高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)4篇

1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)4 篇高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文一： 新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但仍有不少教師沒(méi)能把握好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過(guò)度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來(lái)了：概括文章主旨缺乏針對(duì)性，以偏概全; 捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測(cè)詞義脫離語(yǔ)境，一知半解 ; 推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是通過(guò)閱讀獲取和吸收英語(yǔ)書(shū)面信息， 從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面交際的能力。 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在英語(yǔ)語(yǔ)言

2、學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來(lái)越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘 5070 個(gè)字的速度，獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實(shí)際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：1. 詞匯量有限。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。 2. 缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧 , 他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后 , 用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式

3、獲得主要信息 , 這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好; 也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀念和理念。3. 課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí), 對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí) , 導(dǎo)致理解過(guò)程晦澀 , 有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài), 迅速地把握文章的整體含義和思路。4. 語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中 ,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 從句較多 , 交叉了很多倒裝

4、，虛擬，省略等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。 5. 閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀另外， ，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足： 1. 仍局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式過(guò)多地對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，對(duì)所碰到的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過(guò)多重視語(yǔ)言形式，語(yǔ)言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。2. 訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意

5、時(shí)，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過(guò)尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時(shí)， 機(jī)械地把主題句定為段首句， 或段尾句或中間句，而對(duì)于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會(huì)大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。3. 由于高中課文篇幅逐漸加長(zhǎng)，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對(duì)篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對(duì)篇章總體把握不夠，多以試卷中的測(cè)試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和

6、大意的能力。4. 在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問(wèn)方式的能力，往往會(huì)張冠李戴。不少教師對(duì)此卻未能引起足夠的重視; 訓(xùn)練過(guò)程中，設(shè)問(wèn)缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實(shí)際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問(wèn)題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一：

7、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對(duì)單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng)，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語(yǔ)言材料，用英語(yǔ)翻譯簡(jiǎn)短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀

8、面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對(duì)高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日 1-2 篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評(píng)以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對(duì)文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，在此過(guò)程中學(xué)生感受了閱讀的樂(lè)趣，自然樂(lè)于更多這樣的嘗試。二：扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于高一的新生，系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)難以展開(kāi)，我在閱讀教學(xué)中采取舉一反三，適度展開(kāi)方法，對(duì)于學(xué)生閱讀

9、中出現(xiàn)的涉及考題的語(yǔ)法現(xiàn)象，我一般不做說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語(yǔ)言情境中體會(huì)語(yǔ)法。三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí)， 讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。 并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會(huì)學(xué)生把握中心句，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作

10、者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求，即每周積累 50 個(gè)生單詞，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫(xiě)出要點(diǎn)，以寫(xiě)促讀的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得 英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文 化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀

11、的壞習(xí)慣，要 求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。五： 重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。 鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀,要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中 , 思維盡量跟上每一個(gè)單詞 , 但不要脫離上下文孤立地去死記硬背 . 閱讀時(shí)要一鼓作氣,才能對(duì)文章有一個(gè)完整的理解 . 鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí)，根據(jù) 上下文猜測(cè) , 而不是急于查字典. 有些詞并不影響閱讀理解 ,盡可能不去管它 , 停下來(lái)想 , 思路中斷，反而會(huì)影響閱讀速度 另外還可以知道學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)去記單詞 , 通過(guò)句子去記詞匯 通過(guò)課文去記憶句型的方法, 真正起到擴(kuò)大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教 學(xué)生學(xué)會(huì)，而且還要教學(xué)

12、生會(huì)學(xué)。要用各種方法教會(huì)學(xué)生怎 樣學(xué) , 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根 據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略, 遵循由淺入深, 由表及里 , 由具體到概括的順序要求閱讀。六：堅(jiān)持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn), 有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性, 也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性 ; 它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性, 也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一?？傊瑢W(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐 漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)

13、合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活 地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目 標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè) 長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)閱讀興 趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣， 技巧，詞匯，語(yǔ)法等方面的指導(dǎo)， 規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不能指望在 短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個(gè)長(zhǎng)期自我探究和體驗(yàn)的 過(guò)程。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文二：高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面很薄弱，而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)又是高中英語(yǔ) 教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀 量較大幅度增加，突生英語(yǔ)國(guó)家的文化外，試題還考查了學(xué) 生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思

14、維能力，要求學(xué)生必須具 備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們?cè)?教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)由學(xué)生的薄弱之 處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的 一大天敵，一個(gè)學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對(duì)文章的理解就 越深，反之則淺，這樣就無(wú)法更好的理解文章。但是許多學(xué) 生一提到記單詞就怕，常常會(huì)記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助 學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí) 效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí) 是一個(gè)日積月累的過(guò)程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多 ; 掌握構(gòu)詞法，通過(guò)詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過(guò)近

15、義詞、反義詞等聯(lián)想對(duì)比來(lái)記憶單詞。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過(guò)去，如要求猜測(cè)詞義就通過(guò)上下文來(lái)猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。影響閱讀的第二方面是語(yǔ)法問(wèn)題。近年來(lái)，由于高考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少，以及淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語(yǔ)法無(wú)所謂，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力差，對(duì)閱

16、讀文中的難句和長(zhǎng)句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問(wèn)題所在之一。現(xiàn)行高考英語(yǔ)理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時(shí)，問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息量也在增加， 而且形成多樣化， 不僅有文字表述， 而且有符號(hào)、 圖像、圖表等。五篇要求35 分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時(shí)間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須

17、課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)拓知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)。為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時(shí)間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實(shí)質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文三： 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng), 也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及

18、興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么, 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) , 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢 ?本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 , 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) , 談幾點(diǎn)思考:問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段, 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題 , 要遵循循序漸近的原則 , 要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上 , 服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)

19、既有 啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題 , 可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦 , 激發(fā)學(xué)生思維, 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教故事類文章時(shí), 可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答, 最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題. 通過(guò)這樣的提問(wèn) , 推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容 , 能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟 , 激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí), 要緊扣教材 , 層層推進(jìn) , 要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中 , 教師要啟發(fā)引導(dǎo) , 以激活學(xué)生的思維欲望 , 幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí) , 按韓愈說(shuō)的就是傳道授業(yè)解惑,

20、但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì) , 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出學(xué)字 , 從讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué) , 授之以法 , 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話: 我認(rèn)為好的先生不是教書(shū) , 不是教學(xué)生; 乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法 , 接受新知識(shí)才能舉一反三 , 觸類旁通 , 更好地做到知識(shí)的遷移 , 并使學(xué)生受益終身。高中閱讀課文長(zhǎng), 難度大 , 抽象概念內(nèi)容多 , 形象思維內(nèi)容少 , 語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此, 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō), 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的 ,

21、教師講解什么 , 學(xué)生就聽(tīng)什么 ; 教師演示什么 , 學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢 ?預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情 , 但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 , 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí) , 并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備, 要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。這樣, 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂 , 學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng) , 以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑, 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生踴躍參與, 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格充分發(fā)揮教學(xué)民主, 為此, 教師要妥善引導(dǎo) , 要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程

22、中去。為此, 要做到 :(1) 要營(yíng)造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。(2) 要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要滿堂灌, 也不能滿堂問(wèn) , 學(xué)生能講的 , 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動(dòng)的 , 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。(3) 要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件, 提供合適的參與機(jī)會(huì), 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中 , 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景, 就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論 , 以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí), 可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法 . 這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中 , 同學(xué)們暢所欲言 , 不僅活躍了課堂氣氛 , 同時(shí)也鍛煉了同學(xué)

23、們的思維, 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法 , 而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀, 抓住大意 , 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容 , 快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息 , 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同 , 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞 , 顯示事件過(guò)程; 歸納文章人物 , 突出重點(diǎn)人物等等 , 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。應(yīng)該說(shuō) , 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章 , 精品文章

24、 , 他們內(nèi)容豐富 , 涉及面廣 , 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記, 體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是 , 從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看 , 僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活 , 以拓寬閱讀內(nèi)容視角 , 擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛 , 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一: 每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物, 打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀, 并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二: 在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能

25、力和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍 , 從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精 選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物 (VCD,MTV,Videotapes,etc) 。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富 , 且能把握時(shí)代特色, 能夠引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材, 具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中 , 提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此, 教師要努力挖掘教材中的思想教育因素 , 以知識(shí)為載體, 適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)范文四： 側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能

26、力是高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在日常的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)有著非常重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。首先，閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于閱讀教材要進(jìn)行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在

27、題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報(bào)道、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段，我們可以通過(guò)增加 閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異 國(guó)文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容，使之英語(yǔ)化程度在 多方面同時(shí)得到很好的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，教師要有意識(shí) 地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)廣泛的閱讀，不斷增加知識(shí)，反復(fù)循環(huán)， 從而對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)，學(xué)生從閱讀材料中獲 得諸如語(yǔ)言背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化信息，開(kāi)闊了 視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能夠摸索閱讀技 巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力也不斷 得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與 課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，