《白鵝》教學設計

1、白鵝教學設計白鵝教學設計1教材簡析：白鵝這篇課文重點表現了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情。教學目標：1認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3積極參與

2、學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。教、學具準備 ： 有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學課時：兩課時。設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。設計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。第一課時教學內容：初讀課文，認讀“我會認”的字，理解部分詞語。教學流程：

3、（略） 第二課時教學流程:一美文賞讀，引入新課。1板書課題。2激情導入，引入新課。這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經這樣寫到：抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘同學們，讀到這里，你想問點什么嗎？是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？二整體感知?？焖贋g覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。三學習課文。1課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。2全班交流。重點體會：句1：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，

4、想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。）句2：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）句3：鵝的步態(tài)更是傲慢了。句4：它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解，并指導讀出“高傲”。）3文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標注閱讀感受。）（這時讓學生靜靜地讀書，細細地品味，進行個性化地閱讀。）4小組交流閱讀感受。（把自己的想法大膽地講給同學聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采

5、納，有異議可以辯論。）5全班交流。1）、第三自然段。a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？2）、第四自然段。學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。3）、第五自然段。重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學習并體會“反語”的好處。）四總結全文。在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了

6、保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝教學設計2學習目標1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。白鵝優(yōu)秀教案教學設計4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。課前準備1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學生預習，自學生字新詞。3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）第一課時單元導讀，梳理要點1、閱讀單元導語。2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文

7、特點、學習要求。）3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）學習生字，初讀課文1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）整體感知，理清脈絡自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只-的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并

8、完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足初識高傲1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：好一個高傲的動物！作業(yè)1、寫生字。1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時復習鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？學習第三、第四自然段，再識高傲1、出示兩句話：鵝的叫聲很高傲。鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆（填空）厲聲_厲聲_大叫厲聲_ _大叫（從這五個詞中你體會到什么?）鵝的步調_，_的，頗像_出場。（從這

9、句中你體會到什么？）研讀第五、六、七自然段，總結高傲1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：/article/鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）有人侍候的句子。（堂倌、非不可）狗揚長而去的句子。3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？白鵝教

10、學設計3【教學目標】知識與能力：認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。過程與方法：1、通過賞析課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察生活的能力，愛護動物?！窘虒W重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。【教學難點】從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情?！菊n時安排】2 課時。【教學過程】第一課時一、激趣導

11、入、導入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。2、簡介作者：豐子愷,(18981975)是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。白鵝寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。二、檢查預習情況，學習生字詞昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？課件出示生字詞，讀生字、新詞：強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、

12、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。三、初讀課文，整體感知、自讀課文：自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）四、學習鵝的樣子課文中哪些部分是寫白鵝的叫

13、聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）五、分組讀課文各部分六、作業(yè)、抄寫生字。2、有感情朗讀課文。第二課時一、導入跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？（好一個高傲的動物。）那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？板書：叫聲、步態(tài)、吃相二、讀課文，理解課文（一）“叫聲”研讀自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？（鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學生表演。(凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)凡有生客進來，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？籬笆外有人走路，它也要伸著脖

14、子敞開喉嚨大叫什么？小組討論一下，學生代表補白，引導學生體會它的高傲。注意學生模仿的語氣。（二）“步態(tài)”研讀老師從同學們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。出示句子：“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！?同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場）之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片。“凈角”是什么呢？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點，音色宏亮寬闊，演唱風格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場的姿態(tài)，

15、大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學起來模仿）此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢?。Z這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”（三）“吃相”研讀剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去

16、吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃白鵝教學設計4【教學目標】要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情?！窘谭▽W法】比照學習，比照自己對事物的觀察;嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中?！窘虒W過程】一、正音釋詞叫囂(xio) 窺伺(ku sì) 盛饌(zhuàn)分娩(min) 躡(ni&#

17、232;)手躡腳 奢侈(sh ch)二、眾人說鵝1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象： 養(yǎng)過鵝的。 親見過的。 從閱讀中獲知的。2、其他人補充關于鵝的資料： 文學方面的如駱賓王的鵝“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。” 動物學方面的。3、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。三、初讀課文自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。四、整體把握1、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現? 頭頸：伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。 叫聲：聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好

18、像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。 步態(tài)：步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。 吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的? 貢獻有二：“物質上的貢獻，是生蛋?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻?！弊∥莸暮喡?，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的)，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。(

19、結合朗讀，出示板書)4、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”)，文章脈絡清楚，內涵豐富。五、重點感悟1、閱讀第4段：體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。2、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?六、鞏固積累1、詞語積

20、累：詞語例句左顧右盼 左顧右盼。小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的，頗像 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板，絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去， 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。2、找出反義詞：高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)白鵝教學設計5教學目標1、能有感情地朗讀課文；2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3、積極參與學習活動，在感悟

21、用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教法：情境教學法學法：朗讀感悟法教學準備：課件教學過程一、 激趣導入1、 出示鵝的圖片。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（鵝這首詩）2、 板書課題，學生齊讀。3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。二、自學提示1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高

22、傲，并說出相應的段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？三、交流討論1、姿態(tài)（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足?。?）讀課件出示的句子。2、叫聲1 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。2在什么情況下白鵝會表現出這種情形？學生可用文中句子回答 3發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在

23、不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。3、步態(tài)（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈

24、角出場姿勢）（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調急速，有局促不安之相；）（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。（4）、作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察?。。ò鍟簩Ρ仁址ǎ?）、讓我們也來對比的讀一讀。（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）（7）、師質疑：老師

25、不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）4、吃相（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。再。然后。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的

26、東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。四、閱讀與練習。練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。板書設計；姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲步態(tài) 大模大樣吃相 三眼一板作業(yè)：抄寫文中你認為生動有趣的句子。2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。白鵝教學設計6教學目標：1、

27、知識目標認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近等詞語。2、能力目標正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。3、情感目標體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重難點：體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。教學媒體：1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學生預習，自學生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。第一課時一，單元導讀，梳理要點1、閱讀單

28、元導語。2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）二，學習生字，初讀課文1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）4、指導寫字。（引導觀察，發(fā)現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）三，整體感知，理清脈絡自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老

29、爺脾氣，需要人侍候）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足四，初識高傲1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：好一個高傲的動物！五，作業(yè)1、寫生字。2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時一，復習鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲二，學習第三，第四自然段，再識高傲1、出示兩句話：（1）鵝的叫聲很高傲。（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練

30、筆（填空）（1）厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）（2）鵝的步調_，_的，頗像_出場。（從這句中你體會到什么 ）三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么（2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先再然后）（3）鵝老爺脾氣的

31、句子。（每逢就責備，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可）（5）狗揚長而去的句子。3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面四，體會情感，朗讀背誦1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。五，作業(yè)1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。白鵝教學設計7【教學目標】、會認個生字，會寫個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。、體會作者是如何

32、抓住動物的特點進行描寫和說明的?！菊n時目標】、認識生字個，會寫個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路?！窘虒W準備】、學生預習課文。、幻燈片一組。【教學過程】一、賞畫導入：“醇厚”的文化享受、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，

33、更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章白鵝。（設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）二、整體感受，“純樸”的文本認識過程、學生自主讀文，教師巡回指導。、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現了什么？有什么想說的嗎？（學生交流第一次讀后感悟。）、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：出示詞語：伸長頭頸 狂吠

34、 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候 挑你認為難讀的讀給大家聽？（生讀） 誰能一口氣讀下來？（生讀）、我們再來看這些四字詞語：出示詞語：厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫 誰能讀？（生讀） 發(fā)現什么規(guī)律了嗎？、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎？出示句子： 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。 （ ） 用嚴厲的聲音，大聲責備。 （ ） 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 （ ） 鵝抬起頭大聲地叫喊。 （ ） 用嚴厲的聲音大聲地罵。 （ ）厲聲呵斥 引吭大叫

35、 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫（設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優(yōu)的語文學習效果。）三、看畫讀文，“醇和”的閱讀提升、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為白鵝配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。、隨機落實以下句子的朗讀： 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（預設：這句話最具有世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？

36、讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？） 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（預設：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。） 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（預設：也許它此時正去飲水，正去吃泥，正去吃草，正去吃飯，不過吃的順序永遠是先

37、吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的）（設計意圖：綜合利用“畫”這個課程資源，既以“畫”的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借“畫”的可多元解讀特質，以“畫”為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個“醇和自然”的閱讀場。）四、再讀文本，“醇美”的文本梳理、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我

38、們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。、交流。（設計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）五、結課同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。白鵝教學設計8【文本解讀】白鵝

39、是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣;二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。白鵝作為本組開篇文章，更充分體現以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得

40、我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句(過渡句)，是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語?！窘虒W目標】1、知識技能： 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。 有感情地朗讀課文37自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。 揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者

41、幽默風趣的寫作語言。2、過程方法：通過朗讀、想象說話來理解課文。3、情感態(tài)度價值觀：體會作者的喜愛之情?！窘虒W重點】體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W難點】有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情?！窘虒W過程】一、順情導入，整體感知師：昨天我們學習了13課白鵝，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?(請用一個詞表達)生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足(讓6、7位同學說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現在姿態(tài)上，更表現在生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間

42、，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀37小節(jié)，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。(生讀完、畫完。)師：現在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。(隨學生發(fā)言學習任何一部分。)二、細讀高傲、品味可愛師：你從哪兒體會到白鵝的高傲?預設情景：1、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢?生：見到生客，他會大聲訓斥:說：你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!師：夠傲的。生：當

43、籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動?最好離這兒遠點!師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀!多盡職呀!師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物!師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?2、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?(大王、老板、將軍)師：你來讀讀看，鵝老板來了

44、沒有。(指名讀)(鵝的步調從容，大模大樣的，破像)評：大模大樣的真像個鵝大王。評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?(大模大樣，從容不迫、威風、架子十足、不可一世。)師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?生：這樣寫更能突出鵝的步調從容。師：對啊!那你說說鴨的步調怎樣?生：急速、局促不安。(生表演)師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?好一個高傲的動物!3、吃相：師：鵝的

45、叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽57節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?4、反饋：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。 食物：引讀相關句子，讓學生談體會。 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。5、演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方?生談感受：想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。(一人讀，一人演。)指導學生有感情地來朗讀。6、回歸中心：此時，你想對這只白鵝說些什么呢?怪不得作者最后贊嘆說：因此鵝吃飯時，非要

46、有一個人侍侯不可，真是架子不足!7、指讀句子： 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。齊讀。 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。齊讀。 千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物!三、課外延伸同學們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學習寫話：我是一只( )的白鵝，( )?！景鍟O計】姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對比)吃相 架大 好笑【教學反思】整堂課上下來沒有我想象和預設

47、那樣順利和流暢。在導入時我向學生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調整教學策略。接著我按預設的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!我問：為什么?趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生感覺沒錯，我怕大多數學生思維都停留在3、4小節(jié)，沒轉得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第3節(jié)的內容。我就開始預設中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還

48、有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態(tài)。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第6、7自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學生臉上露出了笑容?？墒窍抡n鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本?原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。白鵝教學設

49、計9一、抓"步態(tài)"感受高傲1、感受文本：自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，白鵝教學設計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。學生交流：師：我聽見了鴨、鵝指名分別讀評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。師：寫高傲的鵝為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)出示詞語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣2、視頻突破"凈角"難點：有不明白的嗎?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。師：豐老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?4、引讀：好一個高傲的動物！二、抓"吃相"體味高傲1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案白鵝教學設計。)2、自由交流：指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢?品讀句子，說感受：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。師：真是一絲不茍