王君班級管理學習教案

1、會計學1王君班級王君班級(bnj)管理管理第一頁，共28頁。 王君， 重慶綦江人，現(xiàn)任教于北京人大附中。中學語文特級教師，全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星，省級骨干教師。“國培”專家教師，兼職碩士生導師。多次獲得國家級、省級課堂教學大賽一等獎。在國家級報刊發(fā)表(fbio)教育教學文章 150 多篇，12 篇被人大報刊復印資料全文轉載。語文教學通訊教育文摘周報等多家報刊推薦為封面人物、頭版人物。曾應邀在全國各地作學術報告 30 多場。在全國首倡“青春之語文”教學理念。著有青春之語文語文創(chuàng)新教學探索手記教育與幸福生活、王君講語文等專著。 第1頁/共28頁第二頁，共28頁。第2頁/共28頁第三頁，

2、共28頁。第3頁/共28頁第四頁，共28頁。第4頁/共28頁第五頁，共28頁。第5頁/共28頁第六頁，共28頁。第6頁/共28頁第七頁，共28頁。第7頁/共28頁第八頁，共28頁。第8頁/共28頁第九頁，共28頁。班級(bnj)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主 教室的座位編排，是一個非常敏感(mngn)的問題。學生的意愿，家長的訴求、科任老師的希望交織在一起，班主任很難做到三者兼顧。 因此，座位編排的藝術，能夠充分體現(xiàn)班主任的管理理念。第9頁/共28頁第十頁，共28頁。班級管理創(chuàng)新之路：你的座位(zu wi)你做主 傳統(tǒng)的座位編排是由上而下的教師命令式的。這固然減少了很多麻煩，但也封閉了一個非常靈

3、動的教育空間，失掉了一個促進學生綜合發(fā)展的機會。所以，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，我的做法是“你的位置你作主”，給學生相當(xingdng)的自主權，讓學生意識到：“座位”既是自己的權利，也是自己的義務；既是自己的福利，更是自己的責任擔當。具體方式有以下幾種： 第10頁/共28頁第十一頁，共28頁。班級管理(gunl)創(chuàng)新之路：你的座位你做主第一，傳統(tǒng)的教師安排制和輪換制。這比較適合在建班初期。班主任在初步觀察學生的基礎上，根據(jù)(gnj)學生的生理、心理特點做出對學生個性的初步判斷，然后安排座位。這樣做能夠保證班主任在建班初期快速掌控全局，繼續(xù)深入觀察學生。這是平穩(wěn)過渡“和平演變”的階段。這個階段一般不要太長

4、。而這種方式也可在整個中學三年中不定時穿插實行，針對班級和學生的實際表現(xiàn)班主任靈活自主地“授權”和“收權”，這是一件專業(yè)含金量很高的工作。第11頁/共28頁第十二頁，共28頁。班級管理創(chuàng)新(chungxn)之路：你的座位你做主 第二，學生自選同桌式。在班集體已經(jīng)完全形成，班級個性和學生個性已經(jīng)表現(xiàn)得比較充分的時候采用這個辦法可以把班級建設無痕地推向深入。由愿意同桌的學生雙方向班主任提交申請并且闡述選擇理由，班主任審批。對學生群體而言，這樣的“民主政治”是開天辟地的，可以極大地激發(fā)學生的生命熱情和創(chuàng)造欲望，讓他們獲得深刻的班級歸宿感和成長被認可的幸福感。這種做法既滿足了學生的愿望，又讓班主任獲得

5、了研究學生個性走向和班級個性走向的最寶貴的第一手資料。只要班級輿論大環(huán)境健康(jinkng)，教師方法得當，這樣的政策會產(chǎn)生良好的向心力從而進一步促進班級的凝聚力，吸引學生更以主人翁的姿態(tài)參與到班級管理中來。總之，每一個孩子都有其作為獨立自主的人的價值所在，對此越重視的班主任越能夠獲得教育的機智。 第12頁/共28頁第十三頁，共28頁。班級管理創(chuàng)新(chungxn)之路：你的座位你做主第三、老天作主式。這是一種形象的說法。這種方式也適合在整個三年中穿插進行。方法是自主(zzh)抽簽，抽到哪位同學同桌就和哪位同學同桌，不得變更申訴。這種作法比較刺激，對學生的考驗也很大。實施以前班主任應在班上做好

6、非常充分的輿論宣傳。要讓學生認識到在真實的社會環(huán)境中，人其實是沒有多大權利去自由選擇合作者的，所以聽從老天的安排，學會和各種陌生人和諧相處，特別是和自己不喜歡不欣賞的人相處是人立足社會的重要能力。所以，如果在某一輪“老天作主式”座位輪換中如果遇到了自己不心儀的同桌，也要接納包容并且努力成為朋友。對學生而言，“抽簽”因為具有不確定性而具有挑戰(zhàn)性神秘性，這是符合初中學生的心理要求的。實施這個方法，會產(chǎn)生一些暫時的矛盾，但矛盾的解決過程就是幫助學生成長的過程。讓學生面臨這樣的挑戰(zhàn)是磨礪學生心性，促進人格發(fā)展的有效途徑。 第13頁/共28頁第十四頁，共28頁。班級(bnj)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主

7、第四，小組競爭式。這是我的班上延續(xù)時間最長，教育效果(xiogu)也最顯著的座位安排方式。我把全班分為十個小組，每一個小組6人，小組座位集中，形成一個相對獨立的小團隊。再把教室劃分為十塊疆域，每一塊疆域就是一個“小組王國”。你的小組在這塊疆域中有全部的自主權：課桌的安排樣式，同桌的選擇都在小組長的領導下，由組員自行決定。但是，“疆域”的選擇要靠競爭。你的“王國”處于教室的哪一塊，必須通過全組同學的共同努力競爭獲得。第14頁/共28頁第十五頁，共28頁。班級(bnj)管理創(chuàng)新之路：你的座位你做主競爭的方法是和組員的各項表現(xiàn)掛鉤，比如遵守紀律、課堂發(fā)言、參加班級活動等等。班規(guī)都有相應的政策把其折算

8、為可以量化的分數(shù)。在各個階段根據(jù)不同的積分讓小組選擇滿意的“疆域”：排名靠前的小組先選，排名靠后的小組后選。兩三個星期選擇一次。為了充分尊重學生的學習起點和個性特長，更為了不造成惡性競爭，這種方式一般不以學習成績，分數(shù)排名為量化標準。為了促進學生的全面發(fā)展，教師一定要善于巧妙地把座位選擇權的競爭變?yōu)榫C合能力的競爭，通過這樣的一個平臺，激發(fā)每一位同學的團隊榮譽感和自尊感，使座位的競爭和流動成為了學生才能展示(zhnsh)和情感表達的契機。第15頁/共28頁第十六頁，共28頁。班級管理創(chuàng)新(chungxn)之路：你的座位你做主許多在全班層面上不好解決的問題。這個政策使學生的團隊創(chuàng)造力得到了充分展示

9、?！靶〗M文化”成為了班級文化的重要組成部分。“小組分封”帶來了班級座位異彩紛呈的排列局面，甚至還促進了科任老師的教學改革。這個方法對全班而言是開放的，但對組員而言同時又具有一定的“收容性”。外部(wib)的選擇靠實力，內(nèi)部的協(xié)調(diào)靠智慧，在“收”與“放”之間，學生得以體驗民主社會政治的運行方式。小組內(nèi)部對學生的關注激勵監(jiān)督比整個班集體層面上的關注監(jiān)督激勵更實在更有效。為了取得更多的自主權利，小組長往往嘔心瀝血制訂適合于小組的各種規(guī)章制度，激發(fā)組員的熱情，挖掘組員的潛能。這種班級管理的“承包制”可以解決第16頁/共28頁第十七頁，共28頁。班級管理創(chuàng)新(chungxn)之路：你的座位你做主 總之，

10、每一種座位安排方式都必定有利有弊，班主任必須成為(chngwi)不斷改良和不斷整合這些方式的高明的藝術家。以人為本，因材施教，是班級管理永恒的原則。第17頁/共28頁第十八頁，共28頁。第18頁/共28頁第十九頁，共28頁。班級(bnj)管理之路：建立班級(bnj)圖書館 沒有一艘船 能像一本書 也沒有一匹駿馬 能像一頁跳躍的詩行一樣 把人帶向遠方 每迎接一批新同學，在新學期的第一次班會上，我都會帶領孩子們深情朗誦狄金森的這首著名的詩。我總以這首詩為源頭，開始書寫一個班級閱讀經(jīng)典的歷史。經(jīng)典閱讀制度(zhd)一直是我的班級的核心制度(zhd)，而我的班也有著很多關于班級圖書館的動人故事。第19

11、頁/共28頁第二十頁，共28頁。班級管理(gunl)之路：建立班級圖書館 每接一個新班，我都這樣和家長們談心：有強盛的國才有富裕的家，有優(yōu)秀的班級才可能會出現(xiàn)更多優(yōu)秀的孩子。智慧的教育不會只盯著受教育者本身，而要想法(xing f)設法地改善孩子成長的環(huán)境。通過建設班級圖書館來建設“書香班級”，乃是教育環(huán)境建設的關鍵一步。班級圖書館的建設推動著班級經(jīng)典閱讀制度的深化。作為語文教師，結合學科優(yōu)勢，我們不斷地創(chuàng)新著班級生活的內(nèi)容，力求讓每一個“班級日子”都青春洋溢。第20頁/共28頁第二十一頁，共28頁。班級(bnj)管理之路：建立班級(bnj)圖書館我班“班級百家講壇”先后有幾十位同學成為主講小

12、老師，這僅僅只是我班和語文學科結合起來創(chuàng)新班級生活的一個小舉措?！白尠嗉壍拿恳粋€日子都青春洋溢”的追求就這樣融化在班級經(jīng)典閱讀(yud)制度中。班級圖書館是班級生活的一座豐碑，它昭示著班級生活的高度和純度。在我?guī)н^的很多班里，與經(jīng)典閱讀(yud)制度相配套的還有很多制度。比如：每天堅持十五分鐘“優(yōu)美的漢語”的積累。每兩個月開展一次小組經(jīng)典閱讀(yud)知識搶答賽或辯論賽，每半學期開展一次經(jīng)典閱讀(yud)課本劇表演。中午堅持收視“百家講壇”，進行經(jīng)典音樂欣賞。每月一部經(jīng)典電影?！案呱搅魉幕纭钡雀鞣N班級社團定期開展活動第21頁/共28頁第二十二頁，共28頁。班級(bnj)管理之路：建立班級(

13、bnj)圖書館在班級圖書館的熏陶下，在經(jīng)典閱讀制度的保證下，孩子們的閱讀品味有了很大提高。比如，在孩子們規(guī)劃我的2009的日記中，我讀到了很多令人鼓舞的文字。比如： 我對于小說的品味在提升，不再對那些言情、偵探的小說感興趣，而對文化文學傾注了更多的愛。我有了更多喜歡的作家，比如畢淑敏，艾青，還有魯迅。 學生王悅 2009年讀完小說20本，有價值而不僅是滿足(mnz)獵奇的至少15本。 學生梁明媚 2009年看書要多看古典文化和西方哲學，盡量閱讀量達到7本以上。每本書要寫讀書筆記3篇。 學生余秋帆第22頁/共28頁第二十三頁，共28頁。班級(bnj)管理之路：建立班級(bnj)圖書館 孩子們，昭

14、君(zho jn)老師從來不敢淡化考試，作為這樣一個時代背景下的中學老師，我必須在很多方面非常現(xiàn)實非常功利地和你們的家長站在一起。這是沒有辦法的事情。因為我要為你們的前程負責，要盡可能地為你們爭取更多的硬件面對未來的挑戰(zhàn)。但是，不知道你們感覺到?jīng)]有，我又盡可能地在努力淡化一些什么我希望你們比其他班的孩子要幸福要健康要活潑，希望你們正視考試但是不會變成考試的奴隸。希望你們?nèi)舾赡旰蠡貞浧疬@段初中歲月的時候，記憶中會有更多的五彩斑斕的東西，而不是只有考試和排名。第23頁/共28頁第二十四頁，共28頁。班級(bnj)管理之路：建立班級(bnj)圖書館因為這樣的一種期待，所以我做了很多在其他老師的眼中看來很另類很不可思議的事情。孩子(hi zi)們，為此，我也承擔了很大的責任甚至是風險。但是，我愿意承擔這些。教育的藝術乃是創(chuàng)造幸福生活的藝術