情境教學(xué)是閱讀訓(xùn)練的有效手段──《桂林山水》課堂教學(xué)評析

1、.情境教學(xué)是閱讀訓(xùn)練的有效手段?桂林山水?課堂教學(xué)評析李吉林老師?桂林山水?一課的教學(xué)有許多特點，這里且不談教學(xué)思路之明晰，詞句訓(xùn)練之扎實，學(xué)法指導(dǎo)之得當(dāng)，讀寫結(jié)合之嚴(yán)密，單講非常鮮明的情境教學(xué)的特色。一、從教材特點出發(fā)設(shè)計情境教學(xué)環(huán)節(jié)?桂林山水?用優(yōu)美的文字描繪了桂林山、漓江水的美麗風(fēng)光，如詩如畫。這樣的課文有景、有境、有情，非常合適采用情境教學(xué)法進展教學(xué)。李老師的教學(xué)，與其說是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，不如說是帶著學(xué)生游覽桂林山水。第一課時的導(dǎo)言和范讀，把學(xué)生的思緒引向千里之遙的桂林，進而進入課文描寫的情景之中，使學(xué)生一下子和課文貼近了;第二課時的導(dǎo)言，把學(xué)生由賞漓江的水，引向游桂林的山，及時實現(xiàn)

2、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移;教學(xué)自始至終在“游山玩水的氣氛中，結(jié)合進展觀察、思維、理解、表達的訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，激發(fā)了他們熱愛祖國錦繡河山的思想感情。這篇課文的重點，是讓學(xué)生通過理解詞句，理解漓江水、桂林山的特點。其中體會漓江水靜、清、綠的意境，理解描寫桂林山奇、秀、險的詞語，又是教學(xué)的難點。李老師恰恰是在幫助學(xué)生掌握重點、打破難點上更多地運用了情境教學(xué)法。二、從學(xué)生實際出發(fā)確定情境教學(xué)形式小學(xué)生絕大多數(shù)沒有去過桂林，不曾蕩舟漓江。通過讀課文，知道漓江的水又靜又清又綠是不難的，難的是體會漓江的水怎么個靜、清、綠。針對學(xué)生上述實際，李老師在學(xué)生從字面上抓住漓江水特點的根底上，運用做一次暢游

3、漓江的遐想旅行的方法，引學(xué)生進入情境，讓他們深化體會靜、清、綠的意境。她采取了如下形式：用語言描繪引入情境，用優(yōu)美樂曲創(chuàng)設(shè)情境，用想象、聯(lián)想豐富情境。學(xué)生置身創(chuàng)設(shè)的情境之中，并聯(lián)絡(luò)已有生活經(jīng)歷，仿佛聽到了、看到了、感受到了漓江的水真靜、真清、真綠。這時，學(xué)生對漓江水的特點，不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，對課文內(nèi)容的理解更深了一層。小學(xué)生絕大多數(shù)不曾見過桂林一帶的山。因此，對描寫桂林山的詞語感到陌生，提出了“‘危峰兀立’是什么意思‘拔地而起’這個詞我不懂之類的問題。這時，李老師將情境教學(xué)主要用在幫助學(xué)生理解詞語上，如，用嫻熟的簡筆畫勾畫

4、挺立的孤峰，以幫助學(xué)生理解“拔地而起;勾畫老人山、駱駝山、象鼻山，并啟發(fā)學(xué)生想象老人、駱駝、巨象在干什么，使學(xué)生眼前浮現(xiàn)形態(tài)萬千、假設(shè)靜假設(shè)動的山峰，以幫助學(xué)生理解桂林山的“奇。又如，引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖中秀美的山，并做出一折一折的手勢，既幫助學(xué)生理解了“屏障這一詞語，又使學(xué)生對桂林山的“秀留下深化的印象。再如，板畫又高又陡的山，以幫助學(xué)生理解“危峰兀立;板畫怪石重疊的山，以幫助學(xué)生理解“怪石嶙峋，增加對桂林山“險的實感。借助圖畫、動作幫助理解詞語，即在詞語和客觀事物之間架起橋梁，表達了學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物的結(jié)合，無論對學(xué)生理解詞句還是進步認(rèn)識，都大有裨益。李吉林老師?桂林山水?的教學(xué)給我們諸多啟示

5、。其中，重要的一點是：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)開展語言，開展思維。思維離不開語言，情境為語言訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，在一定的情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。因此，情境教學(xué)是語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)的有效手段。當(dāng)然，情境教學(xué)要求老師要有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。這一點我們在學(xué)習(xí)李老師情境教學(xué)經(jīng)歷時，不應(yīng)無視。【附：李吉林老師教學(xué)?桂林山水?】設(shè)計理念進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文理論活動，唯此方能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。設(shè)計特色模擬旅游，復(fù)原生活，實現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。教學(xué)流程第一課時一、導(dǎo)入新課假如有人來到南通，問我們

6、這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，你準(zhǔn)備怎么介紹?愛國主義教育可從愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開場美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。板書：名山大川你們?nèi)ミ^哪些名山大川?沒去過聽說過的也行。你們聽說過桂林嗎?指地圖桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎?桂林山水比你們剛剛說的這些名山大川更有一番獨特的美。所以人們都說：“桂林山水甲天下。“甲是什么意思?板書：甲是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。二、描繪，帶入情境1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎?那如今就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈如今我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看2、

7、出示圖畫插圖或放大插圖。3、如今老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。三、范讀課文四、自學(xué)課文、理清層次概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。學(xué)生討論后板書：山水 山 水 山水總→ 分→總五、講讀課文講讀課文第二小節(jié)。1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境：啟發(fā)想象：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜;體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動是什么情景。一起輕輕地哼唱?讓我們蕩起雙槳?的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。聽著音樂觀察、想象片刻。音樂、圖畫加上老師的語言描繪，促

8、使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，老師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?看一看，你們看見了漓江水在流動嗎?聽不到，看不到，好靜啊!給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。2、你們往下看，仿佛看到了什么?3、如今讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊!引導(dǎo)看圖書上打了個什么比方?“翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?“無瑕，指點：“瑕是玉上的斑點。4、老師、學(xué)生輪讀這

9、三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。假如還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢?你們體會一下。引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常得意，簡直像一塊無瑕的翡翠。我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思親密關(guān)聯(lián)的句子排成構(gòu)造一樣或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深化。這樣的句子就叫排比句。結(jié)合教給知識齊讀。女生讀第一分句;

10、男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用6、講分號：這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。7、指點襯托的手法：第二小節(jié)一開場，假如就說“漓江的水真靜啊，不是和第一小節(jié)聯(lián)絡(luò)得很嚴(yán)密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過程度如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?“波瀾壯闊是宏偉壯麗的美?！俺潭热珑R是寧靜柔和的美。兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?突出了桂林的水甲天下突出了哪一個字?“甲指導(dǎo)讀。重點在哪兒?“卻從沒看見過漓江這樣的水提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。

11、8、齊讀第一、二兩小節(jié)。9、板書：桂林山水：甲下加點天下靜水 清 得綠六、語言訓(xùn)練出示：我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河?！罢l能把這個句子改成排比句。第一步不加附加成份如：我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。第二步加修飾語如：我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。七、學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)1、桂林的山怎么美呢?同學(xué)們自己看看圖，讀讀文：要求邊讀邊做以下符號：表示疑問的?，分層次，重要詞語.，好詞佳句。指名一學(xué)生在抄好這一段課文的黑板上做記號八、作業(yè)布置學(xué)生找排比句。第二課時一、繼續(xù)自學(xué)1、提示疑問，釋疑：這一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。2、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，

12、通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：老師邊說邊畫。 我們來到桂林會看到這樣的山圖略，你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么? 在桂林，我們也會看到這樣的山圖略，你們看這山有點像什么?駱駝可能在做什么? 在桂林，我們還會看到這樣的山圖略，你們看，這山像什么?大象站到漓江邊想做什么?以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。 你們看這些山，姿態(tài)各不一樣，變化很多，可以用什么詞來形容?“形象萬千“萬千表示變化很多。 觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美? 教學(xué)“欣賞：剛剛我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞?欣賞還有呢?欣賞“欣賞的“賞就是“欣賞。我們常常說“欣賞美景、“欣賞音樂，可以是“看，也可

13、以是不用眼睛看。而“欣賞一定要“看，這個詞中，哪個字包含了看的意思?觀我們就不能說“欣賞音樂。 自學(xué)。 指導(dǎo)：小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點抓住。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：靜 清 綠 為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練：“漓江的水，靜、清、綠，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子?例句：漓江的水既靜又清還很綠。漓江的水不但靜而清還很綠。漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水又靜又清又綠。設(shè)計意圖：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎?假如把“靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎

14、么說?漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。設(shè)計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不詳細。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，假如使它變成感慨句，句子應(yīng)該怎樣組織排列?例句：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!書上就是用感慨句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?通過一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。設(shè)計意圖：漓江的三個特點，都在感慨句后面補充說明了。補充說明都是用“得。 指名讀，指導(dǎo)朗讀：“真靜啊，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。“真清啊，聲音稍稍進步些，但又讀得很輕，好似看到“江底

15、的沙石。“真綠啊，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。指點：這樣寫就很詳細了，而且給我們美的感覺。 這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么?奇峰羅列“奇峰羅列中哪個字眼表示“分開?“羅 一座座分開排列，又可以用什么詞形容?各不相連一座座的山高高的各不相連，好似從地上拔起來，就叫“拔地而起。 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立，這個“危是什么意思?是“危險的“危嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切?出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：危：不平安;損害;高的、陡的。隨手畫圖，圖略。 在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起圖，這就叫“怪石嶙峋，假如是一塊兩

16、塊怪石能叫“嶙峋嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋。3、再自學(xué)課文：提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 桂林的山有什么特點。 桂林山的特點，課文是怎么寫的：學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備講書，也可同座商量。4、學(xué)生講書：講書要點： 桂林的山用排比句寫出，有三個特點：奇、秀、險。 先說桂林的山“奇，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝寫出桂林山的奇特。 再說桂林山的“秀“險，指名上來指著圖講分別說明“像翠綠的屏障，“像新生的竹筍，“色彩鮮麗，“倒映水中，“危峰兀立，“怪石嶙峋。 最后，指出課文上用“我攀登過峰巒宏偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山

17、，襯托出桂林的山甲天下。指名講后，啟發(fā)其他學(xué)生糾正補充。5、齊讀課文第三小節(jié)。6、欣賞最后一小節(jié)：描繪：我們游了漓江的水，又欣賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節(jié)文字，哪兒寫得好。學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)鑒賞。討論。欣賞要點： 從山水;從水山，互相映襯。 從空中山間江上，寫得很有層次。 從云霧迷蒙綠樹紅花竹筏小船，由靜動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。 把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷，更覺桂林山水美不勝收。 最后引用“舟行碧波上，人在畫中游完畢全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。指名讀，齊讀。7、朗讀全文。8、總結(jié)性訓(xùn)練：憑借情境進展語言訓(xùn)練 桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽完畢的時候，假如我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么? 桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么? “山水的同義詞有哪些?河山、山河、山川、江山可以加上哪些詞兒組成詞組。并引