歷史(高中)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答題整理)

1、第二部分：教學(xué)知識(shí)與能力第二章：高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)：高中歷史課程教學(xué)原則考點(diǎn)一：教學(xué)原則確定的依據(jù)1歷史教學(xué)最主要、最根本的原因是()。A.史論結(jié)合原則B.重點(diǎn)突出原則C.系統(tǒng)性原則D.直觀性原則【答案】:A。2. 什么是教學(xué)原則？確立教學(xué)原則的依據(jù)是什么？【答案】(1) 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求。(2) 教學(xué)原則的確立依據(jù)總結(jié)和概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。依據(jù)一定社會(huì)的教育目的。依據(jù)古今中外的有關(guān)研究成果。3. 歷史學(xué)科的特點(diǎn)是什么？【答案】(1) 過(guò)去性是歷史知識(shí)的最根本特征，即歷史指的是人類社會(huì)過(guò)去的

2、全部實(shí)踐活動(dòng)，指的是過(guò)去的人和事。這種過(guò)去，從本質(zhì)上講都是歷史的陳跡。歷史不能重復(fù)出現(xiàn)，不能通過(guò)任何途徑如實(shí)驗(yàn)室的“觀察”或“實(shí)驗(yàn)”使其重復(fù)出現(xiàn)。歷史知識(shí)過(guò)去性的特征又決定了它具有間接性特征。我們所學(xué)習(xí)的古今中外的歷史知識(shí)，已經(jīng)成為歷史的陳跡，人們只能間接認(rèn)識(shí)，無(wú)法直接體驗(yàn)。即使歷史研究也不可能“復(fù)原”歷史全貌，只有盡最大努力去追求真實(shí)，“貼近"歷史。(2) 具體性是歷史知識(shí)的顯著特征，即任何歷史知識(shí)都有著具體內(nèi)容，是由時(shí)間、空間、條件、經(jīng)過(guò)、人物及其活動(dòng)等具體要素構(gòu)成的。這主要表現(xiàn)為:任何歷史現(xiàn)象和歷史事件都有其發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間、空間和條件;任何歷史事件都是有頭有尾、有實(shí)際情節(jié)、有

3、具體經(jīng)過(guò)的;任何歷史現(xiàn)象和歷史事件都離不開一定的歷史人物及其活動(dòng)。(3) 綜合性，即歷史是包羅萬(wàn)象的。自然界和人類社會(huì)一切事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，都是歷史學(xué)研究的對(duì)象。馬克思曾說(shuō):“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。"歷史包括自然史和人類史兩部分。我們通常所說(shuō)的歷史僅僅指的是人類史。人類歷史發(fā)展本身的豐富多樣性，決定了歷史知識(shí)具有綜合性特征。歷史知識(shí)所涉及的范圍極其廣闊，包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技文化、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等等?，F(xiàn)代著名文學(xué)家王蒙說(shuō)過(guò)“一切學(xué)科都是歷史學(xué)科的分支。"歷史知識(shí)是一門綜合性的知識(shí)，是知識(shí)的海洋。(4) 科學(xué)性是歷史知識(shí)的重要特征，即我們所學(xué)習(xí)的

4、經(jīng)過(guò)科學(xué)整理的歷史知識(shí)并不包括以往一切歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)，而僅僅包括在馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義這一科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)選擇、分析并作出正確的解釋、說(shuō)明之后的這一部分歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)，它們是客觀真實(shí)的，是能夠揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律的?？键c(diǎn)二：高中歷史課程教學(xué)原則1. 高中歷史課程教學(xué)原則有哪些？【答案】：(1)史論結(jié)合原則(2)突出重點(diǎn)原則(3)直觀性原則(4)系統(tǒng)性原則2、簡(jiǎn)述在教學(xué)中，怎樣才能做到事史論結(jié)合？答案：史論結(jié)合原則是歷史教學(xué)的最主要，最根本的原則，在歷史教學(xué)中，首先必須詳細(xì)的把握和講清基本事實(shí)，使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)知材料，為正確分析，得出結(jié)論奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

5、其次，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行分析，綜合、比較和概括，從而得出正確答案。史論結(jié)合必須做到史實(shí)講述中寓有觀點(diǎn)，觀點(diǎn)分析中不離史實(shí)，要反對(duì)只講理論觀點(diǎn)，而不注意講述基本史實(shí)；或者只講基本史實(shí)而不注意講理論觀點(diǎn)的做法。3. 在歷史教學(xué)中，貫徹重點(diǎn)突出原則必須做到哪幾點(diǎn)？【參考答案】在教學(xué)中突出重點(diǎn)，首先要確定重點(diǎn)。一般而言，在教材中居于主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用的史實(shí)，構(gòu)成了歷史發(fā)展基本內(nèi)容的史實(shí)，對(duì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，尤其是愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，都屬于重點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，貫徹突出重點(diǎn)的原則必須做到以下幾點(diǎn)：(1) 分清主次，詳略得當(dāng)。(2) 點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)

6、充。(3) 圍繞重點(diǎn)，補(bǔ)充材料。高中歷史課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法考點(diǎn)一：高中歷史課程的教學(xué)模式1. 什么是教學(xué)模式？將模式一詞最先引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人，當(dāng)推美國(guó)的喬伊斯和韋爾。喬伊斯和韋爾在教學(xué)模式一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！睂?shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。因此教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來(lái)的較為

7、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。2. 教學(xué)模式的類型有那些?【答案】：1、信息加工教學(xué)模式2、個(gè)性教學(xué)模式3、合作教學(xué)模式4、行為控制教學(xué)模式3. 教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是什么？【答案】：1理論依據(jù)2教學(xué)目標(biāo)3操作程序4實(shí)現(xiàn)條件5教學(xué)評(píng)價(jià)考點(diǎn)二：高中歷史課程教學(xué)方法1. 什么是教學(xué)方法？教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)

8、法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。2. 常用的高中歷史教學(xué)方法有哪些？【答案】：1、講述法2、講解法：解釋和比喻，分析和綜合，類比與對(duì)比3、談話法4、圖文示意教學(xué)法5、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法6、討論法3、講述法的基本要求是什么？【答案】：講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。其基本要求包括：科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。講究語(yǔ)言藝術(shù)善于設(shè)問(wèn)解疑，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書。講授過(guò)程中輔之以其他教學(xué)手段和方法，使之與講授相互補(bǔ)充，克服講授法的弱點(diǎn)。第三節(jié)：高中歷史課程

9、的教學(xué)設(shè)計(jì)考點(diǎn)一：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義是什么？【答案】：所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象

10、的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是什么？【答案】（1）問(wèn)題情境體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，通過(guò)

11、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)各學(xué)科在實(shí)踐中的巨大作用；通過(guò)深層次的歷史文化背景的展示，體現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛；通過(guò)各學(xué)科故事或各學(xué)科史的講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)對(duì)科學(xué)研究，特別是各學(xué)科研究工作中的偉大人物介紹，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀點(diǎn).在反映各學(xué)科教學(xué)觀念的案例中，執(zhí)教者抓住其中能說(shuō)明問(wèn)題的“亮點(diǎn)"展開，并加以分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間，使學(xué)

12、生通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的“講學(xué)練”模式，強(qiáng)化通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)的“學(xué)講練”方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”事實(shí)上，學(xué)生的自主精神是通過(guò)課堂上的交流活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，可采用實(shí)驗(yàn)、嘗試、猜測(cè)、討論等方式進(jìn)行。（4）知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過(guò)程。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)只不過(guò)是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它不是問(wèn)題的最終答案，它必將隨著人們的認(rèn)識(shí)程度的深入，不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則，提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都適用的方法。（5）課件制作體現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。在新理念下，計(jì)算機(jī)課件制作除了要求使用新的技術(shù)，體現(xiàn)真實(shí)

13、、美觀、動(dòng)感外，特別強(qiáng)調(diào)它的交互性，所用數(shù)據(jù)可以修改，使課堂成為實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生可上機(jī)設(shè)計(jì)并操作，還留有課后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索、研究的余地。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求是什么？【答案】：基本要求集中體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面(1) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)各學(xué)科的文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體各學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)。一方面，在職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫中，應(yīng)將各學(xué)科的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中，并采取多種形式，如與具體各學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關(guān)資料來(lái)源，以便學(xué)生自己查閱、收集整理另一方面，要注意新理念、新內(nèi)容在職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)素材編寫上的特殊處理例如，算法是職業(yè)高中

14、各學(xué)科課程中的新內(nèi)容之一在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程，從而體會(huì)算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法內(nèi)容單純處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問(wèn)題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)此外，應(yīng)把“各學(xué)科探究”、“各學(xué)科建?！焙汀案鲗W(xué)科文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告.(2) 教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在各學(xué)科情感態(tài)

15、度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力a. 強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握.b. 重視基本技能的訓(xùn)練熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好各學(xué)科非常重要.c. 與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和各學(xué)科研究的不斷深化，職業(yè)高中各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.(3) 教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)各學(xué)科的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性。教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)各學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)各學(xué)科的興趣，充分考慮學(xué)生的

16、心理特征和認(rèn)知水平素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性此外，在教學(xué)素材的編寫時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性.(4) 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)各學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)各學(xué)科。各學(xué)科各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的.教學(xué)素材編寫時(shí)，應(yīng)充分注意這些問(wèn)題，不要因?yàn)槁殬I(yè)高中各學(xué)科課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系.新的職業(yè)高中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的.對(duì)此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注.同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已

17、有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提咼.(5) 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索。在高中各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映各學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈.教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程；還可以通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行

18、合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)各學(xué)科較為全面的體驗(yàn)和理解.(6) 教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)各學(xué)科課程內(nèi)容、各學(xué)科教學(xué)、各學(xué)科學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響.如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)提供更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問(wèn)題使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)各學(xué)科本質(zhì)的理解考點(diǎn)二：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是什么？【答案】：（1）系統(tǒng)性原則（2）程序性原則（3）可行性原則（4）反饋性原則2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略是什么？【答案】：教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂，教學(xué)策略劃分為三種

19、基本的策略：替代性教學(xué)策略與生成性教學(xué)策略，指導(dǎo)性教學(xué)策略。3. 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性原則？【答案】：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)組成。各子系統(tǒng)及相互獨(dú)立，又相互依存，相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)該協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分的辨證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。考點(diǎn)三：教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程1. 設(shè)計(jì)的理念和思路是什么？【答案】：教學(xué)理念和指導(dǎo)思想：說(shuō)明本節(jié)課用那些理

20、念作指導(dǎo)，并闡述所用理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。教材分析：重點(diǎn)分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)中易理解和難理解的問(wèn)題及原因，通過(guò)分析了解所教對(duì)象，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是什么？【答案】：（1）設(shè)計(jì)理念和思路（2）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)目標(biāo)的確定（4）教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（5）教學(xué)反思3. 教學(xué)目標(biāo)確立的原則是什么？【答案】：（1）要注意能理性和全面性（2）要有層次性和可測(cè)性第四節(jié)：高中歷史課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)考點(diǎn)一：課前備課兼顧學(xué)法1課前備課的重要性?！敬鸢浮浚?）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授

21、內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子"。（2）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該"用"教材教，而不是“教"教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變'死教”教材為"活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地

22、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。2. 課前備課的原則是什么？【答案】：（1）要考慮教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法（2）要考慮如何有利于學(xué)生的學(xué)3. 歷史課前預(yù)習(xí)教師要注意的有哪些？【答案】：教師在預(yù)習(xí)中要做好的幾點(diǎn)（1）、教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些基本的歷史、思品知識(shí)的預(yù)習(xí)方法。2）、教師事先設(shè)置好預(yù)習(xí)問(wèn)題，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)將設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題留給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有任務(wù)、目標(biāo)和方向。（3）、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生的預(yù)習(xí)以學(xué)習(xí)小組單位進(jìn)行，這樣做的目的是使學(xué)生的預(yù)習(xí)集中進(jìn)行，由于

23、對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，使預(yù)習(xí)有時(shí)間保障。（4）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)，每次預(yù)習(xí)結(jié)束后由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，及時(shí)督促預(yù)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，并在組內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果交流，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神。（5）、為便于提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)做好預(yù)習(xí)筆記，教師要在課堂或課前抽查，督促學(xué)生將預(yù)習(xí)工作落實(shí)。考點(diǎn)二：教學(xué)課堂滲透學(xué)法1. 學(xué)會(huì)教學(xué)課堂滲透學(xué)法的重要性。【答案】：課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。其中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的?？梢哉f(shuō)，教師怎樣教，直接影響著學(xué)生怎樣學(xué)；而學(xué)生的學(xué)，在一定程度上制約著教師的教。多少年來(lái)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于注重書本知識(shí)的

24、傳授，往往只單方面地強(qiáng)調(diào)教師如何把書教好，卻對(duì)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)，則很少過(guò)問(wèn)；在教師的教研活動(dòng)中，一般也只重視教師教法的研究與改進(jìn)，而忽略學(xué)生學(xué)法的研究和改進(jìn)。因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于一種被動(dòng)的接受的困難境地，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死板、思維不靈活、動(dòng)手能力差、適應(yīng)能力弱等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提高。實(shí)際上，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)的，只有重視學(xué)，教才有針對(duì)性。如果我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也重視教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可能使學(xué)生更靈活、更輕松地獲得更多的知識(shí)，有效地發(fā)展他們的各種能力。正如陶行知所說(shuō):“我認(rèn)為好的先生不是會(huì)教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意

25、思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，一方面要學(xué)生副則學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，不是要學(xué)生拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續(xù)程序，安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類似的講演，發(fā)生相類似的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題?！边@也就是第斯多惠說(shuō)的：不好的教師是向?qū)W生傳述真理，而好的教師則是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，教師要搞好課堂教學(xué)，不僅要研究教法，也要研究學(xué)法，并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行具體指導(dǎo)，將教課和學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能受到應(yīng)有的教學(xué)效果。2. 教學(xué)課堂滲透學(xué)法的要求有哪些？【答案】（1）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史概念的內(nèi)涵和外延（2）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高歷史思維能力（3）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歷史規(guī)律，活學(xué)活用（4）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)題進(jìn)行變異訓(xùn)練，提高解題技巧3. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下的要求：【答案】（1）、明確學(xué)法指導(dǎo)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（2）、學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)習(xí)理論。（