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文檔簡介

1、心聲教學設計廣州市93中 丁全娣【教學目標】知識目標:分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。理解本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標:通過小說,引導學生探求兒童的心理特征,并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質疑。教育目標:讓學生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。【教學重點難點】1、弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說的人物形象。2、本文的心理描寫對塑造人物的作用?!窘虒W設計思路】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細膩等特點,教學時采用:課前預習了解梗概培養(yǎng)概括能力課前演講復述概況鍛煉口語表達課上

2、細讀分析形象體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用課中討論“心聲”含義概括主題課后拓展實踐活動在延伸中體悟小說的主題【教學時數(shù)】 1課時【教學步驟】一、導入新課同學們,上課前,我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中,肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天,老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言,說說自己的心里話。其實,當我們遭遇不平時,我們不應怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,但我們可以改變我們自己。今天這堂課,我真心希望,我能做同學們的朋友;我更希望,在座的每一位同學都能毛遂自薦,積極發(fā)言。二、整體感知,把握情節(jié)1學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。明確:公開課前,李京京非常渴望朗讀

3、課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀?;丶衣飞?,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上,在被指定的同學不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學們。2在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內容。明確:開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。板書:情節(jié)結構:公開課前 回家路上 次日放學 公

4、開課上(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)三、師生互動,小組討論,深入探究,分析人物形象,理解主題。1、同學們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?明確:李京京、程老師、趙小楨、林蓉等2、主要描寫了哪幾人?明確:李京京、程老師  3、你最喜歡哪個人物?結合小說內容,簡述你的看法、理由。明確:程老師:認真、好強,又有點自信,對工作認真負責;也存在不足李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。  4、本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心

5、理)教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學們找出認真體悟,分析它的作用。 例子:京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。京京站起來,結結巴巴地說:“老師,我能念一段嗎?”他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨

6、不眨地望著程老師。教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)  6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出了淚水。明確:凡卡的命運和李京京非常相似,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。  7、由李京京讀課文這件事,從中你可以看到欣賞文學的什么啟示? 明確:要有生活,

7、有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運,感同身受,要用心去感受,去朗讀。8、學完心聲,同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?明確:程老師“認真、好強,又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應當摒棄。 9、這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是

8、李京京或程老師,你會怎么做?明確:教育應該體現(xiàn)以人為本,促進全體學生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。10、綜合上述分析,請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?) 明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。含義:深埋在京京心底的親情、友情京京渴望表達自己內心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望四、課堂小結同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲,

9、他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!五、拓展延伸1、寫一段你生氣或害怕時的心理。2、以李京京的身份結他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。課后反思通過本堂課的教學,我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此,轉變學生的學習方式,首先就意味著改變學生的學習狀態(tài)。也就

10、是說,學習方式轉變首先要考察的內容,就是課堂的教育氛圍、環(huán)境:學生是在什么樣的狀態(tài)下學習的?教師會設計什么樣的教學情景,設計什么樣的課堂氛圍?進一步來說,新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學生要什么樣的學習狀態(tài)?我覺得要做到以下三點:第一,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。課堂應該達到下面的狀態(tài):學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。第二,學習方式轉變的另一個重要內容,就是學習方法的轉變。比如說朗讀,可以有學生自由讀,教師領讀,全班齊讀;還有對課文的分析,怎么理解等等。像教讀心聲這篇文章,主要通過“閱讀解讀拓展”幾個環(huán)節(jié),第一是理解性的讀,把

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