《唯一的聽眾》教學案例

1、 高年級的閱讀教學應(yīng)為寫作服務(wù)-唯一的聽眾教學案例案例背景唯一的聽眾是人教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，這一單元教材的編排目的有兩個，一是感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠信，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。唯一的聽眾這篇課文對環(huán)境、動作、人物心理活動方面的描寫非常細膩，對人物的刻畫有著極大的幫助作用，所以在本課的教學中，我注重引導學生對環(huán)境、動作、人物心理活動描寫的賞析，希望他們能有所體會，能在自己的寫作中有所體現(xiàn)，寫出更生動、細膩的文章來。案例描

2、述一、從課題入手，導入課文。教師板書課題：唯一的聽眾。學生齊讀課題。師：唯一是什么意思？生：就是獨一無二。師：聽眾是很多人的意思，課題為什么用唯一來形容聽眾呢？文中唯一的聽眾指的是誰？她做了些什么呢？同學們現(xiàn)在就自由朗讀課文，使者解決這些問題。二、初讀課文，整體感知1、讓學生說說課文的主要內(nèi)容是什么。2、師：這是一篇寫事的文章，要概括主要內(nèi)容可以用把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來的方法。生：課文講的是“我”因被父親和妹妹嫌棄而躲到小樹林里去練小提琴，在那里“我”遇到了一位耳聾的老婦人，在她熱情的鼓勵下，我的琴藝有了很大的提升，后來我得知她是一位音樂教授十分震驚，對她充滿了敬佩、感激之情。三、從答

3、疑入手，學習課文。1、學生回答讀課題后提出的前兩個問題。生：文中的我躲在小樹林里拉小提琴時就只有一個聽眾。生：這個聽眾本來是一名首席小提琴手，卻在我面前裝作是聾子。2、圍繞老教授的言行進行教學。師：“我”的琴藝能有那么大的進步都是因為老教授的鼓勵，那她到底是怎么做到的呢？請同學們找出她的語言和神態(tài)描寫。生：一共有四處。她說：“是我打攪了你么？孩子。不過，我每天早上都在這兒坐一會?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？”。她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，孩子?！鄙哼€有一處間接的語言

4、描寫。有一次她竟說我的琴聲能帶給她快樂和幸福。師：同學們找得特別仔細，你們讀到這些話有什么感受？生：面對一個耳聾的人，我就算拉得不好也不會有什么壓力，就有信心繼續(xù)練下去。生：這位老人說回用心感受我的琴聲，這是一種莫大的鼓舞。生：老人的話像詩一樣美好，會讓練琴的積極性越來越高。指名讀老人的話語，知道學生讀出親切的語氣，鼓勵的感覺。師：看來同學們都理解到了老教授的良苦用心，大家再來看看對老教授的神態(tài)描寫，誰找出來念一念？生：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地座在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水.師：這三處神態(tài)描寫有什么共同點？生：它們都用到了平靜

5、這個詞語。師：那我們從平靜這個詞中體會到了什么？生：老人為了裝成聾子，忍住了難聽的琴聲，還故意擺出平靜的表情，她真是太善良了！生：平靜中包含了老人的良苦用心。師：大家的理解很準確，由這些語言、神態(tài)描寫，我覺得語言能直接表達一個人的想法，神態(tài)也能間接的起到這個作用，所以我們在寫文章時，應(yīng)該多進行一些神態(tài)描寫，這樣能更好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心和性格。3、圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學。師：老教授這樣用心的鼓勵“我”，“我”有了怎樣的變化呢？請同學們再次默讀課文，畫出描寫“我”心理、行動變化的句子。生：心理變化時這樣的：這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我在一棵樹下站好，莊重地

6、架起小提琴，象一個隆重的儀式，拉響了第一只曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個聾子。我拉了起來。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。師：找得非常仔細，那誰能概括一下心理上的變化？生：他有沮喪變得高興和興奮。師：心理上的變化肯定會催生行動上的變化，誰來讀讀行動上的變化？生：這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕

7、透了襯衣。每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。師：看來，我的心態(tài)變了，練琴的積極性也高多了，以后都能在各種文藝晚會上演出就不為奇了。請同學們仔細看看畫出的心理和行動變化的句子有什么關(guān)系。生：它們通常都結(jié)合在一起，有時一個句子中，前半句寫心理，后半句卻是寫動作。師：看來你是個很細心的人。老師提醒你們發(fā)現(xiàn)這個特點，是想告訴你們，語言、神態(tài)、動作、心理活動這些描寫都不是獨立存在的，它們應(yīng)該是合理得穿插在一起，這樣對人物的描寫會更全面。大家可以再找找這樣的例子。生：她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常