《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、燭之武退秦師教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。2 .了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。3 .理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。4 .在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與” 10 個(gè)詞語。2 .歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。3 .燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：1 .借助語境推斷文言詞語的意義。2 .領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。3 .通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)左傳的語言特點(diǎn)有

2、所了解。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、 燭之武退秦師的朗讀磁帶。課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) ：1 .了解左傳的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2 .了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。3 .誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。 教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自左傳的歷史散文燭之武退秦師 。二、關(guān)于左傳（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于左傳的介紹）教師

3、補(bǔ)充：“左氏之傳，史之極也。 文采若云月， 高深若山海。 ”這是朱彝尊經(jīng)文考中對(duì) 左傳的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國盲人史官左丘明，他在史記十二諸侯年表中寫到： “魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成左氏春秋 。 ”東漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足， 左傳的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損左傳的光輝，它是繼春秋之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。 左傳記敘了上起魯隱公元年（公元前 722 年） ，下迄魯哀公二十七年（公元前467 年） ，共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文

4、的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載?？傊?， 左傳無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）生字：函（hS）氾（f m）佚（y »繾（zhu i）闕（qu 8多音字：朝（zh）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉）逢（pSg）（人名逢孫）通假字：無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失

5、其所與，不知（智）何厭之有（饜）提問燭之武退秦師記敘了春秋時(shí)期的一件什么事？思考： （學(xué)生速讀課文，整體感知）明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍四、簡介秦晉圍鄭形勢(shì)圖這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言： “越國以鄙遠(yuǎn)。 ”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。 燭之武退秦師中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場(chǎng)外交斗爭。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)

6、雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。秦立晉君（公元前 651 年）這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，郤芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣” 。 “君”即秦穆公， “晉君”即晉惠公， “賜”則指“秦立晉君”之事?；莨臣s（公元前 650 年）晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉” ，

7、 “君”指秦穆公， “許君焦、瑕”則指公元前651 年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。重耳過鄭（公元前 637 年）這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳， 鄭文公卻以 “諸侯亡公子過此者眾， 安可盡禮！ ” 為由， 不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。鄭楚結(jié)盟（公元前 632 年）是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派

8、大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西） 。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西） ，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也” 。燭之武退秦師這個(gè)故事發(fā)生在公元前 630 年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。五、布置作業(yè)1反復(fù)閱讀課文。2借助注釋、工具書疏通文章。3.整理通假字、古今異義、句式、活用等文言知識(shí)。第二課時(shí)(公開課)教學(xué)要點(diǎn):1 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對(duì)課文

9、理解的作用。2 .能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原 因。3 .學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言一一說理透辟， 善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié) 教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入：劉勰文心雕龍?jiān)u價(jià)口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之 師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近燭之武退秦師去驗(yàn)證一下。危亡之 際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。二、走近課文：4 、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？5 1) 一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念；6 2)退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也；(3)核心人物是燭之武；燭之武，考

10、城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一 直擔(dān)任“圉正” (yd、養(yǎng)馬的長官)，大概相當(dāng)于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉 薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子但僂，步履蹣跚。(4)這是一篇敘事性文章。(5)孫子兵法謀攻說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！?“不戰(zhàn) 而屈人之兵，善之善者也。”即是說，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝； 以兵戎相見，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停 止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使 得本文成為左傳中的名篇。2”明確學(xué)習(xí)文言文津梁之一：“因聲求氣”一一朗

11、讀古文的重要性。也就是說我們可以運(yùn)用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會(huì)話語情境，由此去 揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。討論：大敵當(dāng)前，國家的危亡在即，作為一國之君的鄭伯心情如何，怎樣說動(dòng)年已七十 的燭武去為他只身犯險(xiǎn)游說秦師？他的國家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時(shí)是怎樣的一種 心態(tài)？三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒有文天祥那種國難當(dāng) 頭，舍我其誰的境界？明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進(jìn)展和感情表達(dá)需要來安排。佚之狐：心情沉重，胸有成竹鄭伯：自責(zé)，誠懇，曉之以理，動(dòng)之以情。燭之武：應(yīng)該是對(duì)只能虛度人生的慨嘆，基調(diào)充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢

12、騷的, 晉文公：(最后一段)冷靜明智、無奈3、學(xué)生誦讀課文，能讀出你對(duì)人物的理解。二、課文員或第一自然段1、課文共有四個(gè)段落，請(qǐng)用分別用四個(gè)字歸納段意秦晉圍鄭(我們已了解了復(fù)雜的內(nèi)幕，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯。)提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？明確： 晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級(jí)大國加兵一個(gè)弱國，類似于美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克， 且 秦晉之好”，關(guān)系遠(yuǎn)勝于美英；出兵的理由很充分，“以其無禮于晉，且貳于楚也”；晉 軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，占盡天時(shí)、地利，鄭國危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處 在于人和也。言短意長，可見

13、左傳之特色。齊讀品味第二自然段臨危受命9（面對(duì)國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢？）齊讀:（注意人物的心境）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君， 師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣，無能為也已” 是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷， 并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。請(qǐng)學(xué)生翻譯：若使?fàn)T之武見秦君，師必退臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也明確：鄭國的君臣是一心抗敵的。佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。鄭伯從其言，但

14、遭到了燭之武的推辭。燭之推辭，大有學(xué)問也。其一是平時(shí)不燒香，臨死抱佛腳”，用得著才來求，人情之冷暖，燭之武不太快活；其二 無事不登三寶殿”，燭之武知道鄭伯之用意， 亦明白 挽狂瀾于既倒”是何等不易，自己就一點(diǎn)不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推 辭一下，也是為自己留條后路。不要夸海口，最終落人笑柄。退一步講，即使有把握，也要 賣個(gè)關(guān)子的，否則人家認(rèn)為這是輕而易取的事情，不會(huì)對(duì)你心存感激的。鄭伯也很機(jī)警，向 燭老夫子賠罪，更以強(qiáng)烈的國家意識(shí)感化之，燭之武面對(duì)鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了 赴秦說秦師的重任。但這種答應(yīng)跟荊軻答應(yīng)燕太子丹去刺殺秦王是一樣的悲壯的，你想想啊,一個(gè)大約七十歲的 老”頭子

15、，在這國家生死存亡的節(jié)骨眼兒上去游說，生死完全是置之度外 的。冉則，燭之武有天大的不滿他也改變不了自己是鄭國人的事實(shí)，他是愛國的，總不能看 著自己的國家滅亡，這種的愛國感情如同聞一多在發(fā)現(xiàn)中所表達(dá)出來的復(fù)雜的愛國之情 一樣，是非常感人的， 我雖然恨你，但我愛你的心永遠(yuǎn)不會(huì)變”，這是一種高尚的，歷經(jīng)烈 火金剛打磨而格外鮮亮的愛國之情。這種情感深刻而圣潔。微言大意，可見左傳之意韻。（齊讀品味）第三自然段說退秦師此段包含著燭之武退秦師的勸說藝術(shù)1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強(qiáng)援，附弱國；棄舊恩，招新怨；棄成功，犯危難。 非利害深中秦穆公之心，詛能若是乎？一一宋呂祖謙教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫畫

16、層次看，燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來說動(dòng)秦穆公的。 學(xué)生討論：越晉難治 亡鄭利晉存鄭利秦 晉人無信 晉人無厭2、燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪？學(xué)生討論明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅 125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又 不失本國尊嚴(yán)。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感；審時(shí)度勢(shì)抓住秦穆公心理，亡鄭只對(duì)晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直 及建端 擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利（ 述到）誘之， 使秦穆公掂量好處，再 揭如,分析了晉國的貪得無厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆 公的痛處。使秦穆公不得不

17、認(rèn)真考慮這次出兵的意義，動(dòng)搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處 是處處站在秦國立場(chǎng)為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不 愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、討論應(yīng)用怎樣的語氣表達(dá)？學(xué)生試讀。誦讀指導(dǎo)：例如“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣” 一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充 分表達(dá)出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。亡鄭只對(duì)晉國有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語 調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾 句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句

18、，則是燭之武另換角度， 從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些。“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑯，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間 的夙怨。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？指責(zé)晉國的背 信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快,尤其是“夫晉，何厭之有？” “若 不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦 以利晉，唯君圖之”句。（品讀，齊讀三段）4. 我個(gè)人覺得三節(jié)開頭： 夜，繾而出，見秦伯曰"，這三處簡寫實(shí)包含了諸多智慧。此時(shí) 戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，此夜”肯定是當(dāng)夜，明天一早說不定

19、秦晉就發(fā)動(dòng)進(jìn)攻了，所以是連夜即動(dòng)。繾 而出”，對(duì)方只見一人下來，城門未開，沒有大股部隊(duì)沖出來，所以心理上不會(huì)那么緊張。 見 秦伯曰"，為什么不是見 晉侯”，這是一個(gè)重大的戰(zhàn)略決定！ 燭之武退秦師”，退掉秦師，晉 師隨之而退，這都是燭之武意料之中的事了！如果這一步走錯(cuò)了，下面言辭再精彩也無濟(jì)于 事。這一步走對(duì)了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術(shù)思維了。書上所錄的只是燭之武的發(fā)言 提綱，并非全部。如燭之武講話的語氣，講話的時(shí)機(jī)，如何察顏觀色，有興趣的同學(xué)可以去 敷衍成一篇?dú)v史小說，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿了 一種貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術(shù)

20、一一先對(duì)方之憂而憂。抓住秦伯擔(dān) 憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處， 曉之以害，動(dòng)之以利，所以得以解鄭國之圍。秦伯說”及以下，留三個(gè)大夫護(hù)鄭，這是反襯燭的演說效果的。第四自然段 迫晉撤兵晉文公畢竟是一代霸主啊，面對(duì)秦國的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國或追擊秦軍責(zé)問他們的背盟呢？如果你是晉文公，你會(huì)怎樣辦？學(xué)生討論明確：晉大夫狐偃請(qǐng)求襲擊秦軍，而晉文公沒有答應(yīng)。他冷靜而清醒的分析了形式， 一是曾受過秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負(fù)這個(gè)壞名聲。二是如果這時(shí)繼續(xù)攻打鄭國或進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三

21、是進(jìn)攻秦軍就意味著立 刻與秦翻臉而多樹了一個(gè)強(qiáng)敵，失去一個(gè)盟約國，退一步也許還能重新再拉攏秦國，使它站 在自己這邊，畢竟兩國姻親關(guān)系比較牢固。由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。晉文 公退兵也是明 智”之舉，更是無奈之舉也，我們也看到了一個(gè)霸主冷靜的軍事頭腦。誦讀指導(dǎo)：（齊讀，然后指名學(xué)生讀）四、藝術(shù)特色：1、前后照應(yīng)：文章雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。2、波瀾起伏：課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。3、詳略得當(dāng)：文章集中筆墨塑造燭之武的形象，其他或簡略交代，或一字未提，做到 繁簡得當(dāng)，層次井然。五、整理本文中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。（見導(dǎo)學(xué)大課堂）（一）通假字：（

22、1）今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”，供給、供應(yīng)。讀gong（ 3 ）夫晉，何厭之有（厭，通“饜 ”，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通 悅”，高興。讀yu eo）（5）失其所與，不知（知，通 智”，明智，聰明。讀zh»（二）古今異義行李之往來（行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹）若舍鄭以為東道主（以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為）（東道主，古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。今義：請(qǐng)客的主人。 ）微夫人之力不及此。（夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子）亦去之（去，古義：離開；今義：往，到 ）（三）一詞多義封：（ 1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）（ 2）肆其封（疆界，名詞）之：（ 1） 唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（ 2）子犯請(qǐng)擊之（代詞，代秦軍）（ 2） 微夫人之力不及此（助詞“的” ）（ 4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）（ 5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其：（ 1）君知其難也（他的，代詞）（ 2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（ 3）以其無禮（鄭國，代同）以：（ 1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（ 2）以亂易整（用，介詞）（