和噪音對學生聽力和健康的損害?？梢虻刂埔?，選擇學習本地區(qū)、本民族 適宜中小學課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。4. 識讀樂譜樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。學 生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演 和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣 賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積 累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲 識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。簡譜

46、和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、 各校在教學中可根據(jù)實際情況自行選擇。五線譜教學建議 米用首調(diào)唱名法。5. 創(chuàng)造審讀意見教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學領域。 音樂教學的各種實踐活動，提供了開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的 空間。聆聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解；演唱同 一首歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習，可 能會有多種途徑或不同答案。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過 程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“標準答案” 或“統(tǒng)一模式”束縛學生。1、評價建議審讀意見音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神， 貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵 與改善的功能

47、。通過科學的課程評價，有利于學生了解自 己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的 不斷提高。（一）評價內(nèi)容對學生的評價是課程評價的主要方面，應以本標準中 各教學領域的內(nèi)容標準為基本依據(jù)，全面考察內(nèi)容標準所 涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面 的要求。如學生對音樂的興趣愛好與情感反應，學生在音 樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能 力，音樂學習的方法與成效，音樂的體驗與感受能力，音 樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)能力，對音樂與相關文化的認識、理解， 審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。（二）評價的方式與方法1. 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合形成性評價是對學生在學

48、習過程中的情感、態(tài)度、方 法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀 察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性 評價是對學生階段性學習結(jié)果的評價，在學期、學年末進 行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式,2. 定性述評與定量測評相結(jié)合定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學生 在音樂學習中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識 與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣 愛好、情感反應，對實踐活動的參與及與他人的合作交流， 音樂的聽賞感知，集體合作完成的演唱演奏及編創(chuàng)活動等, 可以用較為準確的評述性文字進行定性評價。定量測評是對不同教學領域內(nèi)容標準中的

49、水平要求進 行的量化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認知和掌握程度，對音 樂體裁形式、風格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名， 背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作 定量測評。3. 自評、互評及他評相結(jié)合審讀意見學生的自評以描述性評價為主，重點應放在自我發(fā)展 的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學生 的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同 學間的互評可采用分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示 等形式，在觀摩交流中相互點評。教師對學生在不同學習 階段“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂聆聽分 辨、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價，是進行他評可以選 用的有效形式。“班級音樂會

50、”是本課程特有的一種生動活潑的評價審讀意見方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性， 營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。通過“班級音樂會”或其他 活動，展示學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、 演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和相互激勵的目的.以上各種形式的評價，都應該既充分肯定學生的進步 和成績，又找出學習中的差距和不足及改進方法，以利于 促進學生的發(fā)展。三、教材編寫建議編寫教材應以本標準為依據(jù)。音樂教材包括學生用教 科書和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學參考 資料。（一）教材編寫原則1. 學生為本原則從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng) 驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，以學習為中 心，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化 知識的機會，為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠 定基礎。2. 教育性原則教材應將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育 的規(guī)律，滲透思想品德教育。3. 科學性原則注意音樂知識、技能的準確性、嚴謹性；符合學生音 樂學習的認知規(guī)律。4. 實踐性原則教材應重視實踐活動的設計。教材的難度、分量要適 應多數(shù)地區(qū)的音樂教育水平，以利