農(nóng)村英語教學(xué)的點滴體會

1、2012年度英語論文評選參賽論文農(nóng)村英語教學(xué)的點滴體會新壩中心學(xué)校 檀朝暉 農(nóng)村英語教育得不到重視，特別是小學(xué)英語教育，僅在近年來普及，導(dǎo)致初中階段約有30%40%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)。他們英語學(xué)習(xí)能力差，成績低下，英語聽力基本從零開始，學(xué)生剛開始上英語課就心情煩躁，思維僵化，繼而放棄英語學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)工作中，許多教師往往有這樣的感受：帶著學(xué)生讀，一遍一遍地講，學(xué)生還是不懂。如何克服農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，做了一些初步探索和研究。 一、原因分析 造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，如對語言的感悟能力差

2、異，家庭和社會環(huán)境不同，學(xué)生心理發(fā)展的個別差異等等，我分析其主要原因有以下幾點： 1.學(xué)生自身的原因 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，不是想學(xué)而學(xué)不好，就是因為不懂或不愛學(xué)；學(xué)習(xí)外語意識不強，對非本民族語言重要性的認識不足，學(xué)生自認為學(xué)英語是負擔，不在英語課上下工夫；大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，會話不敢對答，教師的提問和朗讀課文不敢大聲，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。 2.家長方面的原因 有些家長不從自己子女的實際情況出發(fā)，期望值過高；有些家長不是對子女關(guān)心備至，方法失當，就是過于嚴苛，或過于嬌寵；有的家長因自身文化太低，對外語學(xué)習(xí)重要

3、性的認識不足，平時對自己孩子英語學(xué)習(xí)放任自流，關(guān)鍵時則怨天尤人。 3.教師方面的原因 有的教師教學(xué)水平低下，上課呆板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對英語的興趣；有的教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡英語課；有的教師不注意學(xué)生的信息反饋,對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識面狹窄，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。 4.學(xué)校方面的原因 由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源不足，嚴重缺乏專職英語教師，英語教師的素質(zhì)普遍低下，而且由于小學(xué)英語不是考試科目，根本沒有受到學(xué)校的重視，大多數(shù)村小還沒有開設(shè)英語課。學(xué)生英

4、語入門階段的基礎(chǔ)就打不好，發(fā)音不準、不會拼讀國際音標、欠缺正確的英語學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在五六年級就開始討厭英語的學(xué)習(xí)。 二、轉(zhuǎn)化策略 鑒于以上表現(xiàn)和原因分析，我在英語教學(xué)實踐中嘗試了以下一些轉(zhuǎn)化策略。 1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 大部分學(xué)生從小生活在農(nóng)村，認為所學(xué)英語知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得外語作為一種交際工具的重要性，也不懂怎樣教育兒女。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，告訴他們英語的重要性，即學(xué)英語不只是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了“洋為中用”，通過學(xué)習(xí)英語擴展我們的知識與專業(yè)技能,從而使學(xué)生產(chǎn)生

5、求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí) 語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標語，英語畫刊等；在室外開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；在師生及同學(xué)之間，創(chuàng)造用英語進行會話的環(huán)境，課堂上運用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，化枯燥為有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。 3.從“學(xué)會”到“會學(xué)” 語言是一門技能，就像游泳、打籃球，是學(xué)會的而不是教會的，教師是英

6、語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。要讓學(xué)生學(xué)會英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講接受記憶習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗、掌握英語。在此基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生“會學(xué)”英語。教師要尊重每一個學(xué)生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿活力；要充分信任每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強調(diào)人人參與。改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的情況，把他們從自我封閉中請出來，讓人人有收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。 4.做好“外因”文章 外因是事物發(fā)展變化的條件，要轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，社會因素特別是教師、家長的因素至關(guān)重要。在教師方面，要努力提高農(nóng)村英語教師的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，加強教師的崗位技能培訓(xùn)，特別要處理好初中英語與小學(xué)英語的教學(xué)銜接，針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育發(fā)展不平衡而導(dǎo)致初中生基礎(chǔ)較差的實際情況，初中英語教師在學(xué)生進校時就要注重中小學(xué)英語的教學(xué)銜接。在家長方面，教師可通過家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長重視、關(guān)心子女的成長，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如購置錄音機等，同時使家長了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。 總之，轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教學(xué)落后狀況的策略，關(guān)鍵是