《沁園春—長沙》課堂教學實錄

1、沁園春一長沙課堂教學實錄沁園春一長沙課堂教學實錄本文是由語文教案工作室上傳的：沁園春?長沙課堂實錄lo講長沙之前，讓學生看了單元知識一一朱光潛的談讀詩與 趣味的培養(yǎng)，告訴學生讀詩的一些方法，然后才上課。師：詩歌怎么鑒賞，首先要重視誦讀，在誦讀的過程中，把握作 者的情感變化，理解作者的寫作意圖，并能品味語言。所以下面請大 家放聲誦讀，在讀的過程中，注意要讀出味道來。（生讀）師：停！讓我們一起將這首詩從頭到尾讀一遍，包括標題和寫作 時間。（生齊讀）師：剛才我聽大家很認真的讀了。我們再來聽聽配樂朗讀，我準 備了兩個不同的朗讀，請大家仔細聽，哪一種讀法更好。（多媒體播放朗讀，學生認真聽）師：好，大家剛

2、才聽了這兩種讀法，請大家做個評委，哪種讀法 更好？（生一致認為后一種更好）師：為什么這樣認為呢？生：第二種讀得有輕有重，有節(jié)奏感。生：第一種太平淡了，沒有激情。師：哦。大家分析得很不錯。讀詩必須是全身心的投入，把你的 個人的情感、個人的理解融入到詩歌中去，并注意節(jié)奏和輕重音的變 化，才能讀出其中的味道，也只有多讀，才能明白詩歌寫了什么，為 什么這樣寫。那好，我們就跟著第二種讀法一起再讀一讀。（放朗誦，學生跟著讀。在讀的過程中，有的地方范讀停頓了， 而學生沒有停頓，于是出現(xiàn)混音，但學生努力在適應，讀了一遍后, 感覺學生讀得不到位，于是又讓學生跟著讀了一遍，并在旁指導，說 諸如“注意，慢下來”“停

3、頓”“快，加快語速”等提示語。如此學 生又讀了兩遍，感覺學生讀得差不多了。）師：好的，我們跟著讀了好幾遍，相信大家都有自己的讀法了， 那哪位同學來試著讀一讀？（一生馬上舉手）師：好,你來!（生讀，看得出讀得很認真，讀完后，學生鼓掌）師：真不錯，還有哪位來？（一生又舉手，讀，鼓掌。之后舉手的學生越來越多，都極欲表 現(xiàn)自己，我又點了幾位學生朗讀，再有學生舉手，就打住了）師：好??！大家都很積極，也讀得很不錯，還有很多同學想讀, 但因為時間有限，就不再一一點名朗讀了，請大家課后再認真地反復 地誦讀。那么下面我們跟著范讀讀一遍。（學生再讀）2師：好的。剛才我們認真的誦讀了這首詞，下面我們來探究學習 這首

4、詞。我想大家像以往一樣，先研讀，在就不懂之處提出問題。（生看了一陣，但無人提問）師：沒有疑問了嗎？那就表明看懂了，我就請一位同學談談讀后 的感受（我知道學生并沒有弄懂，雖然告訴了他們鑒賞詩詞的方法, 但是沒有實踐過，肯定無從下手。）（點名學生回答，果然不知鑒賞）師：這首詞的表面意思弄懂了沒有？生：沒完全弄懂。師：那就再給一段時間，對照注釋和課后資料，仔細品讀。（生開始自行研讀）師：要注意作者在詞中究竟表達了怎樣的情感，為什么如此寫。（師巡視）師：看完了沒有？生：看完了。師：那好，我請幾位同學來談談自己讀后的感受。生：我覺得作者抒發(fā)了胸中的豪情壯志，如詩中說“指點江山, 激揚文字，糞土當年萬戶侯

5、”，就體現(xiàn)了詩人的豪情壯志。生：作者有憂患意識，如“問蒼茫大地，誰主沉浮”句，就表明 作者對國家的憂慮。師：恩，說得不錯。我們一起來深入探討。要深入詩詞，也應像 散文一樣，先了解作者寫了些什么，我們首先看作者上下兩片分別寫 了什么內(nèi)容，然后再深入理解。（師板書上片、下片，并要求學生總結出內(nèi)容）生：上片先寫景，后提問，下片寫回憶。師：好，作者寫景寫了哪些景呢？生：“看萬山紅遍萬類霜天競自由”師：他怎樣寫的？可以根據(jù)詩詞內(nèi)容想象一下，他此時在哪里？生：站在秋風中，在橘子洲頭。師：是的，他迎面看去的萬山是哪里？生：岳麓山。（因為我們是長沙的，學生很清楚是怎么看的，這 一點我們占了地利）師：那是生：遠

6、景。師：后面“漫江碧透”呢？生：近景。師：再后面的鷹擊長空呢？生：上面，高處的師：怎樣才能看到？生：抬頭，哦，是仰視。后面看魚是俯視。師：是的。就是說詩人的視野很開闊，不僅有遠看近視，還有仰 視俯瞰，所寫的景物空間范圍很大，后面又寫“萬類霜天競自由”。 前面的可以說是特寫鏡頭，后面的“萬類”句則是將視野伸展開來, 觸及到所有生物。我們學習散文時就說“一切景語皆情語”，景物描4生：他的勃勃野心，想一統(tǒng)中國。師：是的。那么我們來看毛澤東接下來的提問。蒼茫大地指什么？生：中國。師：那是什么意思？生：誰來主宰中國的命運，民族的命運。師：這個問題不是一般能提出來的，沒有雄心壯志的人不會這么 說的，比如我

7、們學過歷史，陳勝說過生：“王侯將相，寧有種乎？ ”師：他在耕作時說生：“燕雀安知鴻鵠之志哉？ ”師：他最終成就了大事。再看本詞的作者，面對當時的時代，他 看到那些有生機的景物，心中油然而生豪情，由此提出誰主宰國家民 族命運的問題。師：剛才我們分析下片是寫回憶，我們說提出了問題，就要一一生：回答。師：但下片寫回憶，作者是不是沒有回答上片的問題呢？（生討論）師：好，停止討論！有哪位同學能說說自己看法嗎？生：我認為“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”回答了問 題，說明是與作者一樣的有志青年、同學主宰命運。生：我認為最后三句話指出了由誰來主宰，“浪”指的是全國人 民，“遏”就是阻止，可以引申為控制，

8、也就是說，全國人民齊心協(xié) 力可以主宰國家命運。生：我基本同意剛才那位同學的觀點，但我認為并不是“全國人 民”，而是知識分子，有志氣的知識分子。生：我認為下片并沒有具體指出是誰，下片的寫法比較含蓄，作 者回憶了往昔的同學能指點江山，激揚文字，指陳時敝，但具體誰能 主宰國家民族的命運，作者并沒有說出來。師：討論很精彩?？偨Y一下大家的發(fā)言，有認為是有志青年，有 認為是全國人民，有認為沒有直接說出來的。我們鑒賞詩歌，一定要 立足原文。我們看回憶的對象是誰？生：同學。師：是和他一起求學的同學，作者回憶了他們那時哪些事情？生：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”師：那是什么意思？生：批評時局。生：他們有

9、志向，希望能干一番大事。師：我們再看，“中流擊水”，一看到“中流”，我們會想到一 個成語，是生：中流砥柱。師：“中流砥柱”是什么意思？（生齊答）師：好，我們明白了中流砥柱的.含義，那就應該明白這句話的意思了，作者提了一個問，表明心中還有疑惑，再看，這首詞是什么 時候?qū)懙模可?925年。師:是啊，1925年寫的。此時離他求學的時候己經(jīng)有一段時間了， 那時的同學有的沒有聯(lián)系了，作者也不知道他們現(xiàn)在的情況，所以用 一個問句來結尾，表明他什么心情？生：哦，可能有的同學志向改變了。師：對！問句的用意就在這里。如果志向沒變，那么這些同學可 能會成為國家民族的主宰，如果變了，可能就不是了。所以作者在此 處還是含蓄的回答了上片的問題。好，對沁園春長沙，我們就 學習到這里，希望大家課后再仔細品讀，并能夠背誦。本課時的教學，自我感覺不好。只有朗讀落實了，但后面的詩歌 鑒賞，學生做得不好，我的引導也不很好，基本上學生是在我的提問 下完