在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力靈武市靈新小學(xué)潘慧芝文章提要：在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用教材，精心指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，去探究、挖掘文章的美妙之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，開發(fā)學(xué)生的思維和潛能，學(xué)生會很樂意地去學(xué)習(xí)語文的。關(guān)鍵詞：品味意境美 欣賞語言美 培養(yǎng)審美能力在各種版本的小學(xué)語文教材中，有許多引人入勝的深邃意境，凝煉生動的好詞佳句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，豐富多彩的藝術(shù)形象。通過閱讀這樣的美文，可以更好的培養(yǎng)和提高人們的審美意識和審美能力，從而自發(fā)的產(chǎn)生模仿和崇拜的心理，使文章的深刻內(nèi)涵得以實(shí)現(xiàn)和延展。如果語文教師能夠抓住這種審美規(guī)律，逐步深入的向?qū)W生傳授知識的同時，

2、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我相信學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會大大提高的，學(xué)習(xí)的實(shí)效性也一定是顯而易見的。多年的語文教學(xué)給我積累了一定的向?qū)W生傳授知識的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面還僅是新課改以來的實(shí)踐，頗有心得。下面我結(jié)合北師大版六年級上冊語文教材，以此為專題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。一、想象中感知意境美。想象訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的必要手段之一，尤其在古詩文的教學(xué)中，這一點(diǎn)更顯得重要。但在具體的課文學(xué)習(xí)中，是不是也可以讓學(xué)生去想想呢？當(dāng)然不能一概而論。我認(rèn)為一般記敘文和事物說明文的理解都應(yīng)該借助想象，尤其是語言優(yōu)美的寫景散文，小說中的景物描寫等更是要借助想象去體味文中的意境美。比如三峽之秋中作者抓

3、住三峽一天中不同時段的景物特色，進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，體現(xiàn)了三峽秋天“成熟”這一整體特點(diǎn)。如果不借助想象去體會，確實(shí)很難達(dá)到審美的境界，三峽秋天的美麗景色就會黯然失色。當(dāng)然，審美目的的達(dá)到，還必須借助語言的品味，感情的熏陶等，這些我將在后面做具體的闡述。借助想象感受意境美時，教師除了要鼓勵學(xué)生展開大膽、合理的想象外，還得教給他們想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。所以教師在具體的閱讀教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)上進(jìn)行推理和想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與審美能力。如我的伯父魯迅先生開頭的場面描寫，讓學(xué)生

4、結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，假想來參加悼念活動的有哪些人？他們分別有怎樣的表情？這樣想象之后，讀者自然就會同作者一樣產(chǎn)生疑問：“為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？”在問題和想象的雙重作用下，學(xué)生讀書的目的性增強(qiáng)，理解也會逐漸深入了。由此可見，在文本的閱讀中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷的提高學(xué)生審美能力。如果能夠把想象與語言的品味誦讀，感情的揣摩，人物的比較結(jié)合起來，效果將會更好些。二、品味中欣賞語言美小學(xué)中高年級特別重視學(xué)生語言感受能力的培養(yǎng)和提高，其實(shí)這一切與欣賞文本的語言美并不矛盾，而且還是相輔相成的。只有學(xué)生領(lǐng)會了運(yùn)用語言的生動、準(zhǔn)確、傳神，才能感受到語言的優(yōu)美，既而在品味中集情感、領(lǐng)悟、模仿于一

5、身，忘身于事外，呈現(xiàn)形神兼?zhèn)?，人文合一的效果來?.推敲傳神的語言。一般來說，詩人和作家都十分重視用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。如小英雄雨來第37自然段描寫鬼子對小英雄雨來的嚴(yán)刑拷打：“這手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼的咧著嘴叫。隨后，這鬼子又抽出一只手來，在于來臉上左右開弓，啪！啪！打了兩巴掌，又用手把臉上的肉揪起來，咬著牙擰”這段中連續(xù)用了一系列動詞，“扭”、“拉”、“打”、“揪”、“擰”等，把鬼子的兇殘本質(zhì)描寫的入木三分。在理解過程中，我還讓學(xué)生自己在臉上做這些動作，他們在切膚之痛中，更深刻地感受到鬼子的兇狠歹毒，也更加欽佩雨來的堅強(qiáng)。再者，

6、用第37段中的“咬著牙”與第41段中的“咬著牙”比較，在比較中，學(xué)生的理解和感受更加深刻。文中鬼子嚴(yán)刑拷打的兇殘與雨來勇敢、堅強(qiáng)的應(yīng)對通過這些傳神的詞語形成了鮮明的對比，也使“小英雄”的特征深深的印刻在學(xué)生心目中。感受愈加真切，理解愈加深入。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助重讀進(jìn)行朗誦，感情上得到熏染，也是人物形象更加鮮明情味更濃。這些詞語的琢磨，使學(xué)生在品味誦讀中欣賞到了文章所表達(dá)的美感。2.欣賞優(yōu)美的句子散文在小學(xué)語文教材中有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)的。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究段落美。如白樺林的低語一文第三自然

7、段的景物描寫：“窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。銀白的桿，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱”文中用了一系列的四字詞語，顯得朗朗上口，而且由遠(yuǎn)及近地勾勒出大興安林美麗的外貌，及白樺林的雄姿，為下文引出“看林人”做準(zhǔn)備。而且，本段中的擬人手法很形象生動，給人一種親切感。再如在小英雄雨來第一部分“晉察冀邊區(qū)的北部，有一道還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有一個小村莊。蘆葦花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！边@段景物描寫，

8、既交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明了雨來家鄉(xiāng)的美景，并為后來雨來的脫險埋下了伏筆。雨來勇敢地與敵人作斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還有于玉來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵犯。第六部分“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里的景色描寫壯麗感人，增添了此時莊嚴(yán)的氣氛，更加突出了雨來的英雄形象?！斑€鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流，蟲子在草窩里叫著?！边@里的景物描寫烘托出河岸上的氣氛是沉重的、肅穆的。這里看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們

9、多么盼望雨來會突出現(xiàn)在大家面前??！當(dāng)鄉(xiāng)親們發(fā)現(xiàn)“雨來沒有死”時表現(xiàn)出了驚喜的心情。這里的景物描寫，起到了反襯作用。成功的景物描寫，可以更好地表達(dá)文章的中心，文章的三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想感情，學(xué)生在誦讀、品味中感知到了它們的不同情味。課文中還多處運(yùn)用了反復(fù)，有詞語的反復(fù)，也有句子的反復(fù)，起到了強(qiáng)調(diào)作用，突出情感、深化中心的作用。文中兩次出現(xiàn)“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！钡谝淮纬霈F(xiàn)在文章的第二部分中，說明雨來在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了思想教育。這種愛國主義思想，在他頭腦扎下了根，這是雨來與敵人作斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分。敵人的威脅利誘、軟硬兼施都不能使雨來

10、屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！边@句話是雨來經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這句話的反復(fù)使用，既點(diǎn)明了小英雄機(jī)智、勇敢的力量源泉“愛自己的祖國”，尤其到了深化主題的作用。在這里讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情地朗讀時，學(xué)生能夠結(jié)合語境讀出不同的語氣來，也可見學(xué)生的悟性效果。這些優(yōu)美文句的欣賞，使學(xué)生對課文的主題，小雨來的英雄形象，都有更深刻的理解，更對文本的語言美有了一些獨(dú)到的領(lǐng)悟。3.琢磨富有個性的對話人物的對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時思考：為什么這幾句話她講合適，別人講就不合適。不僅能體會到人物性格特點(diǎn)也能體會到思想品質(zhì)之美感。如我的伯父魯迅先生中有這樣一句話：“

11、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（告訴我是鼻子碰扁的原因）這含義深刻而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。再如母親的純凈水中母親的一段話：“再窮也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了?！边@句話不僅讓身為女兒的“她”深思，也讓所有的讀者深思。它是女兒奮發(fā)進(jìn)取的動力，也是所有有志者有勇氣改變自己生存環(huán)境，并且勇敢地創(chuàng)造自己的輝煌未來的動力。文章結(jié)尾處使用了一語雙關(guān)，“她認(rèn)為，沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水”。其中的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開，也指母親對女兒進(jìn)行的思想教育，這種思想教育就像“涼白開”一樣質(zhì)樸、純潔，可以滌蕩一個人

12、思想上的“塵垢”。所以在語文教學(xué)中，琢磨富有個性化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。對課文的語言品味，使學(xué)生領(lǐng)略到了名家用筆的功夫，也體會到了傳神的語言在文中起到的巨大作用，因而他們也積極主動地去揣摩，去模仿作文中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)美的句子?！皟?yōu)美的婚禮進(jìn)行曲、清脆的鞭炮聲、熱烈的掌聲和歡呼聲同時響起來，一對幸福的新人微笑著款款走來了?！薄拔夷瑹o言地接過雨傘，抬頭望著王老師，看見他仍望著我，那眼神，仍然是股清泉，是團(tuán)火，是母親般飽含深情的愛?！薄笆悄菆隹膳碌膽?zhàn)爭，是那群可惡的日本侵略軍，毀滅了他的家園，讓他成為孤兒。不僅如此，還讓無數(shù)的人死于戰(zhàn)爭，無數(shù)的人無家可歸，無數(shù)無辜的兒童失去親人?！焙芏嗪芏啵乙膊灰灰焕e了，從這兒，你應(yīng)該看到了學(xué)生的可喜變化，更應(yīng)該體會到審美能力提高的重要性了吧！培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識與審美能力的方法很多，除了以上的做法，還可以通過誦讀體驗(yàn)感情的美，通過比較感受人物形象