以職業(yè)化思想引導(dǎo)高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建探析

1、以職業(yè)化思想引導(dǎo)高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建探析近年來(lái)，工學(xué)結(jié)合以及職業(yè)化思想已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的主要理念，直接影響到高職院校的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)課程安排，也進(jìn)一步導(dǎo)致高職思想政治課教學(xué)的開展與建立。在職業(yè)化思想的引導(dǎo)下，高職院校思想政治課程的教學(xué)體系必須進(jìn)展改革，必須立足于職業(yè)化思想，認(rèn)清當(dāng)前的時(shí)代背景，做出具有針對(duì)性與可行性的改革與創(chuàng)新。因此，如何構(gòu)建高職思想政治課教學(xué)體系成為眾多教師不得不考慮的問(wèn)題。一、職業(yè)化思想引導(dǎo)下高職思政課的開展現(xiàn)狀(一)高職思政課地位降低不得不說(shuō)，隨著職業(yè)化思想的侵襲，各職業(yè)院校更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)才能和理論才能進(jìn)展提升。其原因主要是，高職院校的辦學(xué)理念正是培

2、養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，而職業(yè)化思想的根本的理念那么是要讓現(xiàn)代使員工在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的辦學(xué)理念在很大程度上與職業(yè)化思想相吻合。同時(shí)，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，大部分高職院校對(duì)職業(yè)化思想的認(rèn)識(shí)并不全面，從主觀上認(rèn)為不斷進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能和理論才能就是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。在此根底上，各職業(yè)院校為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能和理論才能，只可以不斷加強(qiáng)專業(yè)課程的建立，因此使得高職院校思想政治課程的地位不斷降低。其集中表達(dá)在高職院校思想政治課時(shí)被不斷減少，課程的設(shè)置也受到影響，也使得高職思想政治的教學(xué)內(nèi)容被不斷壓縮。這就導(dǎo)致高職院校的思想政治教學(xué)方案無(wú)法順利開展，高職

3、院校也沒(méi)有在師資力量、教學(xué)資源等方面進(jìn)展合理搭配，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量和效率較低。(二)職業(yè)化思想對(duì)思政課教學(xué)造成極大的阻礙同時(shí)，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，我國(guó)大部分高職院校為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，因此在教學(xué)形式方面進(jìn)展極大改革，這種改革對(duì)高職思政課教學(xué)造成極大的阻礙。為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，高職院校進(jìn)一步擴(kuò)大了高職院校理論教學(xué)的比例，大部分高職院校施行半工半讀的教學(xué)形式，即是將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩部分，其中一部分讓學(xué)生在校承受理論教育，另一部分是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加真正的工作。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有力支撐工作，又通過(guò)理論工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續(xù)的

4、理論學(xué)習(xí)指明方向。這就可以有效促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和理論工作才能的全面開展，以此培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高專業(yè)才能的職業(yè)化人才。但是，這種教學(xué)形式雖然迎合了職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念，但卻對(duì)高職思想政治教學(xué)造成極大阻礙。首先，工學(xué)結(jié)合背景下的高職教學(xué)形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分割開來(lái)，這就增加了高職思想政治理論課的教學(xué)難度。詳細(xì)地說(shuō)，高職院校為了迎合職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念將教學(xué)內(nèi)容分為工作和理論學(xué)習(xí)兩部分。在此根底上，高職思想政治教學(xué)的課程教學(xué)就無(wú)法持續(xù)的開展，這就導(dǎo)致教師所安排的思政課教學(xué)方案難以順利開展，也難以獲得良好的教學(xué)效果。其次，高職教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變不但在教學(xué)時(shí)間上影響到思想政治教學(xué)的開展，也間接的分

5、散了學(xué)生和教師的注意力。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式下，學(xué)生不得不將自己的時(shí)間和精力放在理論工作和專業(yè)理論學(xué)習(xí)上。在此根底上，學(xué)生很難抽出時(shí)間進(jìn)展思想政治課程學(xué)習(xí)，也很難認(rèn)真對(duì)待思想政治課程教學(xué)?；诖?，高職思想政治課程教學(xué)的難度進(jìn)一步進(jìn)步，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也就很難進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量和效率。(三)高職思想政治教學(xué)沒(méi)有重視職業(yè)化素養(yǎng)最后，針對(duì)職業(yè)化思想導(dǎo)向下的高職思想政治教學(xué)，其往往沒(méi)有重視職業(yè)化素養(yǎng)。更進(jìn)一步說(shuō)，高職思想政治的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有得到改革與創(chuàng)新，也還沒(méi)有表達(dá)職業(yè)化思想，沒(méi)有真正發(fā)揮思想政治教育的重要性。從職業(yè)化的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)化包括有職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)化技能三個(gè)方面。

6、其中，職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)化中最根本的內(nèi)容，可以被看作是職業(yè)化的根底。但是，我國(guó)大部分高職院校只重視進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)化技能，少部分高職院校有意向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化行為標(biāo)準(zhǔn)，而幾乎還沒(méi)有高職院校意識(shí)到職業(yè)化素養(yǎng)的重要性，也就沒(méi)有在教學(xué)中這種進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。詳細(xì)地說(shuō)，職業(yè)化素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)心態(tài)。從某種意義而言，職業(yè)化素養(yǎng)是針對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)層次，是學(xué)生的一種意識(shí)形態(tài)和人生價(jià)值觀的表達(dá)。由此可以看出，要有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)也就是要針對(duì)學(xué)生的思想政治意識(shí)進(jìn)展有效提升，也就是要通過(guò)思想政治教學(xué)到達(dá)教學(xué)目的。但是，當(dāng)前我國(guó)的高職思想政治教學(xué)并沒(méi)有重視職業(yè)化素養(yǎng)。因此，我國(guó)高職院校的職業(yè)

7、化開展只是一種不全面的開展，其所培養(yǎng)的人才并不能算是真正的職業(yè)化人才。二、職業(yè)化思想指導(dǎo)下高職思政課教學(xué)體系的構(gòu)建(一)改革高職思政課的教學(xué)形式如上文述及，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，高職院校為了進(jìn)步學(xué)生的理論才能和職業(yè)技能對(duì)教學(xué)形式進(jìn)展了改革，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)的時(shí)間不能持續(xù)，也間接地降低了學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致高職思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率較低。在此根底上，高職思想政治課的教學(xué)形式必須得到改革，必需要可以迎合高職院校開展的趨勢(shì)，必須可以對(duì)高職院校的職業(yè)化開展起到促進(jìn)作用。因此，一直作為理論教學(xué)課程的高職思想政治教學(xué)也應(yīng)該逐步開展為理論與理論教學(xué)相結(jié)合的形式。(二)對(duì)高職思政課內(nèi)容進(jìn)展改革與創(chuàng)

8、新同時(shí)，在改革高職思想政治教學(xué)形式的根底上，職業(yè)院校還必須針對(duì)高職思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革與創(chuàng)新。詳細(xì)地說(shuō)，在職業(yè)化思想的指導(dǎo)下，高職院校就必須培養(yǎng)職業(yè)化的人才，也就是要培養(yǎng)具有職業(yè)化才能，擁有職業(yè)化素養(yǎng)和職業(yè)化行為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化人才。因此，傳統(tǒng)的高職思想政治教學(xué)內(nèi)容并不能進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，這就需要職業(yè)院校進(jìn)展改革與創(chuàng)新。(三)更有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)最后，在職業(yè)化思想的導(dǎo)向下，高職思想政治教師必須充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步迎合職業(yè)化思想的意識(shí)和理念。從本質(zhì)上說(shuō)，職業(yè)化思想導(dǎo)向下的高職思想政治教學(xué)必須對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革，在迎合高職教學(xué)改革的根底上實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)。其中，高職思想政治教學(xué)就必須面對(duì)理論教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生在理論中遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題的才能對(duì)思想政治教學(xué)的質(zhì)量有不可無(wú)視的影響力?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)化思想和工學(xué)結(jié)合理念是市場(chǎng)開展下的產(chǎn)物，其對(duì)于高職院校的開展有極大的影響力。高職院校的教學(xué)形式和教學(xué)方法都在職業(yè)化思想指導(dǎo)下得到改革和創(chuàng)新，也進(jìn)一步降低了思想政治課程的