《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡答題

1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要校本研修培訓材料1、課程結(jié)構(gòu)的科學性進步性？ 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合 性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實踐活動；（2） 構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關(guān)的成分，再次實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化。總之，課 程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。2.綜合實踐活動課程的本質(zhì)？ 答：綱要從小學至高中設(shè)置

2、綜合實踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學生的經(jīng)驗與生 活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發(fā)展；（2）實踐性。以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學生 的實踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個學生個性發(fā)展，尊重每個學生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標，新的主題不斷生成。認識經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內(nèi)容，方式，指導教師，自己決定 活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。3.教學是“溝通”與

3、“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語 言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。4.有效教學的理念？ 答：“有效”指學生有無進步與發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。5.有效教學理念的內(nèi)容？ 答：（1）關(guān)注學生

4、的進步或發(fā)展，教師確定“一切為了學生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。（問題解決的行為方式）6.有效教學的策略？ 答：（1）教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編 制，教學方案的形成；（2）教學實施策略：主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學，創(chuàng)造獨特的

5、教學風格；（3）教學評價策略。評 價貫穿整個教學活動的始終。分為學生成就的評價和教師教學專業(yè)活動的評價。評價=/考試、測驗。7.多元智力理論的教學意義？ 答：為實施個性化的教學創(chuàng)造了條件。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優(yōu)的教學方式為我國素質(zhì)教育的有效實施提供良好的思路。8.理解“教育與生活”？ 答：（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程

6、不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內(nèi)外生活是學校課程資源開發(fā)的重要 領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關(guān)照學生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。9.新課程需要的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發(fā)展，教學過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學 與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、

7、雙向、理解的 人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認識與情誼的統(tǒng) 一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系；（5）轉(zhuǎn)變學生的學習方式。（自主創(chuàng)新探究的學習方式）10.教育作為文化-心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點？ 答：（1）價值引導：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動

8、與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。 總之，這樣的教育，學生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經(jīng)驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。11.為什么要倡導自主、合作、探究學習？答：（1）從教育作為文化-心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見10題（2）基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的 需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態(tài)度、價值觀的改

9、變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主、合作探究學習。12.如何在課堂落實自主、合作、探究學習？ 答：（1）要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義等；（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源； （3）確定新的教學觀。 A.幫助學生確定能夠達成的目標 B.教學方式服務(wù)于學生的學習方式 C.密切聯(lián)系學生的生活世界 D.激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學生思考的方向 G.幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛

10、圍 K.教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。（教師與學生共同成長）13.列舉“在何種情況下學生學得最好？” 答：（1）當學生有興趣時；（2）當學生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當學生發(fā)現(xiàn)知 識的個人意義時；（6）當學生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當學生有更多的自我期待時；（9）當學生能夠?qū)W 以致用時；（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時。他們學得最好。14.教師的關(guān)注？ 答：（1）考試科目成績與考試外的學習（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學生終身學習的愿望與能力（5）學生的

11、需要（6）學生富有個性的學習（7）學生學習的自主性（8）學生的尊嚴 15.發(fā)展性課程評價的基本理念？ 答：（1）評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān) 注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）16.發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容？ 答：促進學生、教師、學校的發(fā)展評價體系。17、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗Вㄒ龑В?，學生為主體”的認識。 答：要點：第一，新課程改革的主要

12、目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應(yīng)該是學習活動的主體。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展。在教師的（主導）引導下，充分調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。18、結(jié)合你的教學實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。 答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授

13、者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結(jié)合教學實踐。19、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 答：要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消； 同時應(yīng)該在合作學

14、習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式 多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變。20、試述在新課程教學中，教師應(yīng)實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者。（1）教師是學生學習能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學生人生的引路人。從教學研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者。

15、 從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。 教師行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。21、簡述在新課程教學中，教師應(yīng)樹立怎樣的學生觀？ 答：1.學生是發(fā)展的人： 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?2.學生是處于發(fā)展過程中的人。 3.學生是獨特的人： 4學生是完整的人； 每個學生都有自身的獨特性； 學生與成人之間有著巨大的差異。 5.學生是具有獨立意義的人：（1）

16、每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學生是學習的主體；（3）學生是責權(quán)主體。22、闡述在新課程教學中，教師應(yīng)如何落實學習方式的轉(zhuǎn)變？答：1.要明確教師的職責： 幫助學生檢視和反思自我，明了自己要學習什么和獲得什么；（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； 幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動； （4）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。 2.要開發(fā)和提供充分的課程資源： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經(jīng)驗得到的一切都是課程，而凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材， 都是課程資源，如圖書資料、音像資料、

17、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。 3.確立新的教學觀： 教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學是以促進學生的方式影響學習者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規(guī)則、過程、步驟進行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項工作。23、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)？ 答：1、關(guān)注每一位學生。2、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。3、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。24、新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：1、學生是發(fā)展的人。 2、學生是獨特的人。3、學

18、生是具有獨立意義的人。25、本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：1、教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。2、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。26、新課程中教師的教學行為發(fā)生了哪些變化？ 答：1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。2、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4、在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強調(diào)合作。27、學生的學習方式一般有哪兩種，請具體談一談？ 答：學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形

19、式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。28、新課程倡導了哪些現(xiàn)代學習方式？現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學習、合作式學習、自主式學習。 特征：1、主動性2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性29、談?wù)劇霸趯Υ晕疑?，新課程強調(diào)反思”這句話的理解。 答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。30、新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？答：1、從教師與學生的關(guān)系上看，新課程要求教師

20、應(yīng)該是學生學習的促進者。 2、從教學與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者。 3、從教學與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 4、從學校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。31、本次教學改革的主要任務(wù)是什么？答：1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。 2、要堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。 3、要致力于教學管理制度的重建。32、教的職責在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W生。答：1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。 2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

21、3、幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式。 4、幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。 5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。 6、幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。 7、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。33、學生評價改革重點是什么？ 答：1、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。 2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。 3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。34、教師評價的改革重點是什么？ 答：1、打破惟“學生學業(yè)成績”論工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的

22、評價指標體系。 2、強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。 3、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。35、什么是綜合性學習？它的特點是什么？ 答：綜合性學習是一個學生自主學習的過程。 特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。36、綜合性實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：1、研究性學習。2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐。3、勞動與技術(shù)教育。4、信息技術(shù)教育。37、請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學生

23、發(fā)展為本。 共六項具體目標：1、課程功能2、課程結(jié)構(gòu)3、課程內(nèi)容4、教學模式5、課程評價6、課程管理38、以計算機為核心的現(xiàn)代化教學手段在教學過程中發(fā)揮著越來越大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答：主要表現(xiàn)在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學效率；二是可以使學生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。39、請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。簡而言之，課程是教師、學生、教材、教學活動、環(huán)境等因素的整合。40、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？ 答：1、培養(yǎng)智力因素。2、培養(yǎng)非智力因素

24、。3、使學生具備心理系統(tǒng)的初步知識。4、讓學生講究心理衛(wèi)生，保持心理健康。5、使學生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。41、在教學中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？答：直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。42、新課程理念下的三維教學目標是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 43、請你概括地說一說課程評價的基本特征。 答：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。 2、重視綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。 3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，

25、實現(xiàn)評價方法的多樣化。 4、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化。 5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。44、如何有效地開展小組合作學習？ 答：1、注意成員搭配；2、培養(yǎng)合作學習習慣；3、把握恰當時機；4、轉(zhuǎn)換教師角色，指導、參與合作。45、常用的教學原則有哪些？ 答：1、科學性和思想性統(tǒng)一原則；2、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；3、理論聯(lián)系實際原則；4、教師主導作用與學生主動性原則；5、直觀性原則；6、循序漸進原則；7、鞏固性原則；8、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。46、常用的教學方法有哪些，結(jié)合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學方法有：講授法、

26、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法。教學方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復雜的問題，為此應(yīng)做到：教學方法要與教學目標相適應(yīng)；教法要與教學內(nèi)容相適應(yīng)；教法要與學生實際相適應(yīng)。47、做為教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 答：1、合理的知識結(jié)構(gòu)：包括精深的專業(yè)知識，寬厚的文化科學基礎(chǔ)知識，一定的教育科學知識。 2、良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。 3、崇高的職業(yè)道德：包括對教育事業(yè)獻身的精神，熱愛學生集體協(xié)作精神，以身作則，為人師表。48、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？ 答：1、保護好奇心，激發(fā)求知欲。2、交替訓練發(fā)散

27、性思維和幅合性思維。3、鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。4、引導學生向具有創(chuàng)造性的人學習。5、創(chuàng)造條件，引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學生。49、智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。50、多元智能理論包括哪幾個方面？答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。51、簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點”？答：1、加強道德教育和人文教育。 2、課程的綜合。3、注重學生體驗，注重知識更新。 4、突出學習方式變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的

28、培養(yǎng)。5、評價由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進學生的全面發(fā)展。52、本次課程改革的六項具體目標是什么？答：1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 4、改善學生的學習方式。 5、建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評價與考試制度。 6、實行三級課程管理制度。53、綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么？答：1、整體性2、實踐性、3、開放性、4生成性5、自主性54、教育的四個支柱是什么？答：1、學會求知的能力2、學會做事的能力 3、學會共處的能力 4、學會發(fā)展的能力55、黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會

29、主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)接班人。56、什么是教學方法？ 答：教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段。57、什么是學習方式？ 答：學習方式指學生在教師指導下，主動的學習、富有個性的學習，提倡自主、探究與合作的學習方式。于教育科學和心理科學之間的邊緣學科 。58、什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。59、課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基

30、礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。60、什么是學習方法？ 答：學習方式是指每個人根據(jù)自己的學習特點采取不同的學習方式。 61、如何理解“學生是獨特的人”？ 答：1、學生是完整的人。2、每個學生都有自身的獨特性。3、學生與成人之間存在著巨大的差異。62、“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。？ 答：在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、 不同學科的

31、教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)心行業(yè)積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結(jié)互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長 的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。63、實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系。 2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。 3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合。 4、整合校內(nèi)課程與校外課程。 5、以融合

32、的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。 6、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。64、請你談?wù)務(wù)n程標準與教材的關(guān)系。 答：1、教材編寫必須依據(jù)課程標準。 2、義務(wù)教育的課程標準，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。 3、教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。 4、教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。65、什么是成長記錄袋？談?wù)剳?yīng)該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價 學生學習上進的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成

33、長故事，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。66、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？答：1、改變了教師教學方式和學生學習的方式。 2、改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課的方式。 3、改變了教師對教學能力的認識。67、什么是研究性學習？答：研究性學習指的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。68、新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉

34、例說明。答：1、課內(nèi)資源：教科書、教具、教參等； 2、課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。69、新課程強調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。 答：國家、地方、學校三級管理70、研究性學習有哪些特點？ 答：1、學習目標的多元性。2、學習內(nèi)容的開放性。3、學習過程的自主性。4、解決問題的探究性。5、學習形式的靈活性。6、學生參與的全員性。7、課程層次的多樣性。71、教學設(shè)計的一般步驟是什么？ 答：1、設(shè)計理念2、教材分析 3、教學目標 4、教學流程5、教學反思72、我國現(xiàn)在進行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。73、教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：1、教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求。 2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。 3、國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認定制度和管理制度。4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。74、當前教師的工