小班幼兒超市課程的實踐研究

1、小班幼兒超市課程的實踐研究立論依據(jù)：  上海市學前綱要中指出：幼兒是獨立的、發(fā)展的個體。只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。兒童通過與環(huán)境交互作用生成并開展活動。在當前二期課改的教育理念下，更要體現(xiàn)孩子是學習的主人這樣一種理念。尊重孩子的各項權利，為孩子創(chuàng)設一個自主學習、發(fā)展的空間，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師在實際工作中，教師與幼兒之間的關系仍處在教育者和被教育者的關系，在環(huán)境的創(chuàng)設上還存在著這樣、那樣忽視或限制孩子自主發(fā)展的地方，孩子在許多方面還不夠自主、自由，從而在一定程度上影響了孩子的發(fā)展。如何為幼兒創(chuàng)設一個自由、自主學習、

2、發(fā)展的空間，促進幼兒自主性學習，我園率先推出園本課程超市課程方案。即為幼兒創(chuàng)設超市式的環(huán)境，營造超市購物時那種寬松、自主的人文情懷，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，給孩子一個有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動的自主權還給孩子，讓幼兒 自主選擇，按照自己的需要、興趣進行活動，構建課程。  本項研究將吸收國內(nèi)外先進的教學理論，將對教師的教學理念起到積極的導向作用，有助于教師教學經(jīng)驗提升為理論。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：如何讓孩子成為自主學習的主人，受到國內(nèi)外教育界的廣泛關注，并已有了一定的成果。如：探索性主題活動、蒙臺梭利教學法、瑞吉歐方案教學等等，然而，對如何為幼兒創(chuàng)設一個

3、自主性學習的環(huán)境的研究，仍有待與深入地研究。參考文獻：學前教育綱要指南  蒙臺梭利教學法  瑞吉歐方案教學研究目標：通過此項研究，旨在探索適合小班幼兒的自主性生活  、游戲、運動、學習的環(huán)境，發(fā)展幼兒自主性學習的能力。研究內(nèi)容：小班超市課程的實踐研究。探索超市課程中兒童自主學習的能力發(fā)展狀況。探索超市課程中兒童專注、有序等學習習慣的發(fā)展狀況。研究方法：本研究以自然狀態(tài)下的教育實驗法為主，并輔以觀察法、調(diào)查法等方法。實施對象：小班年級組118名幼兒。實施時間9月6月階段小結(jié)：超市，作為一種人本化的商場模式，越來越受到大家的關注與青睞，大

4、型超市紛紛在我們身邊落地開花，人們喜歡在超市購物時寬松、自主的人文情懷，結(jié)合當前二期課改理念，注重以兒童發(fā)展為本，關注幼兒的需要與興趣，我園著手實施園本課程超市課程，即為幼兒創(chuàng)設超市式的環(huán)境，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，給幼兒一個有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動的自主選擇權還給幼兒，讓幼兒自由選擇，按照自己的興趣、需要進行活動。一、創(chuàng)設穩(wěn)定有序、開放自主的活動環(huán)境每當你一走進超市，迎面而來的是整齊有序、擺放得井井有條的貨架，讓你覺得賞心悅目，油然產(chǎn)生一種購物的愿望，小班幼兒的秩序感尚未形成，而秩序感對人的一生發(fā)展是非常重要的，針對小班幼兒的特點，在學習活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設一個穩(wěn)

5、定有序的學習環(huán)境，讓幼兒學習自主選擇材料，從而培養(yǎng)幼兒一種理性思維及初步的秩序感。我們在班內(nèi)創(chuàng)設一個材料柜，將孩子可能需要用到的美工材料都有序地擺放，除了孩子日常用到的蠟筆、水彩筆、固體膠等，我還為他們提供一些小工具，如：印花工具、雙面膠、透明膠、吸管、牙簽等，使孩子在選擇時能根據(jù)喜好、需要有序使用，如用碎紙裝飾手套、圍巾等，孩子既可用花邊剪刀剪，也可用手撕，既可用固體膠粘，也可用雙面膠貼，孩子們在自由、自主的選擇中逐漸養(yǎng)成一種積極主動的學習習慣；在生活活動中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個點心區(qū)，小巧的桌椅，不同口味的餅干，童趣的餅干盒，為孩子的點心帶來一份美和自由；在運動中，我們根據(jù) 幼兒園

6、的實際情況，圍繞二期課改的運動理念，即孩子有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間的權利，我們開設了自然游戲區(qū)、大型器械區(qū)、可移動器械區(qū)，讓孩子自主選擇、自主展開，自由組合玩，使孩子真正成為運動的主人，在區(qū)域游戲中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設開放的游戲環(huán)境，在開放的物理環(huán)境和心理環(huán)境中，孩子是游戲的主體，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以滿足，孩子們在穩(wěn)定有序、開放自主的或者環(huán)境中，自主選擇能力得到發(fā)展，良好的個性得以張揚，孩子的自信正在形成。二、提供豐富多彩、多元化的活動內(nèi)容人們喜歡去超市購物，一個重要因素是被琳瑯滿目的商品所吸引，這么多的商品，總有一款是自己所需要的。對孩子而言，由于

7、每個人的個性、愛好、學習方式的不同造成孩子在學習中興趣點、感知點不同，我們的課程內(nèi)容要為每一個幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，我們的課程要適合不同的幼兒，必須提供豐富多樣的活動內(nèi)容，如：孩子們在研究怎么消滅蚊子時，有的孩子喜歡通過做游戲的方法，如：噴藥水，有的孩子喜歡手工活動做蚊香，還有的孩子展開想象，想出不同的殺蚊方法，每個人都在以自己的方式學習，獲得對社會的一種體驗、認知。在實踐中，我感受到活動應不拘泥于形式，從孩子的興趣點著手，采取他們喜歡的材料與學習方式組織活動，老師要緊緊把握教育的長遠目標，提升孩子對社會的理解，對世界的認識。在運動中孩子們自主選擇場地，自然

8、就豐富了活動內(nèi)容，使每個孩子選擇游戲內(nèi)容的自由度加大了，可移動的運動器械在更大的空間范圍內(nèi)幼兒自由搭配，發(fā)揮了它的潛在功能，在孩子對運動能力的不斷自我挑戰(zhàn)中，幼兒活動的自主性，靈活性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展。三、凸現(xiàn)因人而宜的指導方式教學的目的是為了讓每一個孩子得到充分的發(fā)展，因此，教學方式應當服務于幼兒的學習方式，二期課改突破了學科中心，以活動為起點呈現(xiàn)與兒童生活密切聯(lián)系的、終身發(fā)展的教育內(nèi)容，并且凸現(xiàn)個別化教育，為順應幼兒不同的學習方式及需要提供靈活多樣的課程活動。如：天氣驟冷，草地上結(jié)了一些冰，引起了幾個孩子的興趣，有的說：這是玻璃，不能碰，手會出血的。有的說：這是冰，捏在手里冷冷的，我就抓住教育鍥機，組織感興趣的 幼兒進行冰的探索活動，讓幼兒在直接體驗中感受冰，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，捏住冰，小手有點疼，會有水出來，冰變小了。又如：在好吃的糖果活動中，我根據(jù)兩組幼兒不同的興趣點，發(fā)展水平，組織不同的活動，奧特曼隊進行巧克力分類，天線寶寶隊進行水果糖分類，孩子們在自己的興趣點，知識點上獲得發(fā)展。在戶外運動中，我們根據(jù)孩子的不同情況，采取玩伴的身份，采取適宜的指導，如：采取游戲法、情景法等，進行最多的觀察，最少的指導，最大的幫助，教師將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，使活動貼近幼兒，讓幼兒產(chǎn)生“我是這個活動的創(chuàng)造者與發(fā)現(xiàn)者”，使孩子在不斷挑戰(zhàn)自我中積累運動經(jīng)驗，發(fā)展運動能力。