孝南區(qū)第二實驗小學課堂教學改革總結

1、孝南區(qū)第二實驗小學課堂教學改革總結開學以來，我校以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指針，以孝南區(qū)關于深化課堂教學改革的指導意見為依據(jù)，在區(qū)教研室的指導下，探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是三個實驗年級的學生基本上度達到了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、健全各種制度，更新教育理念為確保課堂教學改革

2、順利推進，我們成立了課堂教學改革領導小組，書記校長親自抓，教導主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中

3、心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。二、大膽改革傳統(tǒng)教學的弊病，構建新型人文化的課堂1、以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。2、轉變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關于課堂教學改革的有關方案、文件，結合學習杜郎口的經(jīng)驗

4、，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關系，使師生關系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級

5、語文教師唐應海結合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解最后一頭戰(zhàn)象時，首先設疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳墓你有哪些話要說”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。3、以新技術為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學，

6、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結合點，恰當運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。調(diào)動了學生學習的積極性，教學達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果。如三年級教師肖玉六教學聽聽，秋的聲音一課時，運用課件展示秋的美景，秋的田野、天空、樹木等美好的景物映入學生腦海，在優(yōu)美的音樂中，引領學生進入美麗的秋天，學生興趣盎然，激發(fā)了學生對自然美的欣賞和熱愛，說的欲望便被調(diào)動了起來。 三、每位教師落實“三本”即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質(zhì)量。四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。學校在組織教師學習有

7、關教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。五、教學改革促進了各項工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。我校推行的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。 “學生的數(shù)學學習活動應當是一

8、個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，在教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統(tǒng)教學方式，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學生通過自主學習、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學生的綜合素質(zhì)。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校數(shù)學科組的教師主要做了以下幾項工作：一、改變觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，改變觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循的宗旨是打破傳統(tǒng)的教學模式；尊重，理解，

9、關心和信任每一個學生；發(fā)現(xiàn)人的價值；發(fā)揮人的潛能；發(fā)展人的個性?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷朐谛W數(shù)學教育中具體體現(xiàn)為：尊重小學生的主體地位，發(fā)揮人的潛能；形成良好的教學氣氛；讓小學生創(chuàng)造性地學習數(shù)學；使小學數(shù)學教學體現(xiàn)對生活的關懷，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。二、狠抓集體備課，高效的課堂教學奠定基礎。備課是教師進行課堂教學準備工作的書面體現(xiàn)，也是教師進行課堂教學的依據(jù)。一份精心準備的備課是教師創(chuàng)造性地實施課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量的重要保證。隨著新課改的推進，要求教師角色由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學會反思，創(chuàng)新，成為實踐的研究者。集體備課讓教師們從繁重無用的抄寫中解脫出來，把

10、時間用于研究大綱教材，探討教法，達到思想碰撞、資源共享的目的。我校的集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。抓準所備教材的重點、難點、關鍵，找準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準知識點。先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。       集體備課是實施新課程的需要、教師專業(yè)成長的需要和學生全面發(fā)展的需要。集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有

11、利于發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，更深入地理解和研究教材，提高教學效益。三、改革教學模式，深入開展課堂教學研究。新課改對我們傳統(tǒng)的教學理念提出了新的要求：教師不僅要成為課本知識的傳授者，更要成為學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教師要貫徹實現(xiàn)新的教學理念，就得適當改變傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式。1、建立新型的師生關系。    新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要

12、被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構建和諧平等的新型師生關系有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。2、把課堂真正還給學生。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。教師在課堂上要努力為每一個學生主動參與提供廣泛的可能性，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。關注每位學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會；尊重學生的需要，保護學生

13、的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應學生實際和數(shù)學內(nèi)容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間。學生只有真正獲得了時間和空間才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。課堂本來就屬于學生的，由于傳統(tǒng)教育觀的影響，教師總是想統(tǒng)治和主宰整個課堂，學生的一言一行都必須按照老師的要求去做，失去了自由活動的時空。課堂上大多數(shù)學生的大量時間不是在聽老師講，就是在聽老師與其他同學一問一答這種被動聽課的時光中渡過，把一群天真活潑的孩子當成機器、容器，導制了學生厭學，老師難教的被動局面。要改變這種局面，必須課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。3、把時間還給學生在課堂上，時間是最重要的學習資源。作為一名教師對

14、時間如何分配，直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學生必須有充分的自由學習時間，否則就是一句空話。華東師大教授吳剛平說：“真實的教學情景是具體的、動態(tài)生成的和不確定的，需要的教學過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為觀賞?！笨梢?，教學過程不是少數(shù)人表演多數(shù)人旁觀的過程。蘇霍姆林斯基地也曾說過：“自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件。”這就充分說明了，教師要把大部分時間讓給學生，壓縮課堂上教師講授和指向個別學生的一問一答所占用的時間。在教學過程中，教師要做到少講、精講，盡量不浪費時間，應把大部分時間讓給學生。怎樣才能做到時間給和不浪費時間呢？1、給學生以時間，就是老師的

15、課堂上有時間給，老師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)；2、在課堂上不浪費時間，學生才會感到老師的學習組織比較干凈簡練；3、老師在課堂上有耐心等，學生才會不緊張，只有輕松，心才會靜，從而就能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，就會陶醉于自己的思維活動中，學習的生成材料才會豐富充分，才能達到老師的預設要求。3、把空間還給學生。兒童深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可言。所以教師的數(shù)學課堂教學中應做到：1、允許學生要課堂上根據(jù)需要變動位置和方向，隨意走動，相互交談。2、學生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意愿參與課程實踐，讓學生既有

16、人身自由，又有內(nèi)在自由。3、不要把學生固定的一個位置上，要求學生必須面向黑板和講臺，否則就違反課堂紀律而受到懲罰和批評。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，這也是我們每一位教師追求的目標。 課堂教學模式改革總結 本學期，我校制定了課堂教學模式改革方案，按照方案的要求，我結合自己所任的科學學科，按照八步進行教學，即：1、明確學習目標；2、自主學習提示；3、自主學習探究；4、匯報交流展示；5、教師點撥精

17、講；6、課內(nèi)強化訓練；7、教師答疑解難；8、評價總結提高。取得了較好的教學效果。下面我就本學期如何實施課堂教學模式改革的，做以簡單的總結。 本學期，根據(jù)學科特點，我采用小組合作學習和自主學習相結合的教學方法。首先說一下小組合作學習。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質(zhì)。小組學習前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結

18、果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。比如，實驗教學中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權力，獨立完成收集材料的任務，而應積極鼓勵和引導學生共同收集實驗材料。在實驗中，可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學

19、生在課前以小組的形式自己收集器材，在上課時展示。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也會活躍，熱情很容易高漲。 另外，小組合作學習有利于提高學生學習的正確率。在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。小組合作學習的方式強

20、化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學習。在合作性教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成教師布置的任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立。進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，

21、并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗?？傊?，小組合作學習法是一種十分可取的教學方法，它打破傳統(tǒng)的教學模式，既充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導作用更明顯。既然小組學習好處那么多，作為老師為何不多為學生創(chuàng)造這樣的機會呢？在教學中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學習，我深切體會到了小組合作學習能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。下面說一下自主性學習。何謂“自主學習”？我國學者余文森認為，自主學習的重要含義，就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我想學，我要學，我愿學”。學習的過程是學生自主構建的過程，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。在教學中實施自主性學習，教師要適應新課程改革，用新課程理念來“武裝”自己，把學生自主學習發(fā)展作為中心，充分調(diào)動學生的主動性，鼓勵學生自主探究，獲取知識。（一）創(chuàng)設情境是激發(fā)學習興趣，驅(qū)動學習思維動力的有效方法。創(chuàng)設課堂情境就是新的課程理念為我們帶來的一種有效且適用的教學手段。它能為學生創(chuàng)造一個寬松、自主的學習環(huán)境，把抽象的數(shù)