淺析審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)困難及解決途徑

1、淺析審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)困難及解決途徑【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深進(jìn),在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中如何解決實(shí)例缺乏、任課教師沒(méi)有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生數(shù)目多等困難,需要審計(jì)教師不斷探索和創(chuàng)新。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí),提升授課水平,使審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)更加貼近實(shí)際,延伸課堂教學(xué),進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的?！娟P(guān)鍵詞】審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué);困難;解決方法;意義審計(jì)教學(xué)過(guò)程中,審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位,為從事審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計(jì)教學(xué)一般都會(huì)體會(huì)到審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實(shí)例、空間等因素的制約,審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)

2、業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求,需審計(jì)教學(xué)職員不斷探索審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)如何更好的結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,改變枯燥的教學(xué)模式和方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和愛(ài)好,使其把握更多的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)。一、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中碰到的困難（一）案例缺乏,實(shí)例難求審計(jì)案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的較多,大多不是實(shí)際案例,只是習(xí)題式的案例練習(xí),一般就是錯(cuò)賬的調(diào)整,舞弊案例的情況先容。常見(jiàn)錯(cuò)弊案例是科目運(yùn)用錯(cuò)誤,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理、報(bào)表的編制和調(diào)整,缺乏必要的會(huì)計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。審計(jì)案例是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段,由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例,致使課堂枯燥無(wú)

3、味,引不起學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)愛(ài)好。加之沒(méi)有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的授課過(guò)程中導(dǎo)致實(shí)例難求,造成審計(jì)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。（二）教師缺少實(shí)踐,重理論輕實(shí)務(wù)大多任課教師是從校門(mén)出來(lái)走上講臺(tái)的,這些審計(jì)教師沒(méi)有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),只有少數(shù)教師是通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)會(huì)計(jì)部分實(shí)踐后從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以大多數(shù)教師在授課過(guò)程中涉及到審計(jì)實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計(jì)教師本身沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際審計(jì)工作,必然導(dǎo)致授課時(shí)側(cè)重理論,缺乏審計(jì)范例教學(xué),講再多的審計(jì)實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能講解真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)也就不能順利完成審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（三）班級(jí)學(xué)生多,

4、實(shí)訓(xùn)安排難審計(jì)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程,由于高校這些年擴(kuò)大規(guī)模,這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)天生倍增加,有些高校為節(jié)約辦學(xué)用度,每個(gè)班級(jí)的容量少則四五十人,多則七八十人以上,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)練習(xí)方面,安排起來(lái)難度較大。假如安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)訓(xùn),一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人;假如在校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料難以求到,即使有一套,但因?qū)W生多賬套少,復(fù)印資料又影響實(shí)訓(xùn)效果。所以以上幾種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué),是審計(jì)教學(xué)職員面臨的一項(xiàng)重要困難。（四）傳統(tǒng)授課方式,教學(xué)收效欠佳教師授課過(guò)往一直采用黑板上課,板書(shū)工作量大,即使每節(jié)課只畫(huà)幾個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)的表格,也累計(jì)占用課堂很長(zhǎng)時(shí)間。假如單純審計(jì)理論講解板書(shū)還可以,一旦涉及具體審計(jì)實(shí)務(wù),口頭敘述單位環(huán)境及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容或在黑板上直接書(shū)寫(xiě)就會(huì)大打折扣。假如僅以黑板作為授課媒介,使學(xué)生理解及想象空間受到限制,授課效果不理想,特別是綜合案例在黑板上很難展開(kāi)。傳統(tǒng)授課方式對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)限制頗多導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。二、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)困難的解決途徑和方法（一）多媒體演示,直觀教學(xué)審計(jì)教學(xué)過(guò)程中講述到審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí),假如有某個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)資料,可以通過(guò)幻燈片在課堂演示,使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)審計(jì)查證方法,把握審計(jì)實(shí)務(wù)的操縱流程及審計(jì)事務(wù)的工作安排,可以避免單純看教師在