朱自清《背影》優(yōu)秀教學設計

1、朱自清背影優(yōu)秀教學設計背影是朱自清散文作品中最為感人的一篇。下面我們?yōu)榇?家?guī)碇熳郧灞秤皟?yōu)秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。教學目標1. 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2. 體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美 德。教學重點1. 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2. 體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。 教學難點 學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。 教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課 同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們 內心

2、的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來 的一首懷舊的老歌， 周六回到家， 父母早已為我們準備了一桌熱氣騰 騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就 是一篇令人感動的文章背影。這篇課文追憶了作者在八年前， 在北大讀書時經歷的家庭變故。 當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在 那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、 嘆惋和共鳴。二、課文欣賞整體感知：兩個問題1. 本文寫的主要事件是什么 ?回答：父子浦口

3、送別。2. 全文共寫到父親幾次背影 ? 表達了什么中心 ?回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃 厚的感情氣氛籠罩全文。望父買橘， 刻畫背影 ； 第二次是在車站送別的場面中， 父親胖 胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得 熱淚盈眶。父子分手， 惜別背影 ； 第三次是父親和兒子告別后， 兒子眼望 著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的 “背影”，思念之情不能自己

4、， 與文章開頭呼應。表達的中心：父疼子，子愛父，父子情深思考討論一：父疼子1. 在送行過程中，父親為兒子做了哪些事 ? 答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關照，周到入微2. 其中哪一件事最讓你感動 ?為什么 ?答：望父買橘見背影3. 朗讀，分析這一部分4. 父親的穿戴：黑、深青一一家境不好，心情憂傷（黑色給人壓 抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影 !）5. 走路的姿勢：蹣跚一一年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚 的背影 !）6. 爬月臺動作：探攀縮傾一一行動不便，步履艱難 （動作描寫, “探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼 ; “攀”

5、，既寫出月臺的 高度，又可以想象父親爬月臺的吃力 ;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎 樣爬寫得更細致 ;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的 樣子。一一這是一個艱難的背影!）7. 父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事 以外，還以什么方式表達這種關愛 ?答：父親的語言。不要緊，他們去不好！我買幾個橘子去， 你就在此地 , 不要走動 . 我走了 , 到那邊來信 ! 進去吧 , 里面沒人體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍（樸實而簡潔的語言 , 表現(xiàn)出父親無微 不至的關心 , 深摯的關愛 , 憐惜體貼兒子 , 依依不舍，語言樸實，感情 深沉。）思考討論二：子愛父1. 兒子理解了父親的深情嗎 ?

6、 為什么 ?談談你的看法。 理解。三次流淚，兩次自責：A.望父買橘，艱難背影一一感動之淚 B.父子離別，惜別背影一 惆悵之淚C.含淚讀信，再現(xiàn)背影一一思念之淚 D.太聰明了，聰明過分一 一后悔自責兒子對父親： （ 人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體 諒、感動、思念 ）真切理解，真誠感激研究探討你認為父親為兒子做的這些事普通嗎 ?為何兒子會多次流淚。 作 者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了， 如果是在平常， 父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。 那為 何會如此感動呢 ?總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行 學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失

7、去 親人，父親的內心是悲痛的 ; 失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了 憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景 中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒 子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這 些事有的不是他非做不可， 如送兒子上火車 ; 有的既不是他非做不可， 又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照 顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為 兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。 所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關

8、 愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負 擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒 女們開出一條成功之路。三、拓展遷移 父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成 千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕?聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母親 對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫” 這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛， 甚至有些是自己本來不怎么在意的事情， 這時也會浮現(xiàn)出來， 令你動 心，乃至流淚，甚或慚愧。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承

9、受著卻 沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶， 說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。四、感受深情 （ 放背景動畫懂你 ） 同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯 菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝 聚著親人對我們的期望和關懷。 正像父親的背影一樣， 永遠感動著我 們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。五、作業(yè)：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的 父母、親人表示你對他們理解， 對他們給予你的無微不至的關懷的感 激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們 道一聲辛苦好嗎？背影教學反思 本文

10、感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通 過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”， 父親給作者留下深刻印象的也是背影， 背影在文中多次出現(xiàn)， 是貫穿 文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。因而，我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子 深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導入，將 生字詞蘊含其中， 并通過朗讀， 讓學生初步進入到一個感悟親情世界 的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這 一環(huán)節(jié)的實施， 學生對文章能有一個初步的體會， 找出文中提及背影 的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學生

11、通過 品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方 法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎 ?并不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。于 是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結合當時的家庭狀況和 父親的境遇、 父親的言行， 特別是父親送行時的幾句話以及作者看到 背影前后對父親的理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛。 最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從 而學會感恩，關愛身邊愛著自己的人。本課教學基本實現(xiàn)了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相 結合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間 至情。從學生的狀態(tài)來看， 他們較為深入地探究了文本，通過層層深 入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位