創(chuàng)意作業(yè)讓學生愛上英語

1、 莫名，我就喜歡“你” -“創(chuàng)意作業(yè)”，讓孩子愛上英語【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，小學英語成了一門舉足輕重的學科。作業(yè)，是聯(lián)系課內外的橋梁，更是英語課堂的有效延伸?！敖陶哂行?，學者得益”。教師在作業(yè)布置和評價時要考慮到學生多元智能的發(fā)展，有效激發(fā)他們學習英語的積極性，讓學生充分發(fā)揮自己的特長,最大限度地拓展學習英語的空間，體驗到學習英語的成功和快樂?！娟P鍵詞】 多元 個性 創(chuàng)意 快樂 雙贏【正文】隨著社會的不斷發(fā)展，小學英語成了一門舉足輕重的學科。課堂上的學習時間畢竟有限，所以發(fā)掘和利用課外的時間與空間，探究更為有效的途徑，讓孩子們獲得更多的英語實踐機會，增強學習英語的能力，是提高教學質量的

2、重要內容?！白鳂I(yè)”，細究起來，源于論語中“學而時習之，不亦樂乎！”，古人懂得學習要時常溫習、鞏固，更何況我們呢。作業(yè)，是聯(lián)系課內外的橋梁，是孩子們學習，鞏固、深化學習的重要環(huán)節(jié)。對教師而言，它具有診斷補救的功能；對學生來說，它可以及時鞏固所學，查漏補缺。 然而在現(xiàn)實教學中,如此重要的環(huán)節(jié),卻時常令老師頭痛不堪,學生心煩意亂。何出此言呢？因為平時作業(yè)的完成情況很不樂觀。以下為我對本校五（1）班學生的作業(yè)完成情況有一次小調查： 學校 驛亭鎮(zhèn)小 班級 五（1）班 學生人數(shù) 49 人 學生完成作業(yè)情況樂于完成視作業(yè)為負擔雙休日不完成 人數(shù)26人18人5人比例5306%367%102%調查發(fā)現(xiàn)

3、，幾乎有一半學生不樂于完成作業(yè)。在與個別交流中，學生表示作業(yè)太枯燥，純粹是為了完成任務，作業(yè)能布置得有趣多樣些，他們會樂意來認真完成的。這樣看來問題的癥結是作業(yè)的布置中存在許多問題： (1)、過于機械抄寫，乏味單一。教師不是讓學生反復抄寫四會單詞句，就是單純聽磁帶、背讀，作業(yè)含金量低，學生產生枯燥、厭倦心理。 (2)、空洞乏味。作業(yè)脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性、訓練的趣味性。而且內容籠統(tǒng)，缺乏層次感。 (3)、量多質濫，缺乏創(chuàng)新。布置作業(yè)沒有明確的訓練目標，搞疲勞戰(zhàn)，從而扼殺了學生的創(chuàng)造潛能。面對這樣的作業(yè)，學生的積極性、主動性自然很難被開發(fā)。小學英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語

4、的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。我們只有改變作業(yè)的形式，爭取以其為平臺，讓孩子在逐步掌握課堂知識技能的同時，課后有所鞏固提升，增強運用語言的能力，發(fā)展個性。本著對素質教育的不懈追求，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我在英語作業(yè)的設計和評價方面作出一系列新的嘗試。接下來我將結合實際教學中的一些經(jīng)驗、感受和具體例子，談談在新課程理念下，應該如何有效地設計英語創(chuàng)意作業(yè)，并進行科學客觀的評價。（一）、創(chuàng)意一-形式多樣打基礎    要想學好英語，基礎最為關鍵。提到書面作業(yè)，抄四會單詞句是十分必要的。但如果反復叫孩子抄

5、寫，會使他們感到枯燥無味。我們可試著用抄寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉換、填空、改錯等多種抄寫形式，交替讓學生練習,量不能過多，難度也不能太大，適可而止，這樣可以避免學生產生疲憊心理。 （二）、創(chuàng)意二-誰是孩子們最好的老師？-“生活”只有生活的,才是最真實的?，F(xiàn)在的小學生，語言能力不斷提高，語言內容也日益豐富，課堂這個小小的舞臺遠遠不能滿足孩子們的交際需要。因此，讓作業(yè)回歸生活，讓作業(yè)成為生活的向導。在生活中完成“作業(yè)”，可拓寬學習、運用英語的渠道。1、尋找、搜集生活中的英語?，F(xiàn)在越來越多的英語進入我們的視野，如食品包裝袋上的說明、隨處可見的商標、廣告等，教師可布置孩子自己去發(fā)現(xiàn)、摘抄身邊

6、的英語并交流,比比誰的收獲大。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富，如 “push”（推）、“pull”（拉）、EXIT（出口），WC（廁所）等，。通過這項作業(yè)，給了學生成功的體驗。一學期下來，收獲可觀。也可以收集諺語、順口溜、常用語等簡單的課外知識，這樣既增加知識的輸入量，又擴大知識面，同時能提高學生的理解和恰當運用英語的能力。不過貴在堅持，重在交流。2、生活信息的有效轉化英語課程標準指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的多元認知能力。因此我還經(jīng)常給學生布置一些“任務性”作業(yè)，如調查和觀察記錄等。這些作業(yè)的布置不只是為了提

7、高學生的英語能力，還注重培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生關心別人的良好品質。如學習了PEP五年級下冊Unit3When is your birthday?這一課，我給學生的作業(yè)是:回家調查一下父母或親戚的生日，并制作好一份“Family chant”。MonthJanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneNameMonthJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecemberName第二天，讓學生把表格轉化成句子，如“My mothers birthday is in.”描述出自己家人的生日。通過這次的生日調查、填寫、報告，讓學生了解了父母長輩的生

8、日，有些學生還表示要為他們過一個難忘的生日。這樣不但培養(yǎng)了學生說寫的能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和關心他人的良好品格。3、給物品制作“英語名片” 我們學過的很多英語和日常生活緊密相關，例如水果、家庭成員名稱、生活用品等。學過相關單詞后，我布置他們?yōu)檫@些物品制作名片。孩子們把各顏色的紙剪成各種形狀，認真書寫單詞，貼在物品上，有的孩子還把他的作品貼在教室里。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。（三）、創(chuàng)意三-更愉悅的英語課外生活，由你創(chuàng)造每個孩子都是愛幻想的天使，童真的世界有著無限的遐想空間，孩子們也最愛在自己的空間里自由飛翔。愛因斯坦說：教育應該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而

9、不是作為一種艱苦的任務要他們負擔。因此，我讓學生把知識技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。1、小畫家的風采孩子們幾乎對涂涂畫畫都十分感興趣，根據(jù)這一特點，把繪畫與語言相結合，設計回家“畫一畫，寫一寫”的作業(yè)。如在五年級上冊學習了“方位詞”后，我提議每個孩子要做環(huán)保小衛(wèi)士，用水果蔬菜來設計自己的房間，看誰最棒。第二天孩子們的作品，聽著他們自信地用英語介紹著自己的杰作，我欣賞他們的天真與智慧，更佩服他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。2、我是小小音樂家樂感強的孩子具有察覺、辨別和表達音樂的能力,他們在學習時是透過節(jié)奏旋律來思考。相對于朗讀，孩子對英語課本中的chan

10、t 和 song更是情有獨鐘，這些作品不但瑯瑯上口，而且都具有這個優(yōu)點：加快孩子對句型和單詞的掌握，因為它們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。所以我每授完一曲，就讓學生根據(jù)此旋律自己作詞，并配上動作。如：Dog ,dog， what can you do ? I can run after you 學生自編作品：Pig , pig , what can you do ? I can sleep in the room.Monkey , monkey , what can you do ？I can jump on the tree.第二天孩子們編出了許多動物并模仿著它們的動作，他們小組合作,

11、比林誰演得最精彩。看著孩子們可愛滑稽的表演，全場的氣氛推向高潮。更讓我欣慰的是在后來教新單詞時，有幾個同學竟能學著炒菜的樣子說“I am cooking dinner now?！?，這讓我覺得學生在完成作業(yè)的同時不僅消化了課內的東西，而且還增強了他們的求知欲和表現(xiàn)欲。3、人人都是“小編輯”孩子們總是能從創(chuàng)造性設計中找到學習的樂趣和成就感。每學完一單元，我就鼓勵學生圍繞單元的知識點布置班級的英語角、編寫英語報等。孩子們在創(chuàng)作中各顯神通，設計、找資料、繪圖、書寫。還組織孩子定期舉行小報評比、展覽，進行表彰，讓學生體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。這樣既有助于學生積極主動分析歸納所學內容，溫故知新，使學生

12、在愉悅的體驗中進行學習，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和獨立思考能力，鍛練了綜合運用的能力。4、錄英語專輯，看英語節(jié)目我們知道，任何語言的語感是從不斷朗讀、聽說中潛移默化形成的。英語課程標準指出，小學生英語學習的目的之一就是培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音語調基礎。我讓孩子模仿朗讀并自己錄音，第二天上課時播放看誰讀得最標準，學生對自己的要求提高，更注意模仿語音語調，不放過任何一個細節(jié)?；丶忆浺羟岸家磸妥x，讀得自己滿意了才開始錄，錄完后自己把關。孩子們一絲不茍的學習態(tài)度讓我看了非常感動和欣慰。一學期下來，他們可以擁有一盤自錄的英語磁帶，這是個很驕傲的收獲。另外也可指導、推薦學生收看電視或光盤中他們喜聞

13、樂見的動畫英語節(jié)目，一舉兩得，欣賞了節(jié)目，又學了英語。5、 English pen friends我讓五年級兩個平行班的學生在另班找個英語筆友，鼓勵學生用積累的英語給筆友寫英文信，探討彼此喜歡的話題。雖然內容十分簡短，但學生之間的交流互動增進了彼此的友誼，又提高了學生英語的表達能力。 （四）、創(chuàng)意四-小組合作，共同體驗學習的快樂學會共處是現(xiàn)代人所必須具備的素質之一，通過合作、交往可以開發(fā)學生的人際關系智能； 1、“個性化”游戲-“跟時間賽跑” “開口能說英語”是在背和記的基礎上才能做到的，但怎樣讓學生把這項作業(yè)做得有趣又有效呢？我讓家住得較近的學生集合在組長家，玩“和時間賽跑”的個性化小游戲：

14、如作業(yè)是記住10個單詞的拼寫，或者是背誦一篇課文，小組比賽，分三個檔次記：5分鐘，8分鐘和10分鐘。當然，第二天檢查就是通過聽寫、選單詞或填單詞補充句子、背誦課文等形式檢查效果，表揚優(yōu)秀學生。這樣學生會覺得有挑戰(zhàn)性，變積極了，也改變了部分學生拖拉的壞習慣。2、你是我的小老師組員互相選擇一人為彼此的小老師，互相檢查作業(yè)，聽寫、背誦等，一起努力，共同提高。也可幾人一組準備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作；采訪他人并對信息做記錄、匯報等。 （五）、創(chuàng)意五和爸爸媽一起學英語家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁,家長是孩子在家的監(jiān)護人，因此也要給家長布置 “作業(yè)”：對于不懂英語的家長，讓他們監(jiān)督孩子認真聽讀，然后簽上自

15、己的姓名，完成好評價；對于一些懂英語的家長除監(jiān)督外，還要注意孩子的語音、語調。還可以配合和幫助學生聽寫單詞，與孩子一起表演對話，學唱歌曲，扮演家庭教師的角色。教師有時也可以通過電話等形式，和學生一起完成作業(yè)：如在學習了如何打電話或寫信后，可讓學生與老師打電話或寫信。師生合作有利于營造良好的師生關系，縮短師生之間的距離。針對家庭作業(yè)，我設計了一張一周的作業(yè)記錄意見表,它既可以幫助學生清楚記錄每一次的英語作業(yè)，又能引起家長對英語的重視，并讓學生提高自我監(jiān)督能力。 英語作業(yè)記錄、意見反饋表_ 年級     班 時間 周次 英語作業(yè)內容完成情況家長檢查簽字或意見反饋學生自

16、評教師檢查評優(yōu)星期一優(yōu)良中優(yōu)良中星期二優(yōu)良中優(yōu)良中星期三優(yōu)良中優(yōu)良中星期四優(yōu)良中優(yōu)良中星期五優(yōu)良中優(yōu)良中星期六、星期日優(yōu)良中優(yōu)良中本周孩子綜合表現(xiàn)優(yōu)良中作業(yè)是鞏固和落實教學目標、發(fā)展學生自學能力的有效手段，而靈活多樣的作業(yè)評價方法則是提高學生作業(yè)質量的重要途徑。有創(chuàng)新的評價方式更能溝通師生之情，激發(fā)學生的求知欲，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。（1）創(chuàng)新性的評語。相對于ABCD等級制來說，作業(yè)批語雖耗時較多，但更注重人文性。小學低段教師可借助蓋章、簡筆畫等進行評價；小學高段可用評語加簡筆畫，圖文并茂的評語能讓高段的學生發(fā)展對英語學習的理性認識，同時增加了語言的習得機會。評語如下：1、

17、Well done! 2、 Your handwriting is good! 3、Attention to your handwriting! 4、Can I help you? 5、 Try to find your mistakes!（2）多次性的評價。由于英語是技能科，很多學生來很難養(yǎng)成主動改錯的習慣。我們可以采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學生完成作業(yè)，教師先批改、評價；有錯學生再次修改，交組長批改，修正后正確的同樣可以得到獎勵，不訂正的停發(fā)任何獎勵。這樣不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，增強學習的自主性和自信心。（3）層級式的獎勵機制。一套完善的獎勵機

18、制能激發(fā)學生的學習興趣，對孩子們來說物質的獎勵更具有吸引力。我們可根據(jù)學生的各類作業(yè)表現(xiàn)，獎勵學生數(shù)量不等的笑臉，達到10張笑臉就可換一顆五角星，滿5星便可得到一次向老師借閱兒童英語讀物的機會等。期末統(tǒng)計選出“English Super Star”、“English Rising Star”等，再進行獎勵。（4）免考制度。學習特別優(yōu)異的學生，我們可以用“綜合考評”的方式，如果成績優(yōu)秀，就可以免于參加期末的終結性考查。這種特殊榮譽既是對這部分學生平時認真學習的鼓勵和肯定，同時也是對其他學生的激勵?！敖陶哂行模瑢W者得益”。在新課程理念的指導下，我們英語教師要認真把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好、英語程度等，結合科學的理論依據(jù)，讓學生動口、動手、