物質(zhì)的分類說(shuō)課

1、物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類第一課時(shí)說(shuō)課流程1教法與學(xué)法3板書設(shè)計(jì)5教材分析 4教學(xué)過(guò)程2學(xué)情分析Company Logo一、教材分析教材的地位和作用承前啟后提綱挈領(lǐng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)；為新知識(shí)奠定基礎(chǔ)以類別視角研究化學(xué)Company Logo一、教材分析教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.讓學(xué)生能夠成功地選擇一種分類方法，對(duì)自己所熟悉的知識(shí)進(jìn)行分類。2.感受分類方法對(duì)于化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要作用，并能夠在后面的學(xué)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用。過(guò)程與方法知識(shí)與技能1.掌握簡(jiǎn)單分類法，知道兩種常見(jiàn)的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法；2 .能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。1.初步形成分類的思想。2.通過(guò)對(duì)化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討

2、論，認(rèn)識(shí)分類法在化學(xué)研究的作用。一、教材分析一、教材分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)v教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法v教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 二、學(xué)情分析v教學(xué)對(duì)象 剛上高一的學(xué)生，處于初高中過(guò)渡時(shí)期。v學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。v對(duì)象特點(diǎn) 生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很少，在思維上正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡。還沒(méi)有把分類形成一種方法。三、教法與學(xué)法三、教法與學(xué)法v教法 知識(shí)問(wèn)題化 問(wèn)題情景化v學(xué)法 小組合作交流環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)三分類的意義分類方法在化學(xué)中應(yīng)用分類的方法分類的含義四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境題情境小組小

3、組討論討論 展示多媒體，請(qǐng)學(xué)生對(duì)幻燈片的事展示多媒體，請(qǐng)學(xué)生對(duì)幻燈片的事物進(jìn)行記憶物進(jìn)行記憶 用運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題用運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際的問(wèn)題 將展示的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理并分類將展示的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理并分類 對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類 討論探究結(jié)果，認(rèn)識(shí)樹狀分類法討論探究結(jié)果，認(rèn)識(shí)樹狀分類法 和交叉分類法和交叉分類法分類的意義分類的意義分類的意義分類的意義O2 、 H2O、 空氣、空氣、Fe、 Al(OH)3 、干冰、干冰、K2SO4 、Na2SO4 、Ca(OH)2、 Na2CO3 、 H2SO4、 K2CO3 、 HCl、 CuSO4溶液、溶液、HNO3 、NaOH

4、 、 H2S、H2CO3、MgO進(jìn)行整理，看你們有什么結(jié)果呢？進(jìn)行整理，看你們有什么結(jié)果呢？分類的含義物質(zhì)物質(zhì)混合物混合物純凈物純凈物根據(jù)物質(zhì)組成是否單一根據(jù)物質(zhì)組成是否單一單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物金屬非金屬酸堿鹽氧化物組成的差異組成的差異性質(zhì)的差異性質(zhì)的差異根據(jù)組成元素是否單一根據(jù)組成元素是否單一樹狀分類法Na2CO3Na2SO4 鈉鹽碳酸鹽硫酸鹽交叉分類法：對(duì)同一事物，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)交叉分類法：對(duì)同一事物，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，把事物分為不同的類別不同，把事物分為不同的類別交叉分類法請(qǐng)大家思考、交流：我們可以從哪些不同的角度請(qǐng)大家思考、交流：我們可以從哪些不同的角度對(duì)下列酸進(jìn)行分類：對(duì)下列酸進(jìn)行分類

5、： HCl HCl、 H H2 2SOSO4 4、H H2 2S S、H H2 2COCO3 3、HNOHNO3 3含氧酸含氧酸無(wú)氧酸無(wú)氧酸二元酸二元酸一元酸一元酸強(qiáng)酸強(qiáng)酸弱酸弱酸思考根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)得失氧根據(jù)反應(yīng)中物質(zhì)得失氧化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別根據(jù)反應(yīng)物和生成物的類別根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少置換反應(yīng)置換反應(yīng)化合反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)分解反應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)還原反應(yīng)還原反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)學(xué)科內(nèi)學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用的應(yīng)用生活中生活中的應(yīng)用的應(yīng)用拓 展 應(yīng) 用學(xué)科內(nèi)應(yīng)用學(xué)科內(nèi)應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的分類化學(xué)物質(zhì)的分類化學(xué)反應(yīng)的分類化學(xué)反應(yīng)的分類拓 展 應(yīng) 用生活中的

6、應(yīng)用生活中的應(yīng)用圖書館中的圖書分類收藏大型商場(chǎng)中的物品分類網(wǎng)絡(luò)中的信息分類拓 展 應(yīng) 用情景創(chuàng)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)拓展拓展應(yīng)用應(yīng)用 展示多媒體，請(qǐng)學(xué)生對(duì)幻展示多媒體，請(qǐng)學(xué)生對(duì)幻燈片的事物進(jìn)行記憶燈片的事物進(jìn)行記憶 用運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題用運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題將展示的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整將展示的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行整理并分類理并分類 對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類討論探究結(jié)果，認(rèn)識(shí)樹狀討論探究結(jié)果，認(rèn)識(shí)樹狀分類法和交叉分類法分類法和交叉分類法生活應(yīng)用化學(xué)六、板書設(shè)計(jì)第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 2.1 物質(zhì)的分類 一、分類方法： 所謂分類就是根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì) 象區(qū)分為不同 種類方法二、常見(jiàn)的

7、分類方法 1.樹狀分類法 2.交叉分類法七、教學(xué)反思v“簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”屬于第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”中的內(nèi)容（人教版高一化學(xué)新教材）。教科書第一次引入“簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)分類是學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)方法。根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際，為了做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，對(duì)教材進(jìn)行了有效的加工處理，第一課時(shí)主要介紹物質(zhì)分類方法，重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類方法對(duì)具體的化學(xué)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好初高中的銜接，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本課始終貫穿著“分類方法及其應(yīng)用”的內(nèi)容主線，在教材處理、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都有許多精彩之處，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、既教知識(shí)又教科學(xué)方法的新課程理念。v 1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)超市購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)中信息等圖片的分類活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了要研討的問(wèn)題。v2）在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)中以問(wèn)題為引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思考、討論、練習(xí)等活動(dòng)中參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅注重了