語文課程教什么1

1、中學(xué)語文教學(xué)論文 語文課程教什么 陳倉區(qū)陳倉初中 胡多利2007年6月20日語文課程教什么陳倉區(qū)陳倉初中 胡多利內(nèi)容提要：緊緊抓住語言教學(xué)的核心，改正語文教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化的現(xiàn)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”就無法成為工具，“人文”也就無所依附，而只能是虛無縹緲的空中樓閣了。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文

2、，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。所謂劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來好像很有條理，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。該教的沒教，學(xué)生自己能解決的教師卻不厭其煩：教師條分縷析，講得口干舌燥，做的是無用功，學(xué)生呆若聽書，恍墜五里煙云，過后只留梗概。一個又一個寶貴的45分鐘，就這樣白白地耗費掉了。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。 所謂“純知識化”，就是教師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如

3、“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。導(dǎo)致這種語文教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化現(xiàn)象的存在，是因為我們相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在我的和很多語文教師的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中，落得最實的、我們教師最賣力氣解決的也是

4、這一項。聽課時有一種傾向，很多老師把語文課上得花里胡哨的，課堂教學(xué)形式很多樣，課堂氛圍鬧哄哄的，教師不引導(dǎo)學(xué)生在語文本身上下功夫，而是過多地使用多媒體等一些非語文手段；有的老師不把功夫用在鉆研課文上，對課文把握不夠，于是就用小組討論對付。大家知道，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求；而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了行道樹，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的感知觀；講了從百草園到三味書屋，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了蘇州園林，就是為了讓學(xué)生了

5、解蘇州園林的格局和特點這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。結(jié)果呢，我們的語文教師，長期以來一直在語文教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”給荒蕪了，丟棄了自己的“責(zé)任田”。那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢？課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?！?“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)。一句話：課文教學(xué)就是教語言。緊緊抓住課文的語言文字，切實解決三個問題，即引導(dǎo)學(xué)生在感知課文“寫什么”的基礎(chǔ)上，要深入到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫”、“為什么這樣寫”，理解語言文字的表情達意功能，領(lǐng)會作