初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

1、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略    摘要：新課程、現(xiàn)代教學(xué)理論都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但傳統(tǒng)教育的影響使廣大師生缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可與實(shí)踐。本文結(jié)合自己的初中物理教學(xué)教學(xué)實(shí)踐在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變師生觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為等方面提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)會學(xué)方法基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神強(qiáng)調(diào)，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會早在1972年的一份報告中就明確地指出：“隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)

2、該更努力尋求獲得知識的辦法。”事實(shí)正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的道路一樣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)對象，達(dá)到掌握知識、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識的學(xué)習(xí)方式與過程。自主學(xué)習(xí)物理必須有強(qiáng)烈的問題意識，具備較好的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、推理和應(yīng)用能力。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)需具備兩個必要的前提，即學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供的學(xué)習(xí)空間。自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素應(yīng)由動機(jī)、方法、行為和條件四個方面。

3、本文結(jié)合物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析及自己的教學(xué)實(shí)踐，在查閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、提供學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為等方面提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。1轉(zhuǎn)變師生觀念11確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念現(xiàn)在的物理教學(xué)普遍存在三個特點(diǎn)：(1)重結(jié)論，輕過程。它是師生常犯的“通病”。它是形式上走捷徑的教學(xué)，一切結(jié)論、論證、說明、講解都是現(xiàn)成的。它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個性。學(xué)生為做題而做題，對于物理過程分析不透或根本不做分析，有知識不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識，不具備發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法、提出新見解的能力。這實(shí)際上是對學(xué)

4、生智慧的扼殺和個性摧殘。它從學(xué)習(xí)的角度講，即重學(xué)會、輕會學(xué)。學(xué)會，重在接受、積累知識；會學(xué)，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題，是一種創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。(2)重老師講，輕學(xué)生學(xué)。目前的初中物理教學(xué)，主要的教學(xué)方式仍然是教9幣講，學(xué)生聽。表現(xiàn)是：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系成為我講你聽、我問你答、我寫你抄。教什么、學(xué)什么，怎么教、怎么學(xué)。“講、教”占主體地位，占據(jù)了學(xué)生學(xué)的時空，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮才智的機(jī)會。學(xué)生學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，倫為盛納知識的容器，對知識囫圇吞棗，而不是主動探索性地發(fā)現(xiàn)前人的文化瑰寶。教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”

5、。結(jié)果老師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。(3)重知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理概念、物理規(guī)律是由實(shí)驗(yàn)得出的?？捎行┙處熢诮虒W(xué)中走不出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)上重視“高密度”，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一味地想把學(xué)生頭腦填滿知識。而學(xué)好物理的關(guān)鍵之一是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對物理知識的理解和能力的培養(yǎng)。目前的物理實(shí)驗(yàn)課，由于器材不全、實(shí)驗(yàn)室不夠用等原因，大部分是紙上談兵，在教室中“講實(shí)驗(yàn)”，而不是做實(shí)驗(yàn)。這就剝奪了學(xué)生動腦、動手和在實(shí)驗(yàn)中提升能力的機(jī)會，最終會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，創(chuàng)造力、靈感和智慧最終在知識的堆砌中被泯滅和銷蝕。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念，嚴(yán)重阻礙了

6、學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、模式勢在必行。變“教師主體”為“學(xué)生主體”，變“教”的模式為“學(xué)”的模式。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！睂W(xué)生從教師那里得到的不應(yīng)是“金子”，而是點(diǎn)石成金的“點(diǎn)金術(shù)”。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新理念。12教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者。教師要意識到，教師是外因，通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師僅自己有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。教師要讓學(xué)生明

7、白：學(xué)習(xí)是自己的事；讓學(xué)生知道怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論；并不斷以各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。逐步培養(yǎng)和不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)21激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生渴求知識、探索某種事物和參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生認(rèn)識和活動的巨大動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。初中生的智力水平正處于形象思維階段，其認(rèn)知水平和心理特征決定他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右。在初中物理教學(xué)中，教師

8、要充分利用物理學(xué)的特點(diǎn)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵而從而主動學(xué)習(xí)。(1)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的生動新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。上好實(shí)驗(yàn)課。物理實(shí)驗(yàn)以其形象、有趣、看得見、摸得著等特點(diǎn)，對學(xué)生有著很強(qiáng)的誘惑力，像磁鐵一樣有力的吸引著他們的好奇心，激發(fā)他們動手的欲望。因此教師要組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)動眼、動手、動腦直接獲取知識和能力的愉悅，培養(yǎng)學(xué)物理的直接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁菇虒W(xué)直觀化、形象化，它以具體事

9、實(shí)說明抽象的理論，便于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生聽課的趣味性，還能啟發(fā)他們觀察、分析和研究周圍的事物，不斷發(fā)展他們的思維能力。因此教師必須認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，還要想方設(shè)法自制教具、增設(shè)一些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)⒁恍┭菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閹熒墓餐瑢?shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從觀察強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，揭示和領(lǐng)會物理知識的內(nèi)學(xué)生的自信心是在不斷體驗(yàn)成功的基(2)為學(xué)生提供表演的舞臺，活動的機(jī)涵，使學(xué)生越學(xué)越有趣。礎(chǔ)上建立起來的。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會。(2)導(dǎo)課新穎，引起興趣，使學(xué)生自然產(chǎn)的激勵機(jī)制，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“活動是認(rèn)識生求知的心理沖動。學(xué)生就

10、會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體的基礎(chǔ)，智慧從表演開始?！苯處熞o學(xué)生“良好的開端，是成功的一半”。導(dǎo)課新驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。提供表演的舞臺，活動的機(jī)會。讓學(xué)生在活穎能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動為激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動和表演中獲得知識、發(fā)展能力、升華情本身相聯(lián)系的直接興趣，使學(xué)生從新課伊能力，我還經(jīng)常采用引導(dǎo)學(xué)生制定小目標(biāo)，感、張揚(yáng)個性、放飛心靈。物理課堂中有很始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知沖動而主動參與教學(xué)體驗(yàn)成功，自我評價，自我激勵的方法。為多知識條目，適合進(jìn)行角色表演，在課堂上過程。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，我設(shè)計(jì)一調(diào)動學(xué)生現(xiàn)目標(biāo)的積極性，在教學(xué)中我適時給學(xué)生提供展示的機(jī)會，可

11、不斷激活實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽內(nèi)裝水，水中將教學(xué)的總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，通過新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，一步一個腳印，在教師的鼓勵間。貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各和引導(dǎo)下，向總目標(biāo)邁進(jìn)。在制定目標(biāo)時要33提供交流的機(jī)會。訓(xùn)練語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)用一根鋼絲猛刺水中的魚，看誰叉的準(zhǔn)?同全面分析學(xué)情和教材，根據(jù)每個學(xué)生的特生思維發(fā)展學(xué)們都踴躍來叉，我叫了三名同學(xué)來叉。結(jié)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不斷制定合適的小目標(biāo)，使學(xué)為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)果，我把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼生通過努力可以達(dá)到，也就是讓學(xué)生“跳一會。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)

12、小組討論，全班絲都落在魚的上方。由此引入“光的折射”跳，能摘到桃子”。這樣，不同層次的學(xué)生通交流的環(huán)節(jié)。在討論中，鼓勵學(xué)生大膽說，現(xiàn)象，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。過努力均能從實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)中體驗(yàn)到說錯了不要緊。特別是對于那些不善于言(3)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)用結(jié)合的活動情滿足感，并對自己做出積極評價，激勵自己語表達(dá)的同學(xué)，更需熱心鼓勵。要交給方景，激發(fā)興趣。前進(jìn)。法，使學(xué)生能說。要形成能力，需經(jīng)常性的生活實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己最清培養(yǎng)，13積月累。可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著來源于生活，又用于生活”，更重要的是能楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，也說，自己小聲說一說，同

13、桌互相說一說，逐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如學(xué)習(xí)物最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教步提高講題說理能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真態(tài)變化一章中，讓學(xué)生觀察水沸騰現(xiàn)象時，師要注重學(xué)生的自我評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)聽別人說話，提出自己的補(bǔ)充意見或不同學(xué)生觀察到有大量的“白氣”產(chǎn)生，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層分析發(fā)生了哪些物態(tài)變化?學(xué)生就認(rèn)為只的進(jìn)度和方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己是次。逐步使學(xué)生從敢說到善說、能言善辯，發(fā)生了水汽化現(xiàn)象，水變成水蒸氣。他們認(rèn)否“會學(xué)”，“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)為看到的“白氣”就是水蒸氣

14、。我又引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，并進(jìn)行及時知活動就會顯得更為興奮。充分展示自己生觀察到的“白氣”是靠近水面還是遠(yuǎn)離水的反饋和調(diào)控。的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決面?“白氣”既然是水蒸氣，為什么靠近水面問題，并對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考卻沒有?再問學(xué)生空氣中含有大量的水蒸3提供自主學(xué)習(xí)的條件做出自己的判斷，促進(jìn)思維的發(fā)展。氣，大家宥見了嗎?從而讓學(xué)生理解氣體是31提供自主學(xué)習(xí)、主動探索的時空看不見的，一旦看見就不是水蒸氣了，而是學(xué)生在探究過程中需認(rèn)真觀察，反復(fù)4課堂教學(xué)中提供自主學(xué)習(xí)方法，引水蒸氣遇冷液化成的細(xì)小水珠。這樣學(xué)生比較，廣泛采集提取信息，獨(dú)立思考，歸納，導(dǎo)學(xué)習(xí)形為。滲透

15、各種能力培養(yǎng)自然明白“白汽、霧”是一些細(xì)小水珠，也明分析和整理，還要傾聽他人的想法，這一切學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，不白為什么同樣是呼吸，冬天看到呼出的“白都需足夠的時間和更大的空間作保證。教能游離于知識形成的過程之外。在教學(xué)過氣”而夏天卻看不到呼出的氣體。體現(xiàn)從生師要創(chuàng)造讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生程中，教師要緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣活走向物理，從物理又走向生活的新課程有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動IZI表地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，增理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)達(dá)、解決問題和提出問題的時間與空間，使強(qiáng)形為的目的性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的動機(jī)。其外部活動逐漸內(nèi)化

16、為內(nèi)部的智力活動，各種學(xué)習(xí)能力。22建立和諧的師生關(guān)系，形成積極的師生從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)41在實(shí)驗(yàn)探究課中提供方法。增強(qiáng)形為的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)自主參與學(xué)習(xí)活動。目的性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力古人云：“愛屋及烏”。由熱愛的老師而32創(chuàng)設(shè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)探究課中，引導(dǎo)學(xué)生按研究問熱愛他所任教的學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。(1)要創(chuàng)造一個寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。題的需要思維，增加學(xué)生形為的目的性，提因此教師要真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情舒暢、情高課堂效率。例如：探究電流與電壓的關(guān)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中系，讓學(xué)

17、生按科學(xué)探究的步驟進(jìn)行。(1)提出之間的情感交流，用熱情和關(guān)愛影響感染心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想問題：我通過演示實(shí)驗(yàn)：把一個小燈泡接學(xué)生。當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情走象等心理活動處于積極狀態(tài)。要促進(jìn)學(xué)生在兩節(jié)干電池兩端與三節(jié)干電池兩端，比進(jìn)教室，上課時每字每句都對學(xué)生有一種的自主發(fā)展，在物理教學(xué)中，必須最大可能較燈泡的亮度，此現(xiàn)象說明什么?將這一熱情的期待，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景小燈泡與一電阻串聯(lián)接在三節(jié)干電池兩端然而生，促使學(xué)生思維活躍，自主地投入學(xué)與氛圍，教師要下降權(quán)威意識，要以一個平與上面燈泡直接接在三節(jié)干電池兩端的亮習(xí)中去。正如

18、贊可夫所說：“如果教師本身等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活度比較，此現(xiàn)象又說明什么?引導(dǎo)學(xué)生提出就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于動，尊重每個學(xué)生的人格、見解，形成平等、問題(通過導(dǎo)體的電流與什么因素有關(guān)?)并知識的獲取?！泵裰鳌⑤p松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生無拘做出猜想。(2)做出猜想(據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易23恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與自我評價機(jī)制結(jié)合。無束，敢說敢做，使感覺自然，心境放松，為得出：電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)，電流可能與電壓成正比，與電阻成反比)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生按需要分析研究方法、器材、設(shè)計(jì)電路圖和記錄表格。研究方法：電流同時與兩個因素有關(guān)，研究與一個因素的關(guān)系學(xué)

19、生會意識到用控制變量法。器材：研究電流與電壓的關(guān)系需控制電阻不變，學(xué)生會意識到要用到定值電阻(阻值已知，不同組的阻值可不同)；改變電壓，方法是更換電源或使用滑動變阻器(它起調(diào)壓限流作用)，為實(shí)驗(yàn)方便選滑動變阻器；要定量研究通過定值電阻的電流隨電壓的變化，就要測出電流和電壓的大小，因此，要用電流表、電壓表，另外還需電源、導(dǎo)線、開關(guān)等。接著是設(shè)計(jì)電路圖：電流表要測定值電阻的電流，滑動變阻器要調(diào)節(jié)通過定值電阻的電流，所以，電源、開關(guān)、電流表、措動變阻器要與定值電阻串聯(lián)，而電壓表要測定值電阻兩端的電壓，所以與定值電阻并聯(lián)，到此電路設(shè)計(jì)完了。設(shè)計(jì)記錄表格：需測量電流、電壓，所以表格中應(yīng)有電流、電壓兩個物

20、理量，據(jù)測量的次數(shù)設(shè)計(jì)出表格。(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)時注意的問題；接著讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程(老師巡視，必要時給以適當(dāng)?shù)膸椭?。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師讓部分小組演示實(shí)驗(yàn)過程，并出示記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡單評價。(5)分析論證得出結(jié)論：并讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)據(jù)，并做出UI圖像，進(jìn)一步分析圖像得出結(jié)論，并提醒學(xué)生，只憑自己一組的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論一定正確?以妨出現(xiàn)偶然性，需不同組交流。(6)交流評估：讓不同組學(xué)生交流結(jié)論的正確性，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、原因。這樣使學(xué)生每一個環(huán)節(jié)都根據(jù)需要有的放矢的進(jìn)行，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會一兩個探究實(shí)驗(yàn)后，對以后的探究實(shí)驗(yàn)會自主思考，自主設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)

21、會”到“會學(xué)”。并且隨著學(xué)生自主設(shè)計(jì)并進(jìn)行一個個探究實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)科學(xué)家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂趣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動手操作能力，信息收集和處理能力，交流、合作能力會明顯提高。42在物理概念課上提供自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時，利用多媒體或“導(dǎo)學(xué)案”從不同角度、深度，以各自不同形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，即一般按此物理量存在的必要性、意義、定義、定義式、單位及單位的意義、與什么因素有關(guān)、測量(原理、方法、器材)、應(yīng)用等方面的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題則通過小組討論或老師點(diǎn)撥、講解來解決。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將導(dǎo)學(xué)要求、讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何自主學(xué)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡