2017年秋西南大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》[0302]練習(xí)

1、單項(xiàng)選擇題1、頭大、軀干長(zhǎng)，四肢短小，胸廓的前后、左右徑幾乎相等，是（）。初生兒r,“5歲兒童r,“2歲兒童周歲兒2、提出操作學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為有機(jī)體對(duì)環(huán)境是進(jìn)行“操作”，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)刺激作出反應(yīng)的是（）。班杜拉斯金納r華生弗洛伊德3、班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)具體過程是（）。注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動(dòng)機(jī)過程注意過程、保持過程、復(fù)制過程和評(píng)價(jià)過程注意過程、復(fù)制過程、動(dòng)機(jī)過程和反思過程注意過程、保持過程、替代過程和動(dòng)機(jī)過程4、2016年教育部頒布的新版幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定寄宿制幼兒園幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）不得少于（）。每天4小時(shí)每天3小時(shí)每天2小時(shí)每天1小

2、時(shí)5、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免互相干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（）。轉(zhuǎn)換性廠.相容性界限性規(guī)則性6、在我國(guó)學(xué)前教育史上首次提出了一整套兒童公育思想的是（）。梁?jiǎn)⒊淘鄰S康有為笛陶行知7、教育史上第一本系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著是（）。母育學(xué)校理想國(guó)愛彌兒大教學(xué)論8、1904年頒布的"癸卯學(xué)制”規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱是（）。小孩察物學(xué)堂蒙養(yǎng)院V托兒所幼稚園9、在教育史上（）是提倡愛的教育和實(shí)施愛的教育的典范。皮亞杰裴斯泰洛齊洛克r一、福祿貝爾10、"十年樹木，百年樹人”形容幼兒教師勞動(dòng)的（）。引導(dǎo)性長(zhǎng)期性方向性艱巨性11、關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的

3、是（）。在小班進(jìn)行在大班進(jìn)行貫穿于整個(gè)幼兒園教育在中班進(jìn)行12、下列提出著名的社會(huì)化課程論的教育家是（）。蔡元培張宗麟r康有為張雪門13、社區(qū)教育起源于（）。法國(guó)英國(guó)丹麥美國(guó)14、以課程組織形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)來分類的課程類型是（）。分科課程正式課程隱性課程領(lǐng)悟課程15、我國(guó)教育家陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為（）。綜合教學(xué)法分科教學(xué)法整個(gè)教學(xué)法完整教學(xué)法16、兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是（）。r丄45歲r丄610歲r丄23歲出生的第一年17、處于直覺行動(dòng)思維階段，行動(dòng)容易受情緒支配的是（）。大班幼兒小班幼兒中班幼兒學(xué)前班幼兒18、角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。情感發(fā)展水平身體

4、發(fā)展水平認(rèn)識(shí)發(fā)展水平社會(huì)性發(fā)展水平19、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這個(gè)表明個(gè)體發(fā)展具有（）。個(gè)別差異性社會(huì)性階段性規(guī)律性20、家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，這指的是家庭的（）。教育功能休息娛樂功能繁衍后代功能經(jīng)濟(jì)功能21、文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次"哥白尼式"的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（）。社會(huì)本位兒童觀自然本位兒童觀家族本位兒童觀人本位兒童觀22、古希臘古羅馬時(shí)期學(xué)前教育的特點(diǎn)是（）。廠E.注重知識(shí)教育注重道德教育廠德智體并重審注重身體鍛煉23、皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是（）。C.感知

5、運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段24、下列屬于精神分析理論的是（）。操作學(xué)習(xí)理論兒童發(fā)展理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論性心理理論25、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（）。教學(xué)做合一整個(gè)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法自然教學(xué)法26、高瞻課程（High/Scope）的理論基礎(chǔ)是（）。認(rèn)知發(fā)展理論行為主義理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論精神分析理論27、認(rèn)為人的一生都應(yīng)該接受教育的思想屬于（）。終身教育教育民主化全民教育教

6、育現(xiàn)代化28、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即南京有陳鶴琴，北京有（）。張漢良張之洞張雪門張宗麟29、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（）。階段性方向性規(guī)律性個(gè)別差異性30、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)"指的是（）。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域兒童已有發(fā)展水平和兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之間的區(qū)域31、以下文件中明確規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的是（）。幼兒園工作規(guī)程36歲兒童發(fā)展指南幼兒園管理?xiàng)l例國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）32、學(xué)前教育

7、的對(duì)象是（）。F.受精卵至8歲的兒童分娩后至6、7歲的兒童受精卵形成至6、7歲的兒童3至6、7歲的兒童33、"玉不琢，不成器"說的是（）對(duì)心理發(fā)展的作用。生理成熟遺傳因素社會(huì)環(huán)境和教育自然環(huán)境34、認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病、花錢病、富貴病,，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。陶行知陳鶴琴?gòu)堊邝霃堁╅T35、陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括（）。D.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)貯36、盧梭所倡

8、導(dǎo)的教育觀是（）。大教育觀進(jìn)步主義教育愛的教育自然主義教育判斷題37、1922年壬戌學(xué)制，將蒙養(yǎng)園改為幼稚園。A. VrB. x38、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。rA. VB. x39、兒童最早出現(xiàn)的思維是具體形象思維。rA. VB. x40、以課程決策的層次來分類的課程類型：國(guó)家課程、地方課程。rA. VB. x41、項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。A. VrB. x42、原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來的遺傳本能。兒童出生后，便立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)。A. VrB. x43、華生認(rèn)為有機(jī)體對(duì)環(huán)境是進(jìn)行“操作”，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)刺激作出反應(yīng)。A.VB.x主觀題44、學(xué)前教師

9、專業(yè)發(fā)展參考答案：學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展是指學(xué)前教師個(gè)人在專業(yè)生活中的不斷成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、有關(guān)知識(shí)的不斷更新、拓寬和深化等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)化的本質(zhì)要求。45、家庭教育參考答案：家庭教育是指家長(zhǎng)言傳和身教相結(jié)合、撫育、培養(yǎng)孩子，以促使孩子身心健康成長(zhǎng)，逐漸走向獨(dú)立的教育活動(dòng)。46、幼兒園教學(xué)參考答案：幼兒園教學(xué)，又稱幼兒園教育活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。47、夸美紐斯編著的以圖畫教材的形式幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的書是（）。參考答案：世界圖解48、從對(duì)課程內(nèi)容的處理情況來看，課程類型一般分為（）、綜合課程、整合課程等。參考答案：分科課程49、陳

10、鶴琴提出的教學(xué)方法（）旨在把幼兒所應(yīng)學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教幼兒學(xué)習(xí)。參考答案：整個(gè)教學(xué)法50、（）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。參考答案：洛克51、福祿貝爾設(shè)計(jì)了一套玩具材料，他稱為（）參考答案恩物52、陳鶴琴的“活教育”的基本原則是：做中學(xué)、（）、做中求進(jìn)步。參考答案：做中教53、我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是（）和教育。參考答案：保育54、依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為感覺機(jī)能性游戲、（）、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲。參考答案：象征性游戲55、兒童“最近發(fā)展區(qū)”是由（）提出的。參考答案：維果茨基56、簡(jiǎn)述戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求。參考答案：1.

11、戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，使幼兒能充分享受到自然田園風(fēng)光，因此可以種植花草樹木，飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。2. 保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)所，每個(gè)幼兒至少又有2平方米的空間，以保證他們的機(jī)構(gòu)有足夠的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱卣髟O(shè)計(jì)良好的戶外活動(dòng)條件，應(yīng)設(shè)置避寒避暑設(shè)備，保證幼兒在任何時(shí)候都能活動(dòng)；因地制宜，充分發(fā)掘戶外活動(dòng)材料：充分發(fā)覺戶外活動(dòng)材料來刺激幼兒開展體育活動(dòng)；設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動(dòng)器材、而且要堅(jiān)固、安全。57、幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境？參考答案：1. 和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠(chéng)、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。2. 整潔優(yōu)美、時(shí)有變化

12、的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。3. 安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育有屬于兒童的天地。58、簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的特點(diǎn)。參考答案：1.家庭教育的早期性：從孩子一出生就開始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家長(zhǎng)關(guān)心兒童多方面的發(fā)展；（2分）3. 家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家長(zhǎng)的情感對(duì)兒童有很強(qiáng)烈的作用；（2分）4. 家庭教育的靈活性：家庭教育針對(duì)個(gè)別孩子教育，在內(nèi)容和方法上很有靈活性；（2分）5. 家庭教

13、育的滲透性：家庭教育對(duì)幼兒的影響滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活瑣事中。（2分）59、教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的必然要求，也是教師提高自身職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的內(nèi)在需求。試結(jié)合教育理論和幼兒園教育實(shí)際闡述幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑。參考答案：一、幼兒教師的自我促進(jìn)幼兒教師自覺、主動(dòng)地對(duì)照新時(shí)期的教師職業(yè)形象和專業(yè)要求，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上不斷設(shè)計(jì)自我、塑造自我，實(shí)現(xiàn)自我完善。教師置身于“我要發(fā)展”的環(huán)境之中，發(fā)揮主體作用，自我設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，把握獲得發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)自我發(fā)展的結(jié)果負(fù)責(zé)。二、幼兒教師間的合作交流教師合作就是由兩位或者更多教師為了達(dá)到某一共同的目標(biāo)而結(jié)成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，共同發(fā)現(xiàn)、探討、解決所遇到的

14、問題，發(fā)展并形成新的技能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。教師通過各種組織性和非組織性的合作方式，與其他教師和研究者進(jìn)行交流是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。幼兒教師合作的方式：有組織的教研組活動(dòng)；教師之間非組織性交流討論；新手教師與有經(jīng)驗(yàn)教師結(jié)成的師徒模式。幼兒教師合作途徑：本園內(nèi)合作交流；園外合作交流。三、幼兒園的園本教研園本教研是以幼兒園作為教研基地，緊密結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，立足于本職、本崗，立足于教師的專業(yè)要求，將教學(xué)研究工作與教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的活動(dòng)。開展園本教研需要：在幼兒園建立機(jī)制，健全園本教研制度；建立園本教研的長(zhǎng)效機(jī)制，形成教師參與教研活動(dòng)的自覺性。四、政府的支持與推動(dòng)發(fā)展幼兒教育事業(yè)是政府不

15、可推卸的責(zé)任，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開政府的支持，需要政府建立健全幼兒教師專業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)保障體系。同時(shí)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是終生的、可持續(xù)的發(fā)展，因而必須從政策、制度層面構(gòu)建一體化的幼兒教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的教育體系。60、學(xué)前兒童發(fā)展受到多方面因素的影響，試結(jié)合教育理論及幼兒園教育實(shí)際闡述學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素。參考答案：一、發(fā)展主體所處的時(shí)空?qǐng)鏊凑丈鷳B(tài)學(xué)理論的觀點(diǎn)，兒童個(gè)體的身心發(fā)展在時(shí)間點(diǎn)上受到其直接或間接參與其中的生態(tài)環(huán)境的影響與制約，同時(shí)在連續(xù)的時(shí)間維度上又受制于社會(huì)歷史的演化與變遷。二、氣質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響氣質(zhì)是受個(gè)體生物組織制約，不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型而相對(duì)穩(wěn)

16、定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是一種在個(gè)體出生后即表現(xiàn)出來的“天賦性”個(gè)體特征。氣質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：氣質(zhì)影響學(xué)前兒童的身體發(fā)育；氣質(zhì)影響學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展；氣質(zhì)影響學(xué)前兒童的利他行為；氣質(zhì)影響學(xué)前兒童的性別角色發(fā)展。三、家庭因素對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響家庭是導(dǎo)致兒童個(gè)體差異的一個(gè)非常重要的因素。家庭因素對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下方面：家庭結(jié)構(gòu)影響學(xué)前兒童人格的發(fā)展；家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響兒童人格和智力的發(fā)展；父母的教養(yǎng)方式影響兒童發(fā)展。四、同伴交往對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響同伴交往是指兒童之間通過相互接觸產(chǎn)生相互影響的過程，同伴交往對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下方面：同伴交往影響學(xué)前

17、兒童社會(huì)化；同伴交往影響學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展；同伴交往影響學(xué)前兒童個(gè)性、品德發(fā)展。五、師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響積極、良好的師幼互動(dòng)可以提高幼兒的安全感、自信心及探索精神。幼兒在師幼互動(dòng)中獲得的知識(shí)與技能對(duì)其同伴交往、親子交往等社會(huì)性發(fā)展有著直接而深刻的影響。師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括以下幾個(gè)方面：師幼互動(dòng)影響兒童的自我概念、學(xué)業(yè)成就；師幼互動(dòng)影響兒童的新環(huán)境適應(yīng)能力；師幼互動(dòng)影響兒童的同伴交往能力。六、學(xué)前游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的影響（一）學(xué)前游戲有利于學(xué)前兒童智力的提高學(xué)前期是奠定兒童智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，游戲過程是智力發(fā)展的特殊過程，判斷力、知覺力、觀察力、創(chuàng)造力、冒險(xiǎn)精神等都可以在兒童游戲中漸漸養(yǎng)成。游戲能極大地提高兒童的想象力；游戲有助于克服兒童思維的片面性，促進(jìn)兒童思維水平的提高。（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展兒童從自我中心過渡到