《普羅米修斯》教學設計

1、普羅米修斯教學設計課文分析普羅米修斯一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學過程中應該幫助學生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學生受到情感上的熏陶。設計意圖：1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉(zhuǎn)換、對文本的回讀、語言的創(chuàng)作等有效策略發(fā)展學生的語言能力。2、構(gòu)建 兩個畫面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來觀照學生的精神世界

2、，來培植學生的精神，發(fā)展學生的品格。3、設計著力體現(xiàn)“提取文本語言還原作品形象引領語言表達”這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統(tǒng)一。教學目標1、會正確讀寫生字及詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試借助理清人物之間的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容。2、通過重點詞句的感悟，語言表達的轉(zhuǎn)換，使文本語言內(nèi)化為學生的語言。3、構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個畫面：“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，設計文本回讀，使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神植根于學生的心間。教學過程課前談話： 看圖片猜神話故事師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┥裨捁适碌牟鍒D，誰來猜一猜，

3、這是什么神話故事？（出示圖片，學生猜）一、 直接揭題1、師：我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧用土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造了人類的天神，是他給人類帶來光明和智慧，你們知道他是誰嗎？普羅米修斯2、師：今天我們就來學習這篇古希臘神話故事，讓我們一起呼喚他的名字普羅米修斯。（板書課題，齊讀課題）二、 初讀，了解課文梗概1、 課件出示：自學要求。（4分）讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號；文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請你劃出來，讀一讀。（3）說說在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？、檢查詞語師：同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞

4、語能不能讀正確出示：（1） 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風吹雨淋 兇惡的鷲鷹 啄食肝臟 （2）普羅米修斯 太陽神阿波羅眾神的領袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯（師：文中出現(xiàn)了哪些古希臘天神的名字，誰來說一說？這些名字比較難叫，我們一起來呼喚他們的名字。這個故事主要講的是誰？普羅米修斯，那么誰能來說一說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？）（大意：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，在太陽神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。）小結(jié)：閱讀這類神話故事的文章，我們可以借助理清人物之間的關(guān)系，來概括文章的主要內(nèi)容。三、

5、 研讀：走進畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷（58）1、師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的懲罰。讓我們再次走進文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀58小節(jié)，找出有關(guān)的語句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。2交流。預設（1）鐵環(huán)鎖崖出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（10分）（一）師：這段話中哪個詞最讓你感到震撼？（死死地鎖）1、 師：此時，被鎖住的是什么？生：被鎖住的是普羅米修斯的雙手和雙腳； 生：被鎖住的是他的身體；

6、手腳不能動彈，整個身體無法行動，讀出你的感受：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（12個讀）生：被鎖住的是他的自由。是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表達出來。（讀）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。（齊讀）2、 師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時他承受了怎樣的痛苦？3、 （1）生：他既不能動彈，也不能睡覺日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。師：是的，普羅米修斯日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，同學們，這是怎樣的一個個日日夜夜啊，透過這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱的太

7、陽烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦。（小練筆）配樂出示句式訓練：在凜冽的寒風中，_。在暴雨抽打時，_。在漫漫長夜下，_。（2）交流，師創(chuàng)設情境師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。看到了，我們都看到了（生說，一個接一個，配樂）3、師：這一個個悲慘的畫面，一個個痛苦的鏡頭，我們已不忍再看。（1）師：普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？生：鎖不住的是他那顆自由的心；鎖不住的是他為人類造福的信念；鎖不住

8、的是他對宙斯的不屈服。師評：是啊，盡管要忍受這凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長夜，孤獨難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。（2）聽，高加索山傳來了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng)設對話，預設）師：普羅米修斯，你知道錯了嗎？生：我有什么錯？師：只要你向我認錯，并歸還火種，我就馬上放了你！師：我沒有錯，你休想！師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這，你將永遠承受這風吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。生：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。師：同學們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人

9、類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”過渡：同學們，到底是什么力量支撐著他能堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時他的內(nèi)心到底在想些什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時的悲慘生活）。（二）師：沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學習第一小節(jié)）A、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。（5分）師：我看到了，沒有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？出示句式訓練：沒有火，人類只能( );沒有火，人類只能( );沒有火，人類只能( );小結(jié)：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又

10、將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”師：是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。預設（2）鷲鷹啄食過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？（一）出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（1） 師：同學們，看到了

11、嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝 臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）你呢，你看到了什么？（生說）（2） 師：平時你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破點皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟。（3） 師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決

12、不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”（4） 師：同學們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到了那可怕的一幕：（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了：（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過去。出示：一天，兩天過去了，鷲鷹在（

13、 ），一個月、兩個月過去了，鷲鷹在（ ），一年、 十年過去了，鷲鷹還在（ ）。地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次，永遠沒有盡頭。（5） 師：同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！（讀）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（二）、此時，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？（人類有了火之后的幸福生活。）（1）師：

14、有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說的。（5分）出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸教師引讀，是的，有了火，人們開始用它“驅(qū)寒取暖”有了火，人們用它有了火，人們用它（2）師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來的？（省略號）此時被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）師：普羅米修斯看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，他心中的那份信念更加堅定。這一切都是為了造福人類（板書）。聽，那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間，更回蕩在我們每個人的耳畔：（齊讀）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”四、拓展升華師、普羅米修斯的故事久久流傳，人們用詩歌來贊頌這位為人類造福的英雄，讓我們一起來讀一讀這首英國著名詩人雪萊所寫的普羅米修斯贊歌出示課件：（師生合作輕聲朗讀）普羅米修斯贊歌（女）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的