新課改背景下高中歷史課程有效教學(xué)方式探索

1、新課改背景下高中歷史課程有效教學(xué)方式探索摘要:四川省已于2010年進(jìn)入高中新課程改革的實(shí)施階段,新課改的一個(gè)基本理念就是要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體”,“教師為主導(dǎo)”的原則。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,并借鑒其他老師的先進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,試圖探索出一些比較有效且操作性強(qiáng)的教學(xué)方式,供廣大教育工作者探討。關(guān)鍵詞:新課改;高中歷史;教學(xué)方式;歷史情境教學(xué)四川省已于2010年進(jìn)入高中新課程改革的實(shí)施階段,新課程改革的一個(gè)基本的理念就是要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,“倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師教學(xué)的過(guò)程就是教與

2、學(xué)的過(guò)程,如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系,直接關(guān)系到歷史課改的能否成功。歷史教學(xué)是一個(gè)師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。而教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提,是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)只是手段,學(xué)法的改進(jìn)才是目的。通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合其他教師所上的優(yōu)質(zhì)課,本人探索出以下幾種有效教學(xué)方式供廣大教育工作者探討。一、充分利用教材提供的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生獲取有效的歷史信息教材包括教師在教授行為中所利用的一切素材和手段,而教科書是最具有代表性的教材。教科書是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生也最容易從中獲取歷史信息。新課程改革三維目標(biāo)中的知識(shí)與能力要求學(xué)生在

3、掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步的提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。并指出,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程。各個(gè)版本的歷史教材中所引用的圖片和文字不盡相同,教師可以適當(dāng)選取有代表性的圖片或文字史料充實(shí)課題教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中可通過(guò)多媒體展示豐富多彩的文字和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取有效的歷史信息,分析得出正確的結(jié)論,或者學(xué)生通過(guò)教師展現(xiàn)的材料來(lái)印證自己的觀點(diǎn),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生論叢史出、史論結(jié)合的能力。四川省所使用的人民版歷史教科書里有大量的歷史圖片。這些圖片涉及的范圍非常廣,有歷史場(chǎng)景、歷史文物、歷史人物的照片和繪畫等作品,這些圖

4、片能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書的相關(guān)內(nèi)容,是最能吸引學(xué)生眼球的地方,同時(shí)圖片資料是歷史教科書不可或缺的重要組成部分。但是教科書對(duì)一些圖片缺乏必要的解釋,如果教師不進(jìn)行必要的解釋和引導(dǎo),學(xué)生也只是就圖片看圖片,不能拓展學(xué)生的思維,使他們通過(guò)圖片獲取更多的歷史信息。教師如何靈活運(yùn)用好這些圖片,使其發(fā)揮最大的作用,是值得深入研究的問(wèn)題。人民版必修一美蘇爭(zhēng)鋒這課中有正在建造中的柏林墻(1961、美國(guó)發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)在古巴建立導(dǎo)彈基地、美軍準(zhǔn)備從海灘撤離越南三張照片,教師可以通過(guò)多媒體幻燈片再展示更多相關(guān)的圖片,進(jìn)行必要的描述和解釋后,讓學(xué)生根據(jù)所看到的圖片結(jié)合教科書相關(guān)內(nèi)容回答以下幾個(gè)問(wèn)題:如通過(guò)觀看以上一組圖

5、片,你能看出冷戰(zhàn)局面下的國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?古巴導(dǎo)彈事件的結(jié)局反映了什么?冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響有哪些?其中補(bǔ)充的圖片有眺望封鎖墻外的親人、有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的漫畫、朝鮮和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等,教師可稍作介紹。但教師通過(guò)圖片設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)具體明確,最好不要含含糊糊,空泛提問(wèn),讓學(xué)生漫無(wú)邊際地回答。像“從圖片中你能獲得哪些有關(guān)冷戰(zhàn)國(guó)際關(guān)系的歷史信息?”這樣一問(wèn),就把問(wèn)題的時(shí)序限定在了冷戰(zhàn)的范圍內(nèi),從而使學(xué)生能較清晰地在所限定的范圍內(nèi)思考問(wèn)題。此外,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生討論某些見解,比如說(shuō)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響?在當(dāng)今國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題中,哪些與“冷戰(zhàn)”有關(guān)?這些問(wèn)題的提出有效地拓展了學(xué)生的思維及對(duì)問(wèn)題本

6、身認(rèn)識(shí)。在人民版必修二專題一古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中導(dǎo)入新課時(shí),筆者拿出一副收獲“漁獵畫像磚”的拓片,并對(duì)此拓片進(jìn)行以下簡(jiǎn)單的描述:此磚為畫像磚中一幅著名的作品。圖案的上部為“弋射圖”,在岸邊的大樹下,有兩人正張弓射獵(弩機(jī)上的彈丸后附帶有繩,可將獵物或射空的彈丸加以回收,故稱為“弋射”,空中有成群的飛禽,塘中有浮出水面的魚兒和盛開的蓮荷。圖案的下部為“收獲圖”,圖中五人正在揮鐮割谷,右側(cè)一人手提食籃,肩荷谷草。整個(gè)畫面充滿濃郁的生活氣息,生動(dòng)再現(xiàn)了東漢時(shí)期成都平原一帶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活情景。同時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生看教科書第4頁(yè)和第5頁(yè)山東武氏祠漢畫像石神農(nóng)以及東華牛耕畫像。學(xué)生在看圖的時(shí)候,教師介紹什么是

7、畫像磚、畫像石,它們的功用是什么等,豐富同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,能營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并主動(dòng)去探究相關(guān)內(nèi)容。二、積極創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性歷史情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中,以教材為基礎(chǔ),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用多種手段復(fù)現(xiàn)歷史環(huán)境和氛圍的一種教學(xué)方法。新課改的一個(gè)重要理念就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性,讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問(wèn)題的能力和歷史感悟能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生從圖片、視頻和史料中展開討論與探究,達(dá)到思維的升華,是實(shí)踐

8、新課改這一理念的有效途徑。歷史情境的創(chuàng)設(shè)有多種途徑,如通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,利用影像片段、音樂(lè)、實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等。以下是一個(gè)比較成功的教學(xué)案例。2011年3月,成都市歷史教科所組織了一次“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討課,石室中學(xué)伍陵老師在講授必修二專題四中物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷采用多種途徑創(chuàng)設(shè)歷史情境,達(dá)到了非常好教學(xué)效果。例如在導(dǎo)入新課時(shí),伍老師播放了一段川話版茅盾子夜的錄音,其內(nèi)容如下:吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來(lái)到上海,南京路上,到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的,是一位身穿高開叉旗袍、連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上,翹起了赤

9、裸裸的一雙白腿,簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形,不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于,吳老太爺大叫一聲,昏死過(guò)去茅盾子夜教師通過(guò)大屏幕展示出這段文字,并讓學(xué)生在聽語(yǔ)音的過(guò)程中,思考兩個(gè)問(wèn)題:從材料中,有哪些東西是吳老太爺以前生活中所沒(méi)有的?材料中吳老太爺?shù)姆磻?yīng),說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)此種方式導(dǎo)入新課,有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)探究,積極從材料中獲取歷史信息。在教學(xué)過(guò)程中,伍老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬人物“小新”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓同學(xué)們感受到這哪是小新,明明就是自己,通過(guò)“小新”的一系列活動(dòng),主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。伍老師在講授過(guò)程中還非常注重結(jié)合本校的實(shí)際,通過(guò)展示石室中學(xué)校門的照片和

10、民國(guó)初年石室中學(xué)部分教職員的合影來(lái)探究近代以來(lái)居室建筑的演進(jìn)和變化中的男女服飾,使學(xué)生完全的融入到歷史變遷之中,身臨其境的感受到物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變遷的過(guò)程。三、強(qiáng)調(diào)交流與合作,倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動(dòng)方式新課程理念下,教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程,這不僅是指教師與學(xué)生之間的交流,更應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這一方面能促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)交流的能力,更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。歷史課堂教學(xué)不應(yīng)該知識(shí)教師講授的過(guò)程,還應(yīng)該是教師引導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與、自主探究與合作交流的過(guò)程。在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中,教師要把握好時(shí)機(jī),將學(xué)生分成幾個(gè)小組展開小

11、組討論和合作交流。以小組為單位縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增加了學(xué)生間的交往的機(jī)會(huì)。思維的碰撞,相互的啟發(fā),善于傾聽別人的意見,形成自己的觀點(diǎn)并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。以面是本人一個(gè)教學(xué)案例。在人民版必修二古代中的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)這節(jié)課上,本人首先展示了奧運(yùn)會(huì)地鐵支線中青花瓷風(fēng)格的車站、奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)禮服中青花瓷元素,并介紹美到驚艷的奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)禮服是平均年齡在68歲以上的蘇州老繡娘用快要失傳的宮廷繡法繡出來(lái)的。讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)的魅力。在講授新課過(guò)程中,除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分外,筆者通過(guò)中國(guó)古代手工業(yè)博物館的形式,將教材主要內(nèi)容分為三個(gè)展廳來(lái)講授,即紡織廳、冶金廳和陶瓷廳,同時(shí)

12、將學(xué)生分為四個(gè)小組,他們以博物館講解員的身份向全班同學(xué)介紹。在講解之前,教師布置了以下幾個(gè)探究任務(wù):第一個(gè)小組的任務(wù)是從生產(chǎn)原料的變化、發(fā)展概況、紡織品的使用人群的變化三個(gè)方面向全班同學(xué)們介紹古代中國(guó)紡織業(yè)的發(fā)展過(guò)程。第二小組的任務(wù)是從冶銅業(yè)和冶鐵業(yè)兩個(gè)大的方面介紹古代中國(guó)攻金之工冶煉業(yè)的發(fā)展歷程。其中在冶銅業(yè)的方面教師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間的角度進(jìn)行探究;冶鐵業(yè)的方面需要從時(shí)間上和燃料變化、供風(fēng)技術(shù)的革新等方面考慮。第三小組的任務(wù)是從制陶業(yè)和制瓷業(yè)兩個(gè)大的方面介紹古代中國(guó)陶瓷業(yè)的發(fā)展歷程。第四小組的任務(wù)是根據(jù)前三個(gè)小組同學(xué)的介紹,總結(jié)出古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)觀察小組的討論,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在各小組講解介紹過(guò)程中,教師利用多媒體展示三個(gè)展廳中的古代手工業(yè)的成就予以配合。最后教師對(duì)第四小組總結(jié)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征做相應(yīng)的補(bǔ)充。將學(xué)生分為若干小組主動(dòng)進(jìn)行討論與探究的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生樹立集體主義觀念和互助合作的意識(shí)的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō),新課程改革的過(guò)程也是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程,廣大教師應(yīng)該適應(yīng)這種變化,全身心的投入到課改中去,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的