手語舞蹈課程設計方案嘉定

1、 嘉定區(qū)蘇民小學拓展型課程科目教學活動記載科目名稱 手語舞蹈 指導老師 朱海鷗二一 三 學年度 第 二 學期手語舞蹈科目實施方案（一）科目背景一、指導思想長期以來，小學課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體。為了改變現(xiàn)狀，給學生提供更多的選擇性，所以有必要開發(fā)校本課程，并充分利用校本課程資源拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學生積極參與探究性學習的興趣和能力。課程開發(fā)堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，遵循學生身心成長規(guī)律，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探索的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展與

2、特長培養(yǎng)，塑造學生健康的體魄和健全的人格。二、課程開發(fā)的資源分析小學年齡的孩子們都有愛動、愛跳的特點，而且模仿能力特別強，在日常生活中有一些孩子有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良姿勢，還有的學生有性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。手語舞蹈是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術。手語舞蹈包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。根據(jù)孩子的特點和不足，針對學生的需要，結(jié)合學校實際，積極發(fā)掘各開發(fā)校本課程。（二）科目目標1、

3、 知識與技能（1）充分了解手語舞蹈的作用。（2）熟練掌握手語舞蹈的基本手法。進一步了解手語舞蹈的特點。（3）在舞蹈訓練中鍛煉肢體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，做到延伸身體、美化體態(tài)，塑造好身材。（4）培養(yǎng)孩子們的優(yōu)美體態(tài)和審美情趣。2、 過程與方法（1）熟練掌握手語舞蹈的表現(xiàn)方法。進一步學習手語舞蹈的表現(xiàn)方法和特點。（2）進一步進行手語舞蹈的基本功訓練。3、 態(tài)度情感與價值觀1、培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)。2、讓孩子們在掌握手語舞蹈知識和技能中去發(fā)現(xiàn)美，體驗美和創(chuàng)造美！3、在手語舞蹈的訓練中和比賽中感受到成功的快樂。（三）科目內(nèi)容課 次學 習 內(nèi) 容組 織 形 式1手語舞蹈的基本常識集中學習、教師講

4、解2手語舞蹈的基本動作（一）集中教學3手語基礎分組學習4第一課 三德歌集中教學5第一課 三德歌集中教學6第一課 三德歌分組學習7第二課 國 家集中教學8第二課 國 家集中教學9第二課 國 家分組學習10第三課 感恩的心集中教學11第三課 感恩的心集中教學12第三課 感恩的心分組學習13第四課 跪羊圖集中教學14第四課 跪羊圖集中教學15第四課 跪羊圖分組學習16第五課 讓愛傳出去集中教學17第五課 讓愛傳出去集中教學18第五課 讓愛傳出去分組學習19復習鞏固師生協(xié)作、個別指導（四）科目實施1、指導學生選擇：（1）調(diào)查研究學生的興趣類型，喜歡的活動方式。研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來的歡樂的

5、種種活動方式，有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學習信心，因此，我們采用訪談、問卷調(diào)查等形式廣泛調(diào)查學生的喜好，從而制訂相應的課程種類，相應的教學方式，如何安排課內(nèi)外聯(lián)系等諸多因素，幫助學生進行課程選擇。（2）創(chuàng)設環(huán)境、營造藝術學習氛圍。指導要加強宣傳鼓動工作，激發(fā)學生學習興趣，奠定思想基礎。2、課時安排： 每周三下午第三節(jié)課，共計18課時3、主要教學策略：（1）在教學中由指導老師做出相應的提示性指導，逐步提高他們學習舞蹈時的主觀能動性，培養(yǎng)舞蹈美感學習樂趣。 （2）教師在實施教學中，要積極創(chuàng)設各種情境，增強學生的情感體驗，進一步幫助學生理解各種手語舞蹈中的內(nèi)涵，突出

6、表現(xiàn)形式的藝術性和美感。 （3）教師要堅持“口傳神教”的原則，簡化繁雜的理論，注重學生表演實踐能力的培養(yǎng)，增強學生動作的規(guī)范性和科學性。 （4）教學中，教師要積極采用“鼓勵性、賞識性”的教學評價原則，有效增強學生的自信心，幫助學生克服學習中面臨的困惑和難題。 （5）課堂實踐中，教師應鼓勵學生積極進行小組合作學習，能夠形成“互評、互導，競爭趕超”的良好學習氛圍。（五）科目評價1、評價原則：對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學

7、習的客觀效果，采取成長考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。2、評價內(nèi)容（1）對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數(shù)，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手。研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的

8、學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，采取成長考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。3、評價方式 （1）階段性檢測評價。 （2）問卷調(diào)查、走訪調(diào)研，課堂觀察。 （3）期末匯報展示學生參加活動情況 日期姓 名2/192/263/053/123/193/264/024/094/164/234/305/075/145/215/286/04評價周朱琦劉 揚張梓萌陳菲菲陳佳琪何靜媛胡 銳孫澤陽付佳怡毛依雯張宇晨袁雪穎張趙芝甘恬恬李嘉淳金

9、佳怡熊慧敏崔怡婷王妍萍朱珈儀湯欣悅王潘奕教學活動方案活動設計（一）活動內(nèi)容手語舞蹈的基本常識活動地點四（1）班活動時間2.19出席人數(shù)22缺席人數(shù)0活動目標1、 了解什么是手語舞蹈。2、 知道手語舞蹈的作用。3、掌握手語舞蹈的基本要領。4、激發(fā)、培養(yǎng)學生學習手語舞蹈的興趣?；顒又攸c掌握手語舞蹈的基本要領。活動難點（1）掌握手語舞蹈的基本要領。（2）激發(fā)、培養(yǎng)學生學習手語舞蹈的興趣?；顒訙蕚涠嗝襟w資料活動過程一、談話導入： 同學們，生活中你在什么時候才會手勢和別人交流？（學生回答）引出：什么是手語？總結(jié)：手語是用手勢比量動作，根據(jù)手勢的變化模擬形象或者音節(jié)以構(gòu)成的一定意思或詞語，它是聽力障礙的人

10、（即聾啞人，以下簡稱為聽障人）互相交際和交流思想的一種手的語言，它是“有聲語言的重要輔助工具”，而對于聽力障礙的人來說，它則是主要的交際工具。它則是主要的交際工具。二、播放舞蹈千手觀音小組討論：（1）手語舞區(qū)別于手語（2）手語舞蹈的作用總結(jié)：手語舞具有觀賞性和激勵性，手語舞是一種不標準的手語，手語舞本身具有夸張性，而標準手語主要是用來表達交流用的，這就是手語舞和手語的一個區(qū)別。手語舞是在標準手語的基礎上融入了民族舞，芭蕾舞，拉丁舞，爵士舞，健美操，啦啦操等舞蹈元素，它是用形象化了的手語形式將整首完整歌曲的歌詞部分“譯”出來，歌曲的旋律部分則加以舞蹈動作予以銜接和過渡。手語部分也視旋律與舞蹈有了

11、一點變化。歌曲的正文部分不僅被表演者用手語譯出而且表演者加上步伐動作與隊形變換使整個表達更為形象和豐富。練習手語舞不僅能鍛煉身體，陶冶情操，而且能學習一些基本的手語，可謂一舉兩得。三、師生合作表演： 1、表演生活中各種運用手語的典型情景。（注意：夸張、丑化動作） 2、師生共同交流，表演手語舞的基本要領及注意點。四、課堂總結(jié)：活 動反 思 對于手語舞蹈，學生了解較少。所以，這節(jié)課我主要采取情境體驗法，立足于學生的生活實際，幫助提高學生對手語舞的認知度。整個課堂學生積極較高，參與性強，效果較好。活動設計（二）活動內(nèi)容手語舞蹈的基本動作（一）活動地點四（1）班活動時間2.26出席人數(shù)22缺席人數(shù)0活

12、動目標1、 掌握手語舞蹈的基本動作。2、 知道手語舞蹈基本動作訓練的要點、方法。3、 明確手語舞蹈基本動作訓練的必要性活動重點掌握手語舞蹈的基本動作?；顒与y點知道手語舞蹈基本動作訓練的要點、方法。活動準備多媒體資料活動過程一、導入新課： 1、復習上節(jié)課所學的重要點。 2、播放瑜伽表演的精彩片段。（讓學生談觀看瑜伽動作表演的感受） 3、引入：手語舞蹈進行基本動作訓練的重要性。二、教授新課：教師講解、示范基本動作：1、壓腿這是舞蹈基礎訓練中最為基本的訓練內(nèi)容，分別為壓前、旁、后腿。壓腿的練習有助于打開學生腿部關節(jié)的韌帶。壓腿時要注意腿部關節(jié)的直立，腳背向外打開繃直，并保持上半身的直立。向下壓至上半

13、身和腿部之間的沒有縫隙。個別學生韌帶太緊，在壓腿的過程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態(tài)，日積月累就可以拉長韌帶，達到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和后腿的時候?qū)W生最容易出胯和斜胯，需要及時矯正。在壓旁腿時，同側(cè)的手扶住把桿，另一只手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近并盡量向遠處伸展，拉長旁腰。壓后腿時，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，并向后伸展。伴奏帶：選用節(jié)奏感比較強的音樂。2、壓肩 這是打開肩部韌帶的練習。壓肩時，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿之間的距離略等于肩寬。頭部和脊柱都要放松，向下壓時能夠感覺到肩部韌帶被拉長。伴奏帶：中速，節(jié)奏舒緩2/4。3、推腳背組合腳背的好壞因人而異

14、，大部分取決于先天因素，但也不能忽視后天的訓練。在訓練之前，從腳尖到整個大腳背都要活動開；訓練時，雙手扶把桿，挺胸抬頭、收腹提臀，雙腳并攏站好，先從單腳背訓練開始。1-2拍單腳腳后跟抬起，五個腳趾緊扒地面3-4拍腳尖繃直，向墻內(nèi)推，使整個腳背繃成月牙型5-8拍換另一只腳，動作相同雙腳背練習亦同。年齡小的學生在做此類訓練中，注意力不集中，易低頭去看自己和他人的動作，在做推腳背時，雙腳容易打開，腳背推不起來，需要時刻提醒和規(guī)范動作。三、分組學習、訓練。（注意：由于學生年齡較小，在學習、訓練時盡量降低動作的難度和危險系數(shù)，確保學生的安全）四、課堂總結(jié)：活 動反 思 本節(jié)課在實際教學內(nèi)容時，我考慮到了

15、學生的身體特征，刪去了較多的高難度和帶有危險性的動作，使學生享受到了安全、快樂的課堂，學生樹立了自信心，學習積極性較高，訓練時充滿激情，對于動作的要領和訓練方法掌握較好?；顒釉O計（三）活動內(nèi)容手語基礎 活動地點四（1）班活動時間3.5出席人數(shù)22缺席人數(shù)0活動目標1、掌握生活中的基本手語的表達方法。2、能熟練地運用常見手語表達自己的意思?；顒又攸c1、掌握生活中的基本手語的表達方法。2、能熟練地運用常見手語表達自己的意思?；顒与y點1、掌握生活中的基本手語的表達方法。2、能熟練地運用常見手語表達自己的意思。活動準備相關視頻及圖片資料活動過程活動過程一、導入新課： 1、復習上節(jié)課所學內(nèi)容。 2、談話

16、式導入課題“手語基礎”二、學習新課： 1、播放手語基礎視頻 2、教師示范，學生練習常見漢語詞匯：1、我一手食指指著自己。2、你一手食指指向?qū)Ψ健?、他一手食指指向側(cè)方第三者。4、我們一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行轉(zhuǎn)一圈。5、你們一手食指先指向?qū)Ψ剑缓笳菩南蛳?，在胸前平行轉(zhuǎn)一圈。6、他們一手食指指向側(cè)方第三者，然后掌心向下，在胸前平行轉(zhuǎn)一圈。7、自己一手伸食指，指尖向上，貼于胸前。8、大家一手掌心向下，在胸前平行轉(zhuǎn)一圈。9、誰一手伸食指，指尖向上，在背前前搖動。10、男一手直立，五指并攏在頭側(cè)自后向前揮動，以“短發(fā)”表示男子。11、女（姑娘） 一手拇、食指捏耳垂，象征耳環(huán)，泛指婦女

17、（凡女性均用此手勢）。12、嬰兒雙手掌心向內(nèi)，一上一下，虛置胸前，作抱嬰兒狀。13、小孩（少年、兒童）一手平伸，掌心向下，在胸前向下微按（根據(jù)小孩、兒童、少年不同身高而決定手的高低）。14、青年一手掌心在下巴無胡須來表示青年。15、老人 一手在下巴作理胡須動作，以長胡須來表示老。雙手食指搭成“人”字形。16、父親（爸爸）一手伸拇指貼在嘴唇上。17、母親（媽媽）一手伸食指貼在嘴唇上。18、哥哥一手先伸中指貼于嘴唇上，再改伸掌直立，在頭側(cè)自前揮動，即“男”手語。19、姐姐一手先伸中指貼于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。20、妹妹一手先伸小指貼于嘴唇上，再打“女”手勢。21、男孩（兒子）同“男”手勢

18、。同“小孩”手勢。22、女孩（女兒）同“女”手勢。同“小孩”手勢。21、女士同“女”手勢。三、小組合作：（1）學生分組進行練習。（2）教師巡視學生練習情況，及時指導。四、課堂總結(jié)：活 動反 思本教學內(nèi)容雖然學生很感興趣，但是由于內(nèi)容較多，學生的訓練的時間有限。所以，部分學生還不夠熟練。需指導學生課后加強練習。活動設計（四）活動內(nèi)容三德歌手語舞蹈活動地點四（1）班活動時間3.12出席人數(shù)22缺席人數(shù)0活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（五）活動內(nèi)容活動地點活動時間出席人數(shù)缺席人數(shù)活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（六）活動內(nèi)容活動地點活動時間出席人數(shù)缺席人數(shù)活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（七）活動內(nèi)容活動地點活動時間出席人數(shù)缺席人數(shù)活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（八）活動內(nèi)容活動地點活動時間出席人數(shù)缺席人數(shù)活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（九）活動內(nèi)容活動地點活動時間出席人數(shù)缺席人數(shù)活動目標活動重點活動難點活動準備活動過程活動過程活 動反 思活動設計（十）活動內(nèi)容活動地點活