高中歷史_第3課古代政治制度的成熟教學設計學情分析教材分析課后反思

1、第3課古代政治制度的成熟【教學設計】導入過渡：以復習提問第一課時的“以三省六部制為代表的中央 行政體制”內容切入，提問后總結出：中國古代政治制度成熟體現之 一就是以三省六部制為代表的中央行政體制。然后根據好了歌歸 納出皇帝的另外煩惱，從而導出其解決的辦法：選官制度、監(jiān)察與諫 議制度。二、皇帝的煩惱一選官制度對于統(tǒng)治者而言，必須有一支高素質的官僚隊伍才能保證自己的 統(tǒng)治長治久安，所以建立相應的選官制度就顯得重要了。根據預習教材，梳理一下從西周到明清的選官制度的演變過程。朝代選官制度參照標準西周戰(zhàn)國、秦、漢初漢武帝東漢末以來魏晉南北朝隋唐（學生回答）1、西周：世卿世祿制2、戰(zhàn)國和秦朝：軍功授爵制度

2、3、漢：察舉制、征辟制老師：漢武帝時創(chuàng)建了什么選官制度？參照標準是什么？怎樣評價這種選官制度？朝代選官制度含義方式參照標準評價漢武帝學生：察舉制，各郡國每年向國家推薦人才，自下而上征辟制，中央和地方官府向社會征聘人才，自上而下。品行（德才）一定程度上滿足了官僚隊伍的需要；但容易任人唯親，薦舉人和被薦舉人也容易形成小集團。4、魏晉南北朝：九品中正制九品中正制圖，門 第，作用：前期積極，后期重家世輕才德，累世 公卿。士族制度，門 第，作用：日以腐敗，缺乏行政能力。5、隋唐：科舉制過渡：隨著宗法制、分封制的破壞，世卿世祿制也遭到了破壞。 戰(zhàn)國時戰(zhàn)亂不休采用了軍功授爵制度，秦朝時沿用。到了漢武帝時期,

3、 出現了我國古代的第一個盛世，在選官制度上漢武帝采用了適應和平 年代的選官制度一一察舉、征辟。這是一種舉薦模式的選官制度。課 本上有解釋。大家可以畫起來。但是察舉容易造成用人權力的下移， 隨著時間的推移，舉薦人和被舉人容易結成小集團，出現“門生故吏遍天下”的局面，嚴重沖擊中央集權統(tǒng)治。到了魏晉南北朝時期，形 成了 “九品中正制”，這樣就更容易形成私人勢力集團。 隋朝統(tǒng)一以 后，為了改變長期以來土族控制地方政權的局面，隋文帝廢除了按照門第高低選用官員的九品中正制，改創(chuàng)科舉制，開創(chuàng)了通過文化水平 考試選拔人才的制度，后為唐朝所繼承和進一步完善。隋文帝時，廢除了九品中正制，開始采用分科考試的方法選拔

4、官 員；到了隋煬帝時，設立了進士科?？婆e制正式形成。貞觀年間，以明經和進土為主；開元年間，開始任用高官主持考 試，以后成為定制。宋朝時，科舉制進一步發(fā)展，分為三級（鄉(xiāng)試、省試、殿試） ， 大大增加了錄取名額，為更多讀書人進入仕途開辟道路，既進一步擴 大了宋朝的政權基礎，又使得選官過冗過濫。老師：科舉制的含義？學生：我國古代創(chuàng)立，用公開考試方式選拔官吏的一種制度，是 封建社會中后期主要的選官制度。老師：科舉制開創(chuàng)的原因？學生：政治上：九品中正制導致土族壯大，不利于中央集權； 同時，統(tǒng)治者需要新的選官制度擴大封建統(tǒng)治的階級基礎。經濟上：封建經濟發(fā)展。階級關系上：南朝后期土族勢力衰落，庶族地主發(fā)展，

5、要求參與政權。結合課本和材料，歸納科舉制的影響：材料一：唐太宗在金殿瑞門見新科進士魚貫而出， 得意地說：“天 下英雄，入吾轂中。明代思想家顧炎武則說：“八股之害，等于焚書， 而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者四百六十余人也?！辈牧隙核逄瓶婆e制的創(chuàng)立，使不具有貴族身份的士人提供了參 政的機會，擴大了統(tǒng)治的社會基礎，促進了官僚體制的進一步發(fā)展， 也為官僚隊伍義工了源源不斷的高素質人才， 成為中華帝國長期保持 繁榮的制度保障之一。材料三：宋代以來，因“重文輕武”，更為重視科舉考試，以致 選官過冗過濫；到明清時期，科舉制的八股取士方式更成為束縛人們 思想的工具。老師：綜上材料分析科舉制的影響？學生：積

6、極：不具有貴族身份的士人提供了參政的機會擴大了統(tǒng)治 的社會基礎；促進了官僚體制的進一步發(fā)展，也為官僚隊伍提供了源 源不斷的高素質人才，成為中華帝國長期保持繁榮的制度保障之一提 高了官員的文化素質；把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族手里集中到 中央政府，加強了中央集權。消極：明清時期的八股取士束縛了思想，阻礙了社會進步。過渡：選拔優(yōu)秀的人才固然重要，保證官僚隊伍的廉潔和效率也同樣重要。因此需要通過一種制度盡可能地將百官的行為局限在不至于危機統(tǒng)治的范圍內請同學們從課本上總結出各朝代的監(jiān)察制度。三、皇帝的煩惱一監(jiān)察與諫議1、含義：監(jiān)察制度：監(jiān)督政府官員的制度一一監(jiān)察的對象是百官諫議制度：監(jiān)督皇帝

7、的言行和決策的制度一一諫議的對象是皇帝2、目的：監(jiān)察制度：保證官僚機構的廉潔和效率；諫議制度：對皇帝的言行和決策進行監(jiān)督。3、發(fā)展歷程：職能朝代部門名稱備注監(jiān) 察 制 度秦御史大夫監(jiān)察白宮漢御史府監(jiān)察和彈劾白官一一監(jiān)督郡國長官地方專職監(jiān)察官員明清中央 科道”都察院一一監(jiān)察御史分道對地方官員進行監(jiān)督六科給事中監(jiān)督六部業(yè)務地方按察使司省級機構設立，負責司法、監(jiān)察諫 議 制 度隋唐門下省諫議和封駁，可以對宰相決策提出異議， 對皇帝的做法提出不同的意見。宋諫院獨立的諫官機構明清無諫議機構取消老師：根據監(jiān)察制度的演變歷程，概況出具演變趨勢？學生：監(jiān)察機構及職能愈來愈強化，明清監(jiān)察制度達到頂峰老師：根據諫

8、議制度的演變歷程，概況出具演變趨勢？學生：諫議制度越來越淡化，明清時期專門的諫議制度就沒有了。君主專制空前強化。4、評價：1、監(jiān)察和諫議制度并不能從根本上約束君主的無上權力，也不能杜絕官僚隊伍中的腐敗和低效現象。2、但它作為一種常設的政治制度，在這整頓吏治、打擊地方割據勢力、維護中央集權、諫正皇帝過失、防止決策失誤等方面還是發(fā)揮了重要的作用?！景鍟O計】第 3 課 古代政治制度的成熟二、選官制度1、西周：世卿世祿制2、戰(zhàn)國和秦朝：軍功授爵制度3、漢：察舉制、征辟制4、魏晉南北朝：九品中正制5、隋唐：科舉制三、監(jiān)察與諫議1、監(jiān)察制度：秦：御史大夫漢：中央設御史府，地方設刺史明清：中央設都察院，都

9、察院下設立監(jiān)察御史，六科給事中六科與六部相對應；地方上還有負責司法、監(jiān)察的按察使司。第 3 課 古代政治制度的成熟【學情分析】本課內容學生在初中就有所接觸, 但主要內容為歷史史實的羅列同時 , 在影視劇中也有所出現。但學生只是了解一些表面的東西, 具體內容所知不詳, 而且學生分析的能力不強。因此在講課過程中應增加一些歷史圖片, 引起學生的興趣，所以對于其概念的講解不要做過多的解釋，要重點梳理其演變的脈絡。第 3 課 古代政治制度的成熟【效果分析】1、在教學中堅持了基于課程標準的目標、評價與教學一致的原則。首先對課標的解讀下足了功夫。由于本課內容比較多，所以分解成兩課時講解，大大提高了學生的掌握

10、程度。2 、采用了恰當的教學方法，使學生積極投身到課堂中，學習效果很好，實現了有效教學。課堂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建民主、平等、和諧的學習氛圍，深挖細掘教材中所蘊含的探究點。3、目標評價與目標教學有機緊密結合，將有效教學進行到底。本節(jié)課不僅對學生的表現予以及時的判斷，還盡量激勵學生的進一步學習和思考。實施多樣化評價，始終以學生為主體，有效地促進學生的發(fā)展。第 3 課 古代政治制度的成熟【教材分析】本課是依照普通高中歷史課程標準(實驗)所列的“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。 ”這個學習要點編寫的。古代中國政治制度很多，在一課時的篇幅里不可能面面

11、俱到，教材擇取最具特色的中央行政體制、選官制度、中國古代王朝的監(jiān)察體制作為典型，通過其發(fā)展的基本史實，來反映中國古代政治制度的特點。本課第一目 “三省六部制的確立及其演變”主要介紹了中國唐朝至元朝時期為加強在中央集權君主專制所采用的政治制度。第二目“選官制度”介紹了中國古代2000 多年的封建用人制度。第三目 “監(jiān)察與諫議”介紹了維系官僚制度的政治手段。第 3 課 古代政治制度的成熟【評測練習】1 北宋名臣包拯清正廉潔、剛正不阿，民間尊稱他為“包相爺”。他曾擔任過轉運使、兵部員外郎、開封府知府和樞密副使等職務，其中“位同宰相”的是 ()A.轉運使 B .兵部員外郎C.知府 D .樞密副使2唐初

12、，三省長官都是宰相，后來發(fā)生了兩種變化：一是皇帝選拔中級官吏出任宰相；二是執(zhí)掌行政職能的尚書省地位下降，與決策職能相關聯的中書省、門下省地位上升。這表明()A.三省六部制基本上已被廢除B .政府的行政效率極大提高C.君權與相權的關系有所調整D .中書省、門下省決策權擴大3. 東漢實行察舉制， “郡察孝廉，州舉茂才”，州、郡都必須定期向朝廷舉薦一定數量的人才，而判斷孝廉、茂才的標準包括對儒家經典的熟悉程度和道德聲望的高低等。這客觀上()A.推動了獨尊儒學局面的出現B .促使社會階層趨于固化C.打破了世家大族對政權的壟斷D .動搖了郡縣制的基礎4. (2017 新課標全國II卷高考 25)史記漢書

13、均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負責修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書()A.記載的真實性B .評價歷史的公正性C.修撰的政治性D.解釋歷史的客觀性5. 兩漢實行州郡推薦、朝廷考試任用的察舉制；經魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?、差額錄用的科舉制?？婆e制更有利于()A.選拔最優(yōu)秀的官吏B .鑒別官員道德水平C.排除世家子弟入仕D .提升社會文化水平【參考答案】1、 【解析】轉運使是宋代在地方設置的機構，負責將地方的財政收入集中到中央，不是“位同宰相”，故 A 項錯誤；兵部員外郎隸屬于兵部，與宰相無關，故B項錯誤；知府是當時地方的行政首領，故 C項 錯誤；

14、當時在中央設樞密院，負責軍事，分割宰相的軍權，因此樞密副使“位同宰相”，故D項正確?！敬鸢浮緿2、 【解析】“二是執(zhí)掌行政職能的尚書省地位下降，與決策職能相關聯的中書省、門下省地位上升”表明三省六部制的存在，故A項錯誤；執(zhí)掌行政職能的尚書省地位下降說明政府的行政效率無法得到極大提高，故B項錯誤；皇帝選撥中級官吏出任宰相是為了分散相權，尚書省地位下降，中書省、 門下省地位上升表明三省之間相互制約的關系有所變化，這兩種變化加強了君權，削弱了相權，調整了君權與相權的關系，故C項正確；中書省負責政令草擬、門下省負責政令審核，決策權歸皇帝，中書省、門下省無決策權，故 D項錯誤?！敬鸢浮緾3、【 解析】西

15、漢漢武帝時期獨尊儒學局面已經出現，不符合時間限制，故A項錯誤；東漢察舉制對人才的判斷標準對地方上的世家大族更有利，阻礙了底層民眾的上升，促使社會階層趨于固化，故B 項正確；東漢察舉制對人才的判斷標準使得世家大族能夠控制人才選拔的主動權，進而形成對政權的壟斷，故 C項錯誤；郡縣制是建立在中央對地方垂直管理基礎上的，材料沒有反映出皇帝對地方官員控制的弱化，因此不能推斷郡縣制的基礎動搖，故 D項錯誤?！敬鸢浮緽4、 【解析】官修史書與私史書可謂是各有千秋，都為后人留下了許多或翔實或虛偽的史料，故A項錯誤；評價歷史的公正性取決于史書編撰者的立場觀點，與私家還是官修無關，故B 項錯誤；作為官方統(tǒng)治者的宰

16、相或皇帝參與編修史書，實際上政府主導修史的方向，政治意味增強，反映出官修史書的政治性，故 C項正確；解釋歷史的客觀性是建立在史學家對歷史事實不斷探究之上的，無論私家還是官修史書都能使解釋歷史具有客觀性，故 D項錯誤?！敬鸢浮緾5、 【解析】科舉考試的科目及內容，大都不出儒學經義的范圍，儒生在地位得以提升的同時，也成了專制政治的仆從，特別是明清八股取士， 被選拔的多是缺乏進取精神和創(chuàng)造意識的人，選拔的并不都是最優(yōu)秀的人才，故A項錯誤；科舉制以考試成績作為選定官員的標準，考試內容主要是儒學經典，并不能真正鑒別官員的道德水平，故B項錯誤； 科舉考試以考試成績作為選定官員的標準，雖破除了世家大族壟斷官

17、場的情形，但并不排除世家子弟入仕，世家子弟也可以通過科舉入仕，故C項錯誤；科舉制把讀書、考試、做官結合起來，促成了比較廣泛、持久的讀書風尚，有益于社會重學風氣的形成，提升社會文化水平，故D項正確?！敬鸢浮?D第 3 課 古代政治制度的成熟【課后反思】以三省六部制為代表的中央行政體制、選官制度、監(jiān)察制度一起構成了一個完整的政治制度的體系，這個體系的形成和運行是中國古代政治制度高度成熟的表現。其必要性，或是說積極意義在于，首先，這是對大一統(tǒng)的中央集權國家進行有效管理所必不可少的。其次， 能夠對古代歷史上客觀的社會變遷做出必要的反映和調整，不斷地整合和吸納新的統(tǒng)治力量，鞏固統(tǒng)治基礎，保證統(tǒng)治的穩(wěn)定和

18、社會的穩(wěn)定。在引導學生學習的過程中引用的材料不夠豐富，創(chuàng)設的情境不夠多。 在得出古代選官制度的演變趨勢的理論時顯得無力。由于教材內容有限，關于古代的監(jiān)察諫議制度講的不夠徹底充分。第 3 課 古代政治制度的成熟【課標分析】【課程標準】列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點?！菊n標解讀】注意把握中央決策機構的變化與地方行政機構的變化兩條線索。具體內容應包括漢代中樞機構的變化和郡國并行制、魏晉南北朝中樞機構的變化、唐朝的三省六部制和地方節(jié)度使制度、北宋從中央到地方加強中央集權的措施、元朝的興盛制度。教材中對七國之亂、藩鎮(zhèn)割據、五代十國、北宋的極貧積弱的講述，是對上述問題的深化，應分析理解?！窘虒W目標】1、知識與能力：識記三省六部制、從世卿世祿制度到察舉制到科舉制，監(jiān)察與諫議制度的發(fā)展、演變歷程并對其進行評價。2、過程與方法：在教學過程中，由于時間跨度大，使學生體驗到歷代王朝的選官制度