中小學(xué)體育教學(xué)資源

1、中小學(xué)體育教學(xué)資源整合的八項策略體育教學(xué)資源的有效整合與利用問題是我們體育工作者的一個永恒課題。目前，中小學(xué)體育教學(xué)資源整合不夠，利用率較低，如何有效解決這個難題，我區(qū)以改善辦學(xué)條件，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標；以人力、物力、財力、網(wǎng)絡(luò)等資源為研究內(nèi)容；以因校制宜，發(fā)揮優(yōu)勢、區(qū)域共享，突出特色、開拓創(chuàng)新，逐步完善為整合原則，從縱向和橫向兩渠道進行了深入的實踐與探究，總結(jié)出以下八項策略。一、規(guī)劃導(dǎo)向所謂規(guī)劃導(dǎo)向，就是根據(jù)學(xué)校的具體情況制訂適切的導(dǎo)向性的資源整合方案和教學(xué)計劃，為優(yōu)化實施教學(xué)整合提供指南。它主要包括兩各方面，一是制訂宏觀的資源整合方案。包括整合的主要內(nèi)容、途徑和措施等；二是制

2、訂具體的體育教學(xué)工作計劃。包括教學(xué)內(nèi)容、目標、辦法等等。規(guī)劃導(dǎo)向的目的就是根據(jù)現(xiàn)有的和可能開發(fā)的教學(xué)資源，進行合理挖掘與利用，最大限度地改善教學(xué)條件，發(fā)揮師資、器材、場地等多方作用，提升體育教育教學(xué)質(zhì)量?！耙?guī)劃導(dǎo)向”既是資源整合的基礎(chǔ)，也是實施其它策略的先導(dǎo)。（請見以下規(guī)劃實施圖）求途徑規(guī)劃資源整合校內(nèi)外人力、物力、財力等 挖掘資源找措施 制訂教學(xué)計 劃備課 與研 討優(yōu)化利用資源 實 施教 學(xué)提升質(zhì)量學(xué)校制訂資源整合方案，主要思考校內(nèi)和校外兩條線。校內(nèi)主要依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的人力、物力、財力等情況擬定規(guī)劃；校外主要依據(jù)人際關(guān)系、優(yōu)惠政策、地域優(yōu)勢，尋求財政撥款、對口支援、企業(yè)贊助、對結(jié)幫扶、社區(qū)援助

3、、家長支持等路子擬定規(guī)劃。教學(xué)工作計劃，主要是學(xué)科教研組，特別是學(xué)科體育教師根據(jù)學(xué)校條件制訂。制定教學(xué)計劃前，教師要對學(xué)校的條件（含學(xué)生）有一個比較清楚的了解，根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，充分考慮學(xué)校的實際情況，器材是否能夠滿足教學(xué)要求，場地是否能夠滿足教學(xué)要求，自身能否有這方面的教學(xué)經(jīng)歷，對所選擇的教學(xué)能否比較順利的完成；教師還需要思考，能否對本教學(xué)內(nèi)容進一步進行優(yōu)化，在不斷優(yōu)化計劃和優(yōu)化實施的過程中，教師還要對自己的教學(xué)計劃和實施過程不斷進行梳理和完善，努力使校外資源和學(xué)校資源有效地結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)。二、專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)，是指在教育教學(xué)中，專家對教師進行教育理論及教

4、學(xué)實踐的引領(lǐng)和指導(dǎo)。專家引領(lǐng)主要是幫助體育教師對教育教學(xué)理論及教學(xué)實踐中存在的誤區(qū)及問題進行破解和指導(dǎo)。其目的是促進教師的專業(yè)成長，實施有效教學(xué)，提升體育教育教學(xué)質(zhì)量。例如：聘請專家舉辦某領(lǐng)域或某專題的講座；進行學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)；召開教育科研及教育教學(xué)研討會；開展學(xué)科教學(xué)論壇；制訂學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃；審閱學(xué)科教案、點評課堂教學(xué)等等。三、專項研究所謂專項研究，主要是指某區(qū)域或?qū)W校年級組、教研組對某一教育教學(xué)問題以課題或?qū)ｎ}的形式進行實踐探究。通過專項研究，探索、挖掘利用與課題（專題）有關(guān)的教學(xué)資源，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實施有效教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和鍛煉習(xí)慣。開展專項研究

5、，主要是通過校本研究和區(qū)域研究兩個途徑進行，其共同目標就是開發(fā)與利用有效資源，總結(jié)經(jīng)驗，物化成果，最終促進學(xué)生的發(fā)展。（請見以下流程圖）物化成果校本資源開發(fā)利用促進發(fā)展校本研究課題或?qū)ｎ}區(qū)域研究物化成果區(qū)域資源開發(fā)利用在實際操作中，專項研究以課題及專題為載體，以具體的教學(xué)問題為主要內(nèi)容和目標，以校本（區(qū)域）行動研究為核心，以整合教學(xué)資源為主線，形成具有區(qū)域性的、校本特色的“教學(xué)案例”成果，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生健康成長。四、優(yōu)勢互補實施優(yōu)勢互補策略是整合區(qū)域教學(xué)資源的有效舉措。例如，比鄰學(xué)校在教學(xué)、教研、管理中相互學(xué)習(xí)、取長補短很有裨益；在開展體育競賽等活動時，在場地、器材、人力等方面相

6、互支持幫助，就能更好、更快地完成預(yù)期任務(wù)。本區(qū)按地域?qū)⒅袑W(xué)、小學(xué)各劃分為10大片區(qū)，每學(xué)期，片區(qū)均要開展備課、說課、上課、聽評課、師生競賽、專項講座、觀摩交流等活動，有力地促進了學(xué)校體育教學(xué)資源的整合。如今，本區(qū)已經(jīng)形成了“走出去、請進來、片區(qū)合作、全區(qū)一家，資源共享”的傳統(tǒng)。備課、示范課、聽評課等教學(xué)、教研資源整合區(qū)域優(yōu)勢資源共享互補教學(xué)資源整合場館、器材等信息管理資源整合校本建設(shè)、學(xué)校管理等五、.對結(jié)幫扶對結(jié)幫扶一是指按照上級有關(guān)要求和學(xué)校的需要，通過政府部門牽線或本校直接聯(lián)系，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)單位達成一定期限的對口支援協(xié)議，對口單位在經(jīng)濟、技術(shù)力量等方面給“貧困學(xué)校”予以大力幫扶。2005

7、年至2007年，上海市援助我區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)器具、教學(xué)用房（修建）等經(jīng)費上千萬元。區(qū)對口辦現(xiàn)正在規(guī)劃（聯(lián)系單位）援助3所小學(xué)新建學(xué)校綜合樓，新建體育場。對結(jié)幫扶的第二條路子就是區(qū)域內(nèi)，學(xué)校與學(xué)校之間形成聯(lián)誼單位，以強幫弱，資源共享。例如，萬州區(qū)江南中學(xué)的對結(jié)學(xué)校-重慶市一中，每年下派1名體育教學(xué)能手來江中任教，并出經(jīng)費請全校教師到一中進行教學(xué)觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近年來，重慶市一中給江南中學(xué)捐贈電腦50臺，圖書5000冊。實踐證明，“對結(jié)幫扶”能改善學(xué)校的辦學(xué)條件，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，能有效提高教學(xué)效率。六、感召贊助通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的辛勤工作，艱苦創(chuàng)業(yè)，以適切的學(xué)校管理和卓越的教學(xué)實效，形成和諧

8、的具有一定影響力的教學(xué)示范團體，以情感人，以行感人，爭取企業(yè)、社區(qū)、學(xué)生家長等對學(xué)校給予財力、物力等方面的支持與幫助。例如，主動爭取強大企業(yè)、家鄉(xiāng)老板給學(xué)校捐贈財物；爭取學(xué)生家長在精神上鼓勵子女參加體育活動，在物質(zhì)上支持子女購置服裝和體育器具、訂閱體育報刊等。以2007年為例，我區(qū)有15副籃球架、100付兵乓球臺、28萬元現(xiàn)金來自企業(yè)的捐贈；全區(qū)50%的學(xué)生自有跳繩等，這些有效地緩解了學(xué)校體育器材的不足。七、合作教學(xué)合作教學(xué)是挖掘本校及片區(qū)等教學(xué)資源的重要形式，通常經(jīng)過集體備課、同臺研討等而實施爭對性的教學(xué)活動。下面我將 “集體備課”有關(guān)實踐做法提出交流。（1）同課建構(gòu)。根據(jù)活動主題，多名教師

9、選取同一教學(xué)內(nèi)容（教材），進行多次的教學(xué)設(shè)計、上課、研討、反思，不斷修改和完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。（2）同課異構(gòu)。就是同一教師或多名教師，對同一教材實施不同的教學(xué)。同課異構(gòu)的特點就是圍繞教學(xué)主題，對某些環(huán)節(jié)采用不同的教法、學(xué)法和不同的組織形式等開展教學(xué)。如課堂提問、學(xué)生評價、分組教學(xué)、能力培養(yǎng)或準備活動、基本部分、結(jié)束部分等，選一個或幾個方面進行不同的組織教學(xué)。通過不同的設(shè)計、反復(fù)研討、不斷修訂和改進，抓住優(yōu)勢，找出問題，取長補短，實施有效教學(xué)。（3）異課同構(gòu)。不同的教學(xué)內(nèi)容（教材），為實現(xiàn)同一教學(xué)目標，而進行多次的集體備課和教學(xué)實踐。異課同構(gòu)教學(xué)可在同一年級或不同年級進行，可以集體

10、備課一師教學(xué)，也可集體備課多師進行實踐，通過教學(xué)對比，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。同課建構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量資源共享互補集體備課、上課同課異構(gòu)異課同構(gòu)八、激勵評價所謂激勵評價，就是學(xué)校對教師的考核評估具有激勵功效，以調(diào)動教師的工作積極性，充分挖掘教師的工作潛能，使教師能夠愉悅地創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。體育教師對學(xué)生的評價同樣是激勵為先，其評價目的是為了有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。目前，我區(qū)教學(xué)評價體系主要是學(xué)校教務(wù)處、教研組、學(xué)生家長對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。評價的原則是：內(nèi)容科學(xué)化、評定標準靈活化、評價形式多元化、操行評語個性化。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評，還要有家長參與評價。在評價內(nèi)容上（對學(xué)生而言）既包括對學(xué)生知識、體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致，使教學(xué)評價能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，能真正體現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”而最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)人人樹立“健康第一”、“體育與我同行”之思想。（請見下圖）學(xué)校體育教學(xué)評價主體系統(tǒng)學(xué)校教務(wù)處 教 研 組 家 長原 則標 準儲備 提煉隨 堂 課教 師教學(xué)藝術(shù)形散神不散散、善散整體性與漸進性相結(jié)合教學(xué)風(fēng)格教學(xué)思想教研意識實