江蘇路第五小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案

1、江蘇路第五小學(xué)2013 年度學(xué)校課程實(shí)施方案為了貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進(jìn)上海市普通中小學(xué)課程方案、 上海市教育委員會(huì)關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強(qiáng)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)，繼續(xù)深化以“和諧教育”為特色的課程改革，進(jìn)一步提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。根據(jù)上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃、第四輪江蘇路第五小學(xué)三年規(guī)劃要求，特制定江蘇路第五小學(xué)2013 年度學(xué)校課程實(shí)施方案。一、學(xué)校課程背景分析（一）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力情況分析學(xué)校認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和上海市普通中小學(xué)課程方案 ，以“為了每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校課程改革與發(fā)展，制

2、定并實(shí)施學(xué)校二期課程改革方案，在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與探究型課程上深化課程改革，并聚焦課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校確立了“對(duì)話式教學(xué)”的主流地位，并有力地實(shí)施“三二五”教學(xué)法，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。 “基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過(guò)程的策略研究”已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。著力優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，向精細(xì)化發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)教研組、備課組專(zhuān)業(yè)建設(shè)，與校本研修相結(jié)合，提高有效性， 并把教師培訓(xùn)的重心下移，陣地前移，使教師的培養(yǎng)與學(xué)校的課程改革融為一體， 努力提升教師的課程改革意識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力譽(yù)教學(xué)實(shí)踐能力，構(gòu)建適應(yīng)二期課改的教師培養(yǎng)、管理機(jī)制。大多數(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)常在市級(jí)范圍內(nèi)展示，和諧教學(xué)日趨完善與

3、提升。學(xué)校師生通過(guò)各類(lèi)課程，踐行著“和諧教育”， 已經(jīng)成為每個(gè)“江五”人的追求。學(xué)校還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，不斷提高以校長(zhǎng)為核心的課程團(tuán)隊(duì)的組織課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)探究型課程的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)展特色課程，完善學(xué)校課程體系。（二）學(xué)校課程執(zhí)行力情況分析學(xué)校在課程設(shè)置上嚴(yán)格按照市教委要求，清晰區(qū)分“基礎(chǔ)型”、 “拓展型” 、 “探究型”三類(lèi)課程，科學(xué)安排課程，保證開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，專(zhuān)課專(zhuān)用，嚴(yán)格做到按規(guī)執(zhí)行。學(xué)?，F(xiàn)在共有51 個(gè)教學(xué)班，在校教師135 名，教師年輕化,35 歲以下教師38 名，占 28.2%, 具有本科學(xué)歷110 名、大專(zhuān)25 名 ,本專(zhuān)學(xué)歷占10

4、0%。具有高級(jí)職稱(chēng)教師 7 名 ,中級(jí)職稱(chēng)84 名 ,中高級(jí)職稱(chēng)教師占67.4%。學(xué)校教師具有良好的任職條件。學(xué)校是“上海市文明單位”、 “上海市中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范學(xué)校”等。學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)受到市、 區(qū)教育行政部門(mén)和教育學(xué)院等的關(guān)心和扶持，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。（三）學(xué)校校本課程建設(shè)情況分析學(xué)校按照新課程改革要求，立足自身實(shí)際，從理論層面、實(shí)踐層面對(duì)校本“和諧”課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)做了理性思考，系統(tǒng)規(guī)劃，并深入實(shí)踐。學(xué)校遵循“合理整合基礎(chǔ)型課程， 建設(shè)拓展型課程，探索探究型課程”的基本原則，梳理、 整合一期課改的興趣小組以及活動(dòng)類(lèi)、專(zhuān)題類(lèi)活動(dòng)等，積極開(kāi)發(fā)和建設(shè)江五的校本課程，形成了具

5、有“和諧”特色的課程框架和科目。特別是整合了拓展和探究課程的“快樂(lè)活動(dòng)日”， 進(jìn)入了課程計(jì)劃，排入了課表。每周安排一個(gè)半天3 課時(shí)。每學(xué)期總量為 60 課時(shí)。 “快樂(lè)活動(dòng)日”作為拓展型或者探究型課程的部分內(nèi)容的一種課程教學(xué)組織形式，按班級(jí)、跨班級(jí)、年級(jí)乃至全校等組織活動(dòng)開(kāi)展。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校校本課程建設(shè)呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了喜人的成績(jī)。但校本課程建設(shè)要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不斷梳理、調(diào)整、 更新現(xiàn)有課程內(nèi)容，努力形成科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)和序列，將課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和全面發(fā)展、均衡發(fā)展有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)科目開(kāi)發(fā)、建設(shè)要根據(jù)學(xué)生需求、教師特色、社會(huì)需要體現(xiàn)多樣化、選擇性和適應(yīng)性；強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)知識(shí)，充實(shí)生動(dòng)

6、多樣的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時(shí)代需求，如加強(qiáng)科技、信息等方面的教育，增設(shè)專(zhuān)題研究。（四）學(xué)?？衫谜n程資源分析我們以激勵(lì)參與、全面參與為宗旨，提倡“讓每一位教師成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體” ， 充分發(fā)揮教師個(gè)人愛(ài)好、特色和潛力，引導(dǎo)教師積極思考創(chuàng)新，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主申報(bào)、開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程，教師成了課程建設(shè)的重要人力資源。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程；利用地處長(zhǎng)寧、靜安、徐匯三中心城區(qū)交匯處的地理優(yōu)勢(shì)及科學(xué)文化場(chǎng)館參觀條件、體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)地條件開(kāi)發(fā)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程；充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，利用家長(zhǎng)志愿者的資源，為學(xué)校興趣類(lèi)科目的建設(shè)添磚加瓦。在資源為我所用取得一定成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校還

7、要進(jìn)一步用一雙智慧的眼 努力挖掘資源，梳理資源，用活資源，讓豐富的資源優(yōu)化課程建設(shè)。二、課程目標(biāo)理念體系（一）學(xué)校辦學(xué)理念為了每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育（二）學(xué)校育人目標(biāo)尊重個(gè)性全面發(fā)展關(guān)注全體和諧融合（三）學(xué)校課程價(jià)值更有效 更快樂(lè) 可選擇（四）學(xué)校課程目標(biāo)1 課程指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育和課程改革的基本精神為指導(dǎo)，以“和諧教育”的理念引領(lǐng)，立足校本繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的課程課改和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)富有創(chuàng)意地實(shí)施國(guó)家課程，建設(shè)和諧發(fā)展的校本課程，關(guān)注素質(zhì)教育實(shí)施的主渠道課堂， 深入內(nèi)核，用行動(dòng)詮釋課改理念，構(gòu)建和諧課堂，建立科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性充分張揚(yáng)、

8、可供選擇的課程體系，夯實(shí)基礎(chǔ)型課程，豐富拓展課程，發(fā)展探究課程，凸顯特色課程，使學(xué)校課程特色更明顯,為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)課程基礎(chǔ)。2 .課程發(fā)展目標(biāo)以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，積極貫徹上海市課程方案，以“學(xué)生學(xué)習(xí)需求”為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)新”為價(jià)值取向，以“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”為目標(biāo)，建構(gòu)多層次、多類(lèi)型、高質(zhì)量的學(xué)校多元課程體系。江五“和諧教育”課程發(fā)展目標(biāo)的三個(gè)關(guān)鍵詞是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)：“全面”是“和諧教育”課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn) ， “和諧教育”課程的出發(fā)點(diǎn)既是全體江五人德智體美勞諸領(lǐng)域的全面發(fā)展，也是每個(gè)江五個(gè)體的人在個(gè)性得到充分發(fā)展基礎(chǔ)上的江五群體的全面發(fā)展。所以在推進(jìn)學(xué)校課程

9、建設(shè)中，我們將致力于提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)力、提升教師課程執(zhí)行力、提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力?！皡f(xié)調(diào)”是“和諧教育”課程建設(shè)的基本策略 ，即在江五的和諧教育課程建設(shè)中，正確理解不同的課程及活動(dòng)在學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展中具有不同的質(zhì)、能和效用，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成各種組合和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，從而提高整個(gè)江五課程系統(tǒng)的活力和效用。通過(guò)功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)平衡、互動(dòng)共振使江五課程系統(tǒng)功能“整體大于部分之和”，實(shí)現(xiàn) 1+1 大于 2 的良好效果?！翱沙掷m(xù)”是“和諧教育”課程建設(shè)的理想追求， 江五的和諧教育課程不僅關(guān)照當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)性的要求，更致力于追求每一個(gè)江五人的可持續(xù)發(fā)展，注重江五教育的基礎(chǔ)性

10、、全面性、協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)育人為本，重在通過(guò)課程提供的經(jīng)歷體驗(yàn)培養(yǎng)江五人面向未來(lái)生活、應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的生存和發(fā)展能力。3 . 學(xué)生課程發(fā)展目標(biāo)在國(guó)家課程與校本課程的整合中，推進(jìn)課程校本化實(shí)施，建構(gòu)一個(gè)使學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性充分張揚(yáng)、可供選擇的課程體系，使每個(gè)學(xué)生既擁有生動(dòng)活潑的童年，又夯實(shí)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以“和諧 =素養(yǎng) + 特長(zhǎng)”為基本要求，培養(yǎng)具有美麗的心靈、開(kāi)闊的心胸、明亮的眼睛、燦爛的笑顏、勤勞的雙手、強(qiáng)健的體魄、自我的頭腦的小學(xué)生。4 . 教師課程發(fā)展目標(biāo)通過(guò)課程校本化實(shí)施，增強(qiáng)教師課程意識(shí)，發(fā)展教師課程開(kāi)發(fā)能力，提升教師創(chuàng)造性落實(shí)學(xué)校課程計(jì)劃和改進(jìn)課程教學(xué)的能力，促進(jìn)教師積

11、極利用課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展課程教學(xué)，達(dá)到教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。（五）課程發(fā)展思路基于上述的學(xué)校課程發(fā)展目標(biāo)，2013 年度學(xué)校課程發(fā)展的總體思路“從學(xué)校實(shí)際出發(fā)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化學(xué)校課程體系的運(yùn)行機(jī)制。 ”學(xué)校將推行實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展目標(biāo)的四項(xiàng)行動(dòng)策略：1. 推行以“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”為特征的多元化課程系統(tǒng)的建設(shè)，全面實(shí)施學(xué)科建設(shè)，提高提高學(xué)校課程的品質(zhì)，促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新的課程創(chuàng)新行動(dòng)策略；2. 推行全面實(shí)施規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程校本化建設(shè)與特色培育，優(yōu)化課程系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制，推進(jìn)校本研訓(xùn)一體化，促進(jìn)學(xué)校課程的內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)策略；3. 推行“基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過(guò)程”課題研究，開(kāi)展以學(xué)生有

12、效學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,發(fā)展交互性教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)策略；4.推行學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，增強(qiáng)以校長(zhǎng)為核心的課程團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)“課程管理”向“課程領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)策略。三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系江五的學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系可以用“2346”來(lái)概括?！?”指的是國(guó)家課程、校本課程兩大體系?！?”指的是基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三大課程形態(tài)。其中基礎(chǔ)型課程基本對(duì)應(yīng)國(guó)家課程，而校本課程涵蓋拓展型課程、研究型課程。“4”指的是江五學(xué)校課程所覆蓋的內(nèi)容領(lǐng)域，即人與自身、人與他人、人與社群、人與自然?！?”指的是江五學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的六大

13、板塊，即人文素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健身、心理健康、藝術(shù)修養(yǎng)、科技動(dòng)手、實(shí)踐體驗(yàn)。上述課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系間的關(guān)系見(jiàn)下圖：“和諧教育”課程體系結(jié)構(gòu)圖為了每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更適合的和諧教育尊重個(gè)性全面發(fā)展關(guān)注全體 和諧融合育人目標(biāo)內(nèi)容領(lǐng)域.小辦學(xué)理念+課程目標(biāo)全面：個(gè)性發(fā)展全面關(guān)注協(xié)調(diào)：人盡其才物盡其用可持續(xù)：面向未來(lái)應(yīng)對(duì)方卜戰(zhàn)lT.校本課程J實(shí)施途徑-課程版塊課程管理人與自身 J I人與他人J I人與社群11人與自然135”青苗工程省師工作坊”校本教研作業(yè)效能生態(tài)課堂趣味性作業(yè)差異性作業(yè)課程價(jià)值占學(xué)?？偟亩粘淘O(shè)置與課時(shí)安排I更有效 更快樂(lè) 可選擇 嚴(yán)格應(yīng)照上海市教委小學(xué)課程計(jì)劃要求設(shè)置課程:一以基礎(chǔ)型課

14、程為主, 課程的78%82%。以拓展型、探究性課程為輔，占學(xué)?？傉n程的 22%18%,使 學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，學(xué)校要科學(xué)、合理安排好課程計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行課程 計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意增減課程門(mén)類(lèi)、難度和課時(shí)，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教 學(xué)課時(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（一）課程設(shè)置與課時(shí)安排本課程設(shè)置根據(jù)上海市2013學(xué)年度課程計(jì)劃的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)需求與學(xué) 生實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整而成。（“江蘇路第五小學(xué)2013學(xué)年度課程設(shè)置表”見(jiàn)附件一）（二）課程具體安排1.基礎(chǔ)課程的有關(guān)安排及說(shuō)明（1）基礎(chǔ)型課程的校本德育課程

15、這是學(xué)校依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)設(shè)的德育校本課程， 以增強(qiáng)學(xué)生做人能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)型課程。每一節(jié)日需要根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況與學(xué)生成長(zhǎng)的需要，確定主題組織活動(dòng)。月份節(jié)名主題實(shí)施部門(mén)月份節(jié)名主題實(shí)施部門(mén)2自我保護(hù)節(jié)自主保護(hù)德育室9社會(huì)責(zé)任節(jié)責(zé)任語(yǔ)文組3健身節(jié)健身德育室10植物節(jié)植物綜合組4職業(yè)角色體驗(yàn)節(jié)體驗(yàn)綜合組11科技節(jié)科技體育組5藝術(shù)節(jié)藝術(shù)語(yǔ)文組12民俗節(jié)民俗德育組6感恩節(jié)感 恩藝術(shù)組1讀書(shū)節(jié)讀書(shū)德育組(2)體育鍛煉課貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，樹(shù)立健康第一的思想， 使“三課兩操兩活動(dòng)”發(fā)揮最大的效能。各年級(jí)各班每周安排2節(jié)體鍛課，四年級(jí)游泳 課設(shè)在體鍛課上，其他年級(jí)的具體活動(dòng)內(nèi)

16、容均由體育組安排。 當(dāng)天行政輪值檢查具體 落實(shí)情況，確保學(xué)生每人每天鍛煉不少于 1小時(shí)。2.拓展型課程具體安排及說(shuō)明拓展型課程分“限定”和“自主”兩種修習(xí)方式，除限選項(xiàng)目外，學(xué)生可自由選擇修 習(xí)，或年級(jí)內(nèi)走班，或跨年級(jí)走班。(1)限定拓展型課程學(xué)校開(kāi)設(shè)的限定拓展校本課程主要有：學(xué)校一至四年級(jí)開(kāi)設(shè)校本環(huán)保拓展型課 程，一年級(jí)開(kāi)設(shè)硬筆書(shū)法，二年級(jí)開(kāi)設(shè)泥塑校本課程，三年級(jí)開(kāi)設(shè)茶藝課程，四、五 年級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀校本課程。(2)限定性專(zhuān)題教育專(zhuān)題教育是學(xué)校依據(jù)國(guó)家要求設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)教育內(nèi)容的教學(xué)科目。如安全教育、環(huán)境 與衛(wèi)生教育、國(guó)防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。各學(xué)段專(zhuān)題教育安排表年級(jí)科目

17、名稱(chēng)教材來(lái)源選修方式課時(shí)說(shuō) 明1-2禮儀教育教師自編M定修選6課時(shí)/學(xué)期1課時(shí)/2周2課時(shí)/學(xué)年民防教育包括交通安全常識(shí)、防火常識(shí)、緊急呼救常識(shí)、意外傷害心理健康教育教材禁毒教育、教材的預(yù)防、傳染病預(yù)防常民防教育教材6課時(shí)/學(xué)期識(shí)等內(nèi)容。3心理健康教育教材1課時(shí)/2周禁毒教育、教材2課時(shí)/學(xué)年民防教育教材6課時(shí)/學(xué)期4廉潔教育教材5課時(shí)/學(xué)年心理健康教育教材1課時(shí)/2周禁毒教育、教材2課時(shí)/學(xué)年廉潔教育教材5課時(shí)/學(xué)年5心理健康教育教材1課時(shí)/2周禁毒教育、教材2課時(shí)/學(xué)年(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括校園文化活動(dòng)、 自我服務(wù)與公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、班團(tuán)隊(duì) 等活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)

18、施要立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，以有序開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，隨時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的 教育效果。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類(lèi)安排年級(jí)課程活動(dòng)安排說(shuō)明五紫藤學(xué)園結(jié)合實(shí)際，實(shí)時(shí)進(jìn)行主 題教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮 儀及當(dāng)家作主的主人翁意 識(shí)，參與學(xué)校管理。五江五之春、江五金秋五社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)(春、秋游)五暑期少先隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)二五少代會(huì)一小紅星入隊(duì)儀式二少先隊(duì)入隊(duì)儀式五畢業(yè)典禮(4)自主性快樂(lè)拓展日課程江五周三快樂(lè)拓展日課程安排類(lèi)別內(nèi) 容開(kāi)設(shè)年級(jí)評(píng)價(jià)方式執(zhí)教教師誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s say一年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)表演、小競(jìng)賽授課教師均具肩教師寫(xiě)經(jīng)典、數(shù)趣二年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)表演、小競(jìng)賽資格

19、證書(shū)，基礎(chǔ)課程誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let s say三年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)表演、小競(jìng)賽并且具肩專(zhuān)業(yè)對(duì)口的任寫(xiě)經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s do四年級(jí)成果匯展、小競(jìng)賽教資質(zhì)。有些項(xiàng)目還啟誦經(jīng)典、數(shù)趣、Let"s do五年級(jí)成果匯展、小競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員作為專(zhuān)家環(huán)保中、高年級(jí)課題研究組進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。生物中、高年級(jí)課題研究小制作中年級(jí)作口口展小模型高年級(jí)作口口展小創(chuàng)造發(fā)明高年級(jí)發(fā)明成果5)電腦動(dòng)畫(huà)高年級(jí)作品呈現(xiàn)自興趣科普美術(shù)低年級(jí)作品呈現(xiàn)主生命科學(xué)中、高年級(jí)小課題研究性拓展影視藝術(shù)高年級(jí)影視表演學(xué)課程合唱中、高年級(jí)匯演生管樂(lè)中、高年級(jí)匯演社舞蹈低年級(jí)匯演團(tuán)陶藝低年級(jí)作品呈現(xiàn)活書(shū)法中年級(jí)作口口展小動(dòng)田徑中、

20、高年級(jí)兌技比賽與排、籃球中、高年級(jí)兌技比賽生可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇自己所需的社團(tuán)參加活動(dòng)， 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可以安排在快樂(lè)拓展 日，也可以根據(jù)實(shí)際情況另行選擇確定。學(xué)生社團(tuán)有教師擔(dān)任輔導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)安排活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)象時(shí)間指導(dǎo)老師田徑、排球三、四、五鄭繼東、龔琦化學(xué)組四田宇捷科普英語(yǔ)三、四、五馮宇鳧創(chuàng)造發(fā)明二、三、四虞姝生物組二、三吳鐵鳴模型組三、四、五施亞生室內(nèi)樂(lè)組三、四、五沈希舞蹈組二五周頤合唱組二五楊淑鈞工藝組（泥塑、烘焙）二五黃慧芬書(shū)畫(huà)組二四李玉英兒童創(chuàng)作畫(huà)一丘B(yǎng)瑾三、四廖麗小主持四、五李捷羽毛球三、四吳嘉驊籃球二五江宏3.探究型課程具體安排及說(shuō)明學(xué)?！疤骄啃驼n程”以二種方式展開(kāi)：一是，主題式

21、探究型課程。這是以為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)平臺(tái)、學(xué)生自選課題為載體、以小組合作為主開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)。 學(xué)校在一年級(jí) 至四年級(jí)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)探究課程，按不同內(nèi)容層次開(kāi)展；五年級(jí)開(kāi)設(shè)探究課程。二是, 在學(xué)科課程中融合研究性學(xué)習(xí)。 學(xué)生運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、探究和 解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué) 生限定選擇修習(xí)的課程。學(xué)生探究課程一覽表課程名稱(chēng)課時(shí)教材說(shuō)明一年級(jí)Let s do (Music)1課時(shí)自編讓學(xué)生在做中學(xué)。通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、做做的過(guò) 程中來(lái)提高語(yǔ)言 的運(yùn)用能力。二年級(jí)Let's do (Art)三年級(jí)Let s do (Culture)

22、四年級(jí)Let s do (Science)五年級(jí)Let s do (Science)（三）學(xué)生作息時(shí)間安排貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)關(guān)于做好本市中小學(xué)?？茖W(xué)安排作息時(shí)間工作的意見(jiàn)和關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)的精神，學(xué)校從 8: 15開(kāi)始安 排集體教育活動(dòng)。上午8: 158: 30學(xué)生做全國(guó)第三套學(xué)生廣播體操或?qū)W校自編韻 律操。周一進(jìn)行升旗儀式。周三為快樂(lè)拓展課程日?！敖濉毙W(xué)學(xué)生作息時(shí)間表上午7:00開(kāi)校門(mén)下午12:10 12:25午會(huì)8:158:30學(xué)生廣播操12:25 12:55午間活動(dòng)8:309:05第T下00 1:35第T9:179:52第二節(jié)1:35 1:45眼保操、課間操

23、9:529:57眼保操1:572:32第二節(jié)10:09 10:44第二節(jié)2:443:19第二節(jié)10:56 11:31第四節(jié)3:30 起社團(tuán)活動(dòng)五、課程實(shí)施（1） 基礎(chǔ)型課程的實(shí)施基礎(chǔ)型課程是基本的穩(wěn)定的學(xué)校課程，而且又是不斷發(fā)展的核心課程?；A(chǔ)型課程要凸現(xiàn)素質(zhì)教育，用行動(dòng)詮釋課改理念，切實(shí)貫徹落實(shí)市教委提出的綠色指標(biāo)，聚焦教學(xué)立足課堂，深入內(nèi)核，構(gòu)建高效、和諧課堂，關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，突出從以教師的教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心，形成學(xué)校教學(xué)特色。1 . 積極推進(jìn)“以學(xué)生為中心、以能力為重點(diǎn)”的基礎(chǔ)型課程的教學(xué)體系建構(gòu)。把握課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，著力于國(guó)家課程的校本化開(kāi)發(fā)，

24、把握課程開(kāi)發(fā)的本質(zhì)，努力通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程與教材的探究與解讀，找到校本化實(shí)施的最佳途徑與方法。實(shí)施以“解讀文本、教學(xué)設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)的教材的二度開(kāi)發(fā)，契合校情、生情，找到最好的結(jié)合點(diǎn)， 以及實(shí)施辦法，提高課程教學(xué)的學(xué)校適應(yīng)度，解決當(dāng)前二期課改中存在的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)科的特點(diǎn)而非標(biāo)簽式的口號(hào)實(shí)施課程教學(xué)，切實(shí)落實(shí)課程教學(xué)的三維目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2 強(qiáng)化基礎(chǔ)型課程，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。以改進(jìn)課堂教學(xué)作為學(xué)校課程改革的重點(diǎn)，確立基于課堂生態(tài)的交互性教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，不斷提升教師的“五大

25、教學(xué)過(guò)程能力”， 優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程，不斷提高“精致的家常課”。3進(jìn)一步實(shí)施以“對(duì)話式教學(xué)”為主要方法的“生態(tài)課堂”建設(shè)，在對(duì)話中教學(xué)，通過(guò)對(duì)話教學(xué)，為了對(duì)話教學(xué)。把“對(duì)話”作為教學(xué)的實(shí)踐形態(tài)，確立非獨(dú)白式的對(duì)話式教學(xué)、非單向的師生多向?qū)υ挕⒎菃我徽Z(yǔ)言溝通的多元互動(dòng)對(duì)話的操作方式。4進(jìn)一步推進(jìn)校本的“三二五”教學(xué)法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主、教師主導(dǎo)、學(xué)為主線的“三個(gè)為主”；優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)、注重教學(xué)法（教學(xué)規(guī)律）的“二教”； 落實(shí)精心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、精心設(shè)計(jì)板書(shū)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和媒體、精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)的“五個(gè)精心”，切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。5強(qiáng)化教學(xué)與信息技術(shù)整合。進(jìn)一步提高教師在

26、學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的水平，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)與運(yùn)用作為國(guó)家級(jí)多媒體技術(shù)的課題研究交互式電子白板的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和其他各種媒體資源拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)獲取、應(yīng)用、 交流信息的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革的實(shí)現(xiàn)。避免教學(xué)中唯多媒體手段的簡(jiǎn)單化做法，合理運(yùn)用多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的手段。6 強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，抓實(shí)抓緊教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度，完善備課、上課、評(píng)課、作業(yè)檢查、輔導(dǎo)制度，落實(shí)規(guī)范教學(xué)流程管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)有效性。7 . 著力通過(guò)“作業(yè)效能”建設(shè)， 推行趣味作業(yè)

27、、差異作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生幸福感。（2） 拓展型課程的實(shí)施學(xué)校拓展型課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要的課程途徑。以“多元、創(chuàng)新、和諧”課程文化引領(lǐng)拓展型課程，以學(xué)校藝術(shù)、科技特色課程為領(lǐng)銜，以學(xué)科拓展課程為輔助，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生情感，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1 積極開(kāi)展好學(xué)校的“周三快樂(lè)拓展日課程”。 認(rèn)真貫徹 上海市小學(xué)實(shí)施“快樂(lè)活動(dòng)日”指導(dǎo)意見(jiàn) ，加強(qiáng)組織，落實(shí)責(zé)任，精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，不斷豐富“周三快樂(lè)拓展日課程內(nèi)容，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)、班團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)等，創(chuàng)新課程實(shí)

28、施形式，統(tǒng)籌各類(lèi)課程資源，讓學(xué)生在周半天的“周三快樂(lè)日活動(dòng)”中獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。2 繼續(xù)豐富拓展型課程的類(lèi)型，深化限定拓展課程與非限定拓展型課程，采用以校本課程形式為主，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要與課程資源組織開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增加學(xué)生喜愛(ài)的課程門(mén)類(lèi)，豐富課程內(nèi)容，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇拓展型課程的學(xué)習(xí)。3 注重微型課程形式開(kāi)發(fā)與實(shí)施拓展課程，以主題化、系列化方式開(kāi)發(fā)與實(shí)施微型拓展型課程。每一門(mén)微型拓展課程應(yīng)該有課程內(nèi)容的主題，而多門(mén)課程內(nèi)容接近為學(xué)生盡可能多地提供可選擇的拓展型課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。4 要特別重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的課程價(jià)值，全面規(guī)劃學(xué)生社團(tuán)，

29、改革學(xué)生社團(tuán)的管理方式，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的自我管理機(jī)制的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生課程活動(dòng)中的主體性學(xué)習(xí)。5加強(qiáng)拓展型課程的管理。建立學(xué)校拓展課程的設(shè)置制度，建立拓展課程申報(bào)批準(zhǔn)制， 課程開(kāi)設(shè)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)，報(bào)教導(dǎo)處審核并安排實(shí)施。所有拓展課授課教師必須切實(shí)做好拓展型課程開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作，制定好完整的課程方案，課程方案應(yīng)包括課程名稱(chēng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、評(píng)價(jià)方式及課時(shí)要求等。（三）探究型課程的實(shí)施在學(xué)校課程體系中，探究課程屬于復(fù)合性課程，具有基礎(chǔ)性、拓展性與探究性的課程意義。學(xué)校探究課程不局限于探究型課程之中，更應(yīng)該融于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)與生活之中。在學(xué)校教育、教學(xué)與各類(lèi)活動(dòng)、生活中突出學(xué)生創(chuàng)造教育

30、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。探究課程學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力； 掌握探究與創(chuàng)新方法，尤其是探究與創(chuàng)新思維與方法，培養(yǎng)良好的探究與創(chuàng)新的心理品質(zhì)。1 學(xué)校在廣泛開(kāi)展探究型課程的基礎(chǔ)上，編制學(xué)校探究型課程方案，不斷總結(jié)學(xué)校探究型課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，以期切實(shí)提高學(xué)校探究課程水平。2 開(kāi)設(shè)好探究課程，組織任課教師研讀探究型課程指南，完善探究課程教與學(xué)的流程，用好探究學(xué)習(xí)包，做到探究課程有主題（課題）、有內(nèi)容、有過(guò)程、有結(jié)果。不斷提高探究型課程教師的任教能力，提高探究課程的質(zhì)量。3 探究型課程采取集中學(xué)習(xí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握關(guān)研究型課程的基本形式、基本

31、要求、課程資源、學(xué)習(xí)方法等；分組研究，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)研究小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，確定研究主題，實(shí)施研究過(guò)程；集中交流，以年級(jí)或班級(jí)為單位，開(kāi)展探究成果交流。4 開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本探究型課程，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，開(kāi)設(shè)聯(lián)系生活、學(xué)生感興趣的可以自主選擇的的探究課程。探究性學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由組合、自主選題。采用“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”和“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”兩種學(xué)習(xí)方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究。5有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)，解決探究型教師質(zhì)量。學(xué)校主要抓兩項(xiàng)工作：一是增強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師只會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是提高教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施探

32、究性課程的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。把這項(xiàng)培訓(xùn)納入學(xué)校整體教師培訓(xùn)計(jì)劃之中，并作為教師與職能部門(mén)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。（四）校本課程的實(shí)施在新課程的框架內(nèi)，國(guó)家課程體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的要求，具有普適性；地方課程具有區(qū)域性，體現(xiàn)地方的教育特點(diǎn)；校本課程則是立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)與課程文化，具有獨(dú)特性。開(kāi)發(fā)校本課程是滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。 學(xué)校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要以及學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以及學(xué)校教育資源條件，積極組織校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。1 確定校本課程基本思路與課程目標(biāo)，著力建構(gòu)校本課程體系，建構(gòu)以學(xué)科課程、 活動(dòng)課程、體驗(yàn)課程、隱性課程整合的校本課程體系，體現(xiàn)學(xué)校的課程文

33、化訴求：“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的和諧教育”。2 開(kāi)設(shè)形式多樣的活動(dòng)課程，滿足學(xué)生發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3 開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色校本課程。落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色而主開(kāi)發(fā)的校本課程，其建設(shè)的過(guò)程是學(xué)?！疤亻L(zhǎng)”發(fā)展為學(xué)?！疤厣钡倪^(guò)程。學(xué)校不斷豐富“江五之春”、 “江五金秋”等品牌課程，以及促進(jìn)綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的科學(xué)、體藝等校本活動(dòng)課程。4 完善校本課程申報(bào)制度。學(xué)校鼓勵(lì)與支持教師開(kāi)發(fā)校本課程，組織教師有計(jì)劃實(shí)施，保證校本課程實(shí)施時(shí)間。校本課程申報(bào)內(nèi)容包括：課程類(lèi)型、課程價(jià)值、課程內(nèi)容、課程時(shí)數(shù)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)

34、材料等，以便加強(qiáng)對(duì)校本課程的有針對(duì)性管理。（ “校本課程申報(bào)表”見(jiàn)附件二）5 充分利用與挖掘課程資源推進(jìn)校本課程建設(shè)。從學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)三個(gè)方面著手拓寬課程資源，統(tǒng)整課程資源，積極推進(jìn)校本課程的建設(shè)，有選擇地編寫(xiě)校本教 材，拓展選修課程。6六、課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持推進(jìn)正確、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)。確立課程評(píng)價(jià)制度，糾正以教學(xué)成績(jī)視作課程評(píng)價(jià)的誤區(qū)。學(xué)校將確立全面的課程評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)工作，系統(tǒng)推進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)。（1） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程系統(tǒng)的本體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校課程文化、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估，以利于學(xué)校課程系統(tǒng)的完善，提高學(xué)校課程品質(zhì)。對(duì)學(xué)校課程在促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展方面的功

35、效進(jìn)行評(píng)估。（2） 加強(qiáng)對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施的評(píng)價(jià)，注重國(guó)家課程的校本化開(kāi)發(fā)、拓展型課程的豐富性、探究性課程的實(shí)施上的學(xué)校適應(yīng)度上的進(jìn)行評(píng)估，對(duì)這三類(lèi)課程的水平與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。（三）進(jìn)一步完善校本課程評(píng)價(jià)制度，從校本課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核等方面對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，以確保校本課程實(shí)施的質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)校本課程研發(fā)的評(píng)價(jià)，對(duì)校本課程的實(shí)施進(jìn)行學(xué)生“滿意度”評(píng)估，不斷提高校本課程質(zhì)量。（四） 加強(qiáng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，分別從課程領(lǐng)導(dǎo)的主體與客體的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估， 依據(jù)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的事實(shí)作出評(píng)估，以便于有針對(duì)性地提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高學(xué)校課程工作的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。（五）嘗試探索

36、“學(xué)園制”評(píng)價(jià)，通過(guò)打破年級(jí)、班級(jí)的“紫藤學(xué)園”的建設(shè)與評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)途徑、評(píng)價(jià)方式方法的改革創(chuàng)新，突破原有的班集體評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在橫向與縱向兩個(gè)維度上均能獲得朋輩群體的影響，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵更加豐富的“合作、競(jìng)爭(zhēng)”式發(fā)展。（ “學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)表”見(jiàn)附件三）七、課程保障（一）觀念保障提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵，也是落實(shí)學(xué)校課程計(jì)劃的關(guān)鍵。 學(xué)校按照市教委關(guān)于提升中小學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的要求，從四個(gè)層面強(qiáng)化課程建設(shè)與實(shí)施的觀念：1. 提高學(xué)校的課程思想力。課程思想力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的前提條件。課程思想力主要表現(xiàn)在對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解，明晰課程領(lǐng)導(dǎo)力的主體與客體；對(duì)課程的理解，把握課程的價(jià)值判

37、斷；認(rèn)識(shí)課程文化的價(jià)值等，學(xué)校正確處理國(guó)家課程綱要與課程校本化實(shí)施之間的關(guān)系，2. 提高學(xué)校的課程執(zhí)行力。課程執(zhí)行力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)尺。從課程設(shè)置的設(shè)計(jì)力、課程實(shí)施的組織力，課程資源的開(kāi)發(fā)力，課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用力，校本教研的引領(lǐng)力等方面加強(qiáng)學(xué)校課程執(zhí)行力。3. 提高學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)組織力。加強(qiáng)組織層面的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校作為一個(gè)組織的整體所具有的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有對(duì)學(xué)校課程體系的強(qiáng)大的影響力。加強(qiáng)以校長(zhǎng)為核心課程團(tuán)隊(duì)， 包括全校教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，教導(dǎo)處、 年級(jí)組、 教研組都應(yīng)該提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。4. 提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。正確認(rèn)識(shí)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校課程決策中的影響力、主動(dòng)落實(shí)課程方案的能力、創(chuàng)造性實(shí)

38、現(xiàn)課程教學(xué)能力、積極整合課程資源能力。（二）組織保障1. 建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組建立以校長(zhǎng)為首的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，成員為校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研主任等。 領(lǐng)導(dǎo)小組總體規(guī)劃學(xué)校課程，就課程實(shí)施與建設(shè)做出決策與安排，處理實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、面臨的困難、需要解決的難點(diǎn)等方面問(wèn)題，協(xié)調(diào)各方面的課程資源，組織教師培訓(xùn)等。2. 組建學(xué)校課程實(shí)施工作小組建立以主管校長(zhǎng)為主的學(xué)校課程實(shí)施工作小組，成員為教導(dǎo)主任、分管主任、教研組長(zhǎng)等。對(duì)學(xué)校課程的全面實(shí)施做出計(jì)劃、部署工作，檢查落實(shí)等，組織開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、研討，加強(qiáng)學(xué)校教研活動(dòng)與教研組建設(shè)等。3. 健全學(xué)校課程實(shí)施監(jiān)督機(jī)制依托教代會(huì)定期對(duì)學(xué)校課程工作進(jìn)行評(píng)

39、估。依托班級(jí)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校課程專(zhuān)題進(jìn)行評(píng)估聽(tīng)取意見(jiàn)，建立以家委會(huì)為主要成員的學(xué)校課程實(shí)施的監(jiān)督小組。建立人民監(jiān)督員制，以社區(qū)代表為主組織學(xué)校課程評(píng)議小組，定期聽(tīng)取該小組對(duì)學(xué)校課程改革與發(fā)展的評(píng)價(jià)、質(zhì)詢(xún)等，以期提高家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)對(duì)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度。（三）人力保障課程實(shí)施離不開(kāi)有力的師資隊(duì)伍作為人力資源保障。主要從師德及師能兩個(gè)方面加強(qiáng)人力資源的提升與開(kāi)發(fā)。1 . 強(qiáng)化師德師風(fēng)通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)校和諧師生關(guān)系的形成，探索市教委綠色指標(biāo)體系中的綠色師生關(guān)系指數(shù)。學(xué)校要求所有任課教師充分理解“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”并將之在課堂教學(xué)的實(shí)踐中具體行為化。要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。2

40、.提升師能師效通過(guò)系統(tǒng)的校本研修體系、新教師發(fā)展的“135 ”計(jì)劃、名師培養(yǎng)工程等著力提升教師能力及工作績(jī)效。（四）制度保障1 . 健全學(xué)校課程管理制度嚴(yán)格執(zhí)行上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)上海市中小學(xué)2009 學(xué)年度課程計(jì)劃及其說(shuō)明的通知（滬教委基【2009 】 54 號(hào)）的要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校于2002 年 2 月制定并頒發(fā)的 減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知的實(shí)施意見(jiàn)的有關(guān)精神，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持課程制度創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校課程制度建設(shè)的新發(fā)展。以課程文化培育作為課程制度建設(shè)基石，要使全體師生認(rèn)同課程文化，認(rèn)同學(xué)校的課程實(shí)施計(jì)劃，并能在實(shí)際的教育教學(xué)行為上貫徹

41、執(zhí)行學(xué)校課程制度。學(xué)校梳理現(xiàn)有的關(guān)于課程制度，對(duì)照新課程觀念與課程政策，推動(dòng)學(xué)校課程管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，確立課程管理制度體系，把新的課程理念轉(zhuǎn)化為管理行為，形成制度動(dòng)力，產(chǎn)生機(jī)制效應(yīng)，不斷提高增長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)水平。學(xué)校編制基礎(chǔ)型課程實(shí)施制度、拓展型課程實(shí)施制度、探究型課程實(shí)施、校本課程實(shí)施制度、課程評(píng)價(jià)制度等，并在廣泛討論與試點(diǎn)后予以修訂確認(rèn)。2 .“一強(qiáng)化、三堅(jiān)持”加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，抓實(shí)抓緊教學(xué)五環(huán)節(jié)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度，完善備課、上課、評(píng)課、作業(yè)檢查制度，落實(shí)規(guī)范教學(xué)流程管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，上好每一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各

42、科教學(xué)質(zhì)量達(dá)到區(qū)領(lǐng)先水平。落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確立以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控思想，確立教學(xué)有效性意識(shí)，形成高效、長(zhǎng)效的監(jiān)控機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)的反思，轉(zhuǎn)變反思角度，從外省轉(zhuǎn)向內(nèi)省，提高教師教學(xué)反思能力。實(shí)施“三堅(jiān)持”： 堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在第一線對(duì)教學(xué)進(jìn)行決策和管理的原則；堅(jiān)持走進(jìn)課堂、 走近教師，第一時(shí)間了解學(xué)校教學(xué)在發(fā)生什么，把握發(fā)生的教學(xué)事件的教育價(jià)值；堅(jiān)持建立班級(jí)聽(tīng)課調(diào)研制度，深入班級(jí)、深入學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏。讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入基層、深入課堂了解教學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)。3推進(jìn)以“三三三”為特征的校本教研制度通過(guò)“三重構(gòu)”， 強(qiáng)化教研機(jī)制。重構(gòu)教研組的功能，增強(qiáng)教研活

43、動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，改變教研活動(dòng)的事物性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研與科研結(jié)合，以解讀教學(xué)文本和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為方式，提高教師的教學(xué)能力，提升實(shí)踐智慧。新構(gòu)教研組織，拓展教研功能，突破傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式，建構(gòu)學(xué)校多組織的校本教研體系，校內(nèi)外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結(jié)合，拓展教師的教研經(jīng)歷與增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。建構(gòu)教研活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變以教學(xué)質(zhì)量替代教研質(zhì)量，教研活動(dòng)缺乏質(zhì)量評(píng)估的狀況，實(shí)施校本教研質(zhì)量動(dòng)態(tài)管理，創(chuàng)立必要的教研質(zhì)量評(píng)估制度，提升教研質(zhì)量，以達(dá)到提高 教師的教學(xué)能力為目的。通過(guò)“三加強(qiáng)”推進(jìn)校本教研。加強(qiáng)教師教學(xué)觀念、

44、方法和手段的學(xué)習(xí)和更新，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效益，推出一批體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)質(zhì)課。加強(qiáng)立足于學(xué)校實(shí)際的教研，倡導(dǎo)合作研究,形成良好的課堂教學(xué)研究氛圍,共同探索課堂教學(xué)改進(jìn)的方略。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),進(jìn)一步推行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索能夠適應(yīng)研究性教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)“三關(guān)注”提高教研質(zhì)量。關(guān)注研修內(nèi)容：圍繞課堂教學(xué)的特性、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”等內(nèi)容，開(kāi)展“聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、專(zhuān)家引領(lǐng)、同行切磋”的教學(xué)研討活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注研修方式：以課例研究、課題研究為基本研修方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上解決課堂教學(xué)中的實(shí)際

45、問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注研修途徑:通過(guò)教研組和備課組活動(dòng)、研討“沙龍” 、 報(bào)告會(huì)等方式促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，促進(jìn)教師的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，展示教師敘事研究以及課例研究等教學(xué)成果。4 .堅(jiān)持課程實(shí)施的課題研究制度積極開(kāi)展“基于生態(tài)課堂的交互性教學(xué)過(guò)程”， 這是上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題，同時(shí)也以此作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究的項(xiàng)目。依據(jù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)課題的要求，以科學(xué)的研究方法，通過(guò)實(shí)踐探索在學(xué)校生態(tài)課堂觀的確立，以及“生態(tài)課堂”建設(shè)的基本原則與策略，探索“交互性教學(xué)過(guò)程”的實(shí)施策略和方法，以及教師過(guò)程能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。組織全體教師參與課題，努力把課題思想轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，運(yùn)用本課題的教學(xué)策略和教學(xué)方法，重在改革教學(xué)工藝過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，推進(jìn)生態(tài)課堂創(chuàng)建，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂(lè)園。確立因材施教的個(gè)別化教學(xué)理念，處理好同質(zhì)與異質(zhì)教學(xué)的關(guān)系。關(guān)注課堂心理衛(wèi)生，把握教學(xué)容量、進(jìn)度、難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮與緊張，為每一個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。5 .加強(qiáng)全學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)品牌學(xué)科建設(shè)確立“全學(xué)科建設(shè)”的思想，打破學(xué)科輕重觀，樹(shù)立學(xué)科均衡觀，確立加強(qiáng)學(xué)校所有學(xué)科建設(shè)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，促