幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型及特點(diǎn)

1、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型談話活動(dòng)講述活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計(jì)劃性，同時(shí)還具有隨機(jī)性，是教師在整合的教育過(guò)程及生活中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長(zhǎng)的活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，是一項(xiàng)專門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)分為五大版塊，包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)。這里將分別闡述這五大版塊的特點(diǎn)。一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)（一）談話活動(dòng)的概念幼兒園談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活

2、動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。（二）談話活動(dòng)的特點(diǎn)1、談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。而這個(gè)中心話題有以下幾個(gè)要求：第一，中心話題應(yīng)是兒童熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。第二，中心話題有一定的新鮮感。這個(gè)話題應(yīng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性,對(duì)幼兒有一定的新鮮感和刺激感。第三，幼兒對(duì)中心話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這個(gè)話題可以引起幼兒的積極思考,發(fā)

3、展幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒積極參與到談話當(dāng)中。2、談話活動(dòng)注重多方信息交流幼兒園的談話活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流，表現(xiàn)在：第一，談話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大，語(yǔ)言形式內(nèi)容豐富。第二，幼兒交流對(duì)象范圍也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨(dú)自在集體面前講述。第三，談話活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個(gè)別交談和集體交談。3、談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材這些素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)

4、作用第一，教師用提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話的方式。第二，教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。5、談話活動(dòng)的語(yǔ)境隨意、寬松、自由，擁有一個(gè)寬松的交談氣氛。體現(xiàn)在：第一，話題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由。幼兒可以根據(jù)自己的感受，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與大家共享。第二，語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。談話活動(dòng)不要求幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。二、講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)的概念：講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。（一）講述活動(dòng)擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物要符合幼兒講述的需要，同時(shí)，幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。（二）講述活動(dòng)

5、的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言講述活動(dòng)需要幼兒用完整、連貫的言語(yǔ)將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能得到他人的理解。要求幼兒獨(dú)自完成一段對(duì)話，這個(gè)要求頗為較高，這就需要建立在一般語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（三）講述時(shí)的語(yǔ)言情境較為正式這表現(xiàn)在：一是語(yǔ)言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范一般在專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)這類活動(dòng)。（四）講述中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力這些能力包括言語(yǔ)能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。三、聽(tīng)說(shuō)游戲的特點(diǎn)幼兒園的聽(tīng)說(shuō)游戲，是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)敏捷反應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用功能的情境。（一）在游戲中包含語(yǔ)言教育目標(biāo)1、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)有具體的

6、特點(diǎn)2、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)3、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)（二）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則游戲規(guī)則包含兩種類型：一種是競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)則不具有競(jìng)賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制效應(yīng)。（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分聽(tīng)說(shuō)游戲兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)入手逐步擴(kuò)大游戲成分的特征?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面看出過(guò)渡的過(guò)程：一是由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換，二是由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換，三是由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。四、文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)是一系列活

7、動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想象的系列多層次活動(dòng)。（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完整語(yǔ)言文學(xué)作品教育活動(dòng)是幼兒四種語(yǔ)言能力的緊密結(jié)合，無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂(lè)、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的相互融合和滲透。在文學(xué)作品教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒活動(dòng)的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助兒童更好地理解作品（四）幼兒園文學(xué)活動(dòng)圍繞文學(xué)作品展開(kāi)活動(dòng)，常用的文學(xué)作品包括兒童詩(shī)歌、童話、

8、生活故事、幼兒散文等等。五、早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。（一）幼兒園早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境早期閱讀環(huán)境包括：1、精神環(huán)境。在早期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。2. 物質(zhì)環(huán)境教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為幼兒提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面：時(shí)間：教師在安排完每月有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)之后，應(yīng)該在日?；顒?dòng)中保證幼兒有一定的閱讀時(shí)間。教師可以利用幼兒日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀。教師要培養(yǎng)幼兒充分利用各種機(jī)會(huì)閱讀圖書(shū)的習(xí)慣?？臻g：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場(chǎng)所，這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。教師應(yīng)該將活動(dòng)室看作是幼兒閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幼兒可以邊看邊說(shuō)，也可以在看完之后把圖書(shū)的大意講述出來(lái)。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨(dú)自講述圖書(shū)的主要內(nèi)容，也可以在小組、集體中講述；可以一個(gè)人講述一本圖書(shū)，也可以由兩三個(gè)幼兒共同講述一本圖書(shū)。（三）早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。早期閱讀活動(dòng)的整合性還體現(xiàn)在