竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材解讀】課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。、有感情地朗讀

2、課文。、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。【設(shè)計(jì)理念】在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接

3、觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！ ”作為本堂課的課眼，就在自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句，去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè)，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！ ”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程

4、】一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，暑假生活很快就過(guò)去了，老師真誠(chéng)地祝賀大家榮升為五年級(jí)的學(xué)生了，不過(guò)老師想采訪一下你們，你們暑假有沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，讀一讀課外書(shū)呢？你們的爸媽舍得給你們買書(shū)嗎？舍得！那你們喜歡讀書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)舉手讀書(shū)時(shí)的感受呢？生 1：開(kāi)心師：讀書(shū)能帶給你快樂(lè)生 2：如此如醉師：你用了一個(gè)成語(yǔ)，真實(shí)多讀書(shū)帶個(gè)你的學(xué)問(wèn)。真棒!、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的：（屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況： ）林海音出生在年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢

5、給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？二、初讀課文、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。、師板書(shū)詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀，說(shuō)說(shuō)意思。、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢？生：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是悄悄的，不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。、所以我們的課題叫：竊讀記？

6、師：換個(gè)字理解 " 竊 " 的意思。生：是“偷”讀。師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。、我們是五年級(jí)的學(xué)生了。老是覺(jué)得呀，讀書(shū)要學(xué)會(huì)方法，要學(xué)會(huì)歸納概括，課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎？在書(shū)中劃出這句話。大聲地把這句話讀出來(lái)吧！生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！三、學(xué)習(xí)自然段幻燈出示：我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味！快樂(lè) 懼怕（板書(shū)）師：作者快樂(lè)的是什么，懼怕的是什么？聯(lián)系上下文，想一想生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。師：你說(shuō)的真棒，真會(huì)理解文意。師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊

7、讀的滋味， 但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)谧匀欢沃腥ピ蹅兒煤闷肺兑幌伦髡吒`讀時(shí)的快樂(lè)吧！、學(xué)習(xí)自然段：師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。、交流：結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。交流句段一：生：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)， ??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū)，所以心中是很快樂(lè)的。師：你說(shuō)得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。生齊說(shuō)：??！師：是的，這是作者看到了她心

8、愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？生：還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。師：就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門， 暗喜沒(méi)人注意。 我踮著腳尖， 從大人的腋下鉆過(guò)去。 喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。師：其實(shí)在這段

9、文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)：（跨踮鉆擠）師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫， “喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了作者心中很急切。生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。齊讀這段話。交流句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的快樂(lè)。師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？生：我從“像一匹餓狼”

10、和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你也許會(huì)忘記（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記（生接：睡覺(jué)） ；你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？生齊答：快樂(lè)！師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè)，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。齊讀。交流句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)， 我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢？生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少，她就不容易

11、被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書(shū)了。、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎？指名說(shuō)。評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊！那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)自然段、自由讀自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)；為了隱藏自己，她會(huì)；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)。指名說(shuō)（位同學(xué)），自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？生：因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。引出

12、句段：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。 師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候” ，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？（假設(shè)：書(shū)店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去）生：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？生：注視。生：瞪。生：盯。師：也許生：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言？生：他會(huì)說(shuō)：“小姑娘，你不要再看了。 ”師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢

13、？生：他也許會(huì)說(shuō)：“小癟三，沒(méi)錢就不要來(lái)看，滾出去！ ”（現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。）師：一個(gè)多么形象的詞?。?“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。師：好！趕！生：那老板會(huì)把她拖出去。師：拖！生：拎！生：推！生：攆。出示一段課外內(nèi)容：（換位理解）但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷， 我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。師：老師給大家?guī)?lái)了一段話， 這段話選自林海音 竊讀記原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課

14、文。指名一位同學(xué)讀這段話。指名生讀該段話。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢，很窮。師：就如剛才的那個(gè)詞生接：小癟三。師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意？師與學(xué)生一起口述：（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)，（生）“窮鬼，沒(méi)錢也來(lái)看書(shū)，給我滾出去！ ”（師）隨即，

15、一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上（師）我回頭一看，看到了一張。（生）充滿怒氣的臉。（生）一張嚴(yán)厲的臉。（生）兇神惡煞般的臉。（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉 回旋文本：師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)；為了隱藏自己，她會(huì)；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)。 小結(jié)：走進(jìn)作者同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)？坐在地上，挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑

16、。是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代，只要你想讀書(shū)，父母會(huì)給你買上許多書(shū)?？墒窃诮夥徘暗闹袊?guó)，（年）不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?？释x書(shū)，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受，沒(méi)有錢還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉” 。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無(wú)才便是德。 ”正因?yàn)槿绱?，女孩子讀書(shū)的很少，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家林海音 （年） ，就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不

17、起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物” ，她寫了十八本書(shū)，她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒(méi)有閑錢給她買書(shū)看。但是，她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力??！五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說(shuō)竊讀記三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事?！菊n后反思】拿到竊讀記這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案