小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式的研究

1、小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式的研究浙江省寧波市鎮(zhèn)海外語實(shí)驗學(xué)校 梅妙聰一、 問題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。封閉式課堂教學(xué)首先表現(xiàn)為：課堂教學(xué)思想的封閉性。它從教師個人的主觀愿望出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中僅把學(xué)生看成是被動接受知識的對象，無視不斷變化的外部世界，無視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。課堂教學(xué)手段的封閉性。封閉式課堂教學(xué)往往忽視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方抱殘守缺，認(rèn)為教師課堂授課無非就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生。課堂教學(xué)內(nèi)容的封閉性。教師向?qū)W生傳授的知識是僵化的書本知識。因此在課堂上應(yīng)在“以創(chuàng)新精神為核心”和“學(xué)生為主體”觀念的指導(dǎo)下，打破原有教學(xué)模式的束縛，

2、樹立“開放教學(xué)”觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)材料、開放的教學(xué)空間、開放的教學(xué)時間等等，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，師生平等，教學(xué)相長，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。二、 理論依據(jù)1、現(xiàn)代創(chuàng)造教育理論：創(chuàng)造教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。重視知識的積累，更強(qiáng)調(diào)合理的知識結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練。2、新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法與手段等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)英語教學(xué)的靈活性和開放性。3、國內(nèi)有關(guān)人士在教育策略的開放性上概括為：開放兒童的學(xué)習(xí)器官。即解放

3、兒童的腦，讓其自由思考。解放兒童的口，讓其自由地講。解放兒童的手，讓其自由做。開放學(xué)習(xí)空間開放的教學(xué)目標(biāo)開放的教學(xué)評價機(jī)制開放的教學(xué)方式開放的教學(xué)內(nèi)容開放的教學(xué)過程三、開放式課堂教學(xué)的原則1、主體性原則在開放式課堂教學(xué)過程中，教師要努力增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，使學(xué)生自己去爭取并實(shí)現(xiàn)主體能動的發(fā)展。2、 成功性原則在開放式課堂教學(xué)過程中，教師要在充分了解認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重與發(fā)展學(xué)生個性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助其樹立自尊心與自信心，使之不斷進(jìn)步，享受成功的體驗，不斷獲得成功。 3、建構(gòu)性原則 在開放式課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳

4、遞，更是學(xué)習(xí)者通過新知識經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用，來充實(shí)豐富和改造自己知識。四、開放式課堂教學(xué)的策略1、開放的英語教學(xué)目標(biāo)首先,教師根據(jù)教學(xué)大綱要求,確立單元教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo),然后將單元教學(xué)目標(biāo)分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論填寫學(xué)習(xí)調(diào)查表； 學(xué)習(xí)調(diào)查表學(xué)習(xí)內(nèi)容 喜歡程度 想補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師則根據(jù)學(xué)生自我診斷的情況綜合分析整理，最后確立單元教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況可以及時擴(kuò)充或更改。2、開放的英語教學(xué)內(nèi)容 開放的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展、開發(fā)和創(chuàng)新，注重與教材的聯(lián)系，與學(xué)生生活的聯(lián)系，以及與社會生活的聯(lián)系。讓英語語言回歸生活，回歸社會，拓展

5、學(xué)生視野，為學(xué)生營造廣闊的英語學(xué)習(xí)空間。教學(xué)內(nèi)容的開放性可以從以下幾方面實(shí)施：對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可根據(jù)學(xué)生需要，和學(xué)生一起協(xié)商，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。如在教學(xué)PEP教材數(shù)字一課時,考慮到學(xué)生對1-10的數(shù)字單詞已較為熟知,就補(bǔ)充了數(shù)字韻律詩的教學(xué)： The NumbersOne, two, one, two, Please draw two sticks.Lets go to school. Seven eight,seven eightThree four, three four. Please not to be late.D

6、ont forget to sweep the floor. Nine ten, nine tenFive six, five six. Lets say the numbers again.這樣不僅擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生初步感受了長韻律詩的美，拓展了學(xué)生的視野。替換教學(xué)內(nèi)容和活動。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)及語言交際的需要，對教學(xué)內(nèi)容或活動進(jìn)行替換，選取其他的語言材料和活動取而代之。擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。教師對學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以某一點(diǎn)為突破點(diǎn)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)PEP教材動物一課時，學(xué)生就收集了許多學(xué)習(xí)資料，有從英語雜

7、志上習(xí)得的教材中沒有出現(xiàn)的動物單詞：sea lion海獅、ostrich鴕鳥、rhinoceros犀牛、camel駱駝、dolphin海豚、wild boar野豬、swan天鵝、leopard豹、macaque獼猴等三十多個單詞;有從其他教材上摘下的有關(guān)動物的詩歌、謎語、有關(guān)動物叫聲的單詞等;有學(xué)生從網(wǎng)上下載了各種各樣的動物圖片;還有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)碟片上看到了有趣的動物小故事,自己不會記,就請家長幫他用英語記下來.3、 開放的語言環(huán)境語言的真實(shí)意義存在于語境之中。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造開放的語言環(huán)境。語言環(huán)境包括課堂的與課外的。讓學(xué)生有大量接觸語言的機(jī)會。我們應(yīng)該充分利用

8、課外活動為學(xué)生開創(chuàng)語言使用環(huán)境。下面我主要講講我們學(xué)校在課外如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：英語櫥窗亮出你的風(fēng)采在學(xué)校開設(shè)英語櫥窗，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作文、小朋友舉行英語游戲的照片、每周一句、英語諺語摘抄等。英語廣播秀每周二中午開設(shè)英語廣播，講一些有關(guān)中西方文化介紹、日常對話、英語小歌手、簡短的校內(nèi)新聞、班級人物介紹、優(yōu)秀班級介紹、任課教師介紹等等。 英語俱樂部利用每周五的第三節(jié)課后開設(shè)英語俱樂部。俱樂部由相同年齡層次的人組成。學(xué)生自由申請加入成為成員。他們可以在俱樂部里觀看英語童話劇、動畫片、自編自演節(jié)目等等。英語周每年的十月份我們都定期地開展英語周活動。利用英語周學(xué)生可以充分展示自己的語言能力，經(jīng)過幾

9、年的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高。在英語周里通常有以下節(jié)目：英語朗讀比賽（全班）、講故事比賽、書寫比賽、英語拼寫吉尼斯比賽、英語晚會（家長同臺演出）說單詞比賽、游園活動、開辟英語角等等。4、 開放的教學(xué)評價課標(biāo)指出為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價。而且評價的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)檔案、表演節(jié)目、課堂活動等。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、意志水平等均有差異，這就使得評價無法采用一個統(tǒng)一的模式。所以教師要選擇對學(xué)生全體或個體發(fā)展有導(dǎo)向作用的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)進(jìn)行因人而異的評價：對自卑型的學(xué)生應(yīng)重在

10、鼓勵其自信心大膽參與，對沖動型的學(xué)生，應(yīng)重在幫其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；對智能型的學(xué)生應(yīng)重在激勵他們發(fā)展創(chuàng)新。5、 開放的師生關(guān)系教育心理學(xué)和研究教學(xué)實(shí)踐均已證明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。 為了創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，教師必須擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系，有鮮明的主體意識和服務(wù)意識，力求服務(wù)到位。改變以往學(xué)生“影劇院式”的座位排列方式，擴(kuò)大學(xué)生交流的空間，為學(xué)

11、生自主探索、合作交流、發(fā)展思維創(chuàng)造條件。教師要放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語如“Would you please Can you May I?”和激勵性的語言如“Great! Super! Wonderful!鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。因此在平時的課堂教學(xué)中，我總是以一個學(xué)生的角色，與他們一起討論、交流，傾聽意見，不管學(xué)生是說對了還是說錯了，從不輕意否定學(xué)生的回答，評判學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢說出自己的真實(shí)想法。甚至允許學(xué)生評判老師，在濃濃師生關(guān)系的課堂氛圍中，學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識得到了呵護(hù)。五、努力方向 開放式課堂教學(xué)贊成德國教育學(xué)家第斯多惠的一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?；诖?，我們應(yīng)站在開放的視角，努力把小學(xué)英語開放式課堂教學(xué)模式的研究放在更大的教育