實用的教學設計方案模板集錦五篇

1、實用的教學設計方案模板集錦五篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案 篇1一、 引課：1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）2、指名背自己積累的古詩。3、師背鋤禾：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們進天一起來學習它。二、新授：1、板書：鋤禾2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）

2、3、課件出示全詩，觀察古詩結構：這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）4、看書指名讀，齊讀5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。（1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。（2）農民伯伯會想些什么？他會說什么？（3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來就容易了。）7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決8、理解前兩句

3、：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）10、理解全詩，齊讀書P84內容11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地松土12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯） 。三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首

4、詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）1、 教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲鋤禾五、練習題：1、說說身邊的浪費現象P1782、我想對說,五、作業(yè)1、2、上網查李紳的詩憫農，讀一讀。教學設計方案 篇2教學角度：借助多角度運筆方式，深入感受課文內容。主要教學步驟：1、速讀課文，要求學生把握登山隊員突擊主峰的主要經過。2、跳度課文，要求學生選讀最能表現登山對員集體主義觀念和獻身精神的語句。3根據課文內容，進行相關寫作活動。寫讀訓練實施過

5、程：1、引導學生分別從情節(jié)詳略寫景等角度，快速瀏覽課文。2按教學要求，教師提出如下寫作題目，讓學生討論：A寫內容提要，概述登山隊員登上地球之顛的經過B寫心得體會，談談自己對劉連滿等隊員精神品質的感想;C改寫課文片斷，用劉連滿的口吻敘述他這天的登山經歷;D仿照文中的寫景語句，寫幾句描寫晨光或夜色的話。3學生從上述題目中選取一個進行寫作。4、先小組后全班進行交流。5、學生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味教學設計方案 篇3第一課時：教學目的：1、初讀課文，了解課文內容。2、學習生字、新詞。3、通過查詢到的資料，更多地了解燕子。教學設計：一、學生板書課題。（激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展

6、示自己優(yōu)美的字跡，體會做教師的驕傲。）1、對于課題想提出什么問題？（自由提問）2、師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側。（梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按老師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發(fā)自身的關注，以激起解決問題的欲望。）3、交流關于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎。4、鼓勵學生在聽完交流的基礎上，自己說說燕子的樣子。（由具體的了解到概括的過程，鍛煉學生的思維能力。由此，來引起學生對課文的關注，對作者的獨特的表達方法的關注。）二、初讀課文 1、大聲地朗讀課文，讀的時候，可以把自己喜歡的句子畫下來，想一想。2、小聲地讀課文，再

7、把自己喜歡的句子讀一讀。3、默讀課文，把自己不大懂的地方畫下來，再想一想。（這樣反復讀課文的目的是打好學生理解課文內容的基礎，讓學生充分地感受課文，感受語言，以體會作者的語言魅力。）4、說說自己都讀懂了什么？（脫離開書，學生自由談，檢驗學生讀書的質量。學生說出自己讀懂的即可，老師要鼓勵學生談認識，談觀點，多少、長短不限。）三、自學、合作 1、對于課文自己都能解決哪些問題，先自學，后尋找合作伙伴討論。（1）有能力自學生字。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞，并提出形近字。（2）有能力解決書中不太理解的詞語。查找工具書，字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯系上下文理解。（3）有能力把自己喜歡的句子讀

8、好。讀得有感情，并體會為什么會喜歡它，怎樣才能讀好它。（4）有能力把每個自然段都寫什么講清楚，初步理解作者的思路。（重視自學，在有限的時間內，合作解決大量的問題。自學要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。）2、匯報自學所得。按照字、詞、句、段的順序展開匯報，組內同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法和學到的知識介紹給大家。3、教師評價。（對于學生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程中的遺漏之處。評價的同時，注意指導。）四、總結 1、教師總結學生的學習情況。2、學生總結自己的學習情況。五。課堂

9、練習。教學設計方案 篇4【教學目標】1、了解花生的好處與特點。2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。【教學重點及難點】認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理?！窘虒W準備】鋼琴曲秋日的私語?！窘虒W過程】一、了解花生的好處與特點1、了解學生對花生的認識： 出示一捧花生。 教師：花生對于大家來說并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢? 組織學生暢談交流。2、認識文中花生的特點： 教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象? 學生自讀品味，教師巡視

10、。 組織學生討論交流，教師隨機點評：第七自然段：花生的味美。第八自然段：花生可以榨油。第九自然段：花生的價錢便宜。第十自然段：花生不炫耀自己。估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計： 教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?(炫耀自己，夸耀自己。) 教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺?(不炫耀自己。) 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。 教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能

11、用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)二、讀、悟父親教育我們的話1、整體感知： 教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀1214自然段，你讀懂了就舉手。 組織學生交流。2、自讀感悟： 教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。 學生自讀品味，教師巡視。 教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)3、深化認同：

12、教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。(配樂詩朗誦。)我愿我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，去譜寫生命的樂章。我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，燃燒，用我的光和熱。引著孩子們走向光明。也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，但我無怨無悔，因為我堅信，人生的價值，不在于索取，而在于奉獻。4、積累語言： 學生有感情地朗讀1214自然段。 學生自由背誦1214自然段。 學生默寫所背的話。三、結課教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。【板書】落花生 好處很多

13、不炫耀自己做人 做個有用的人 不要只講體面教學設計方案 篇5【創(chuàng)意說明】傅雷家書影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀傅雷家書，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜采用發(fā)現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現其珍貴的價值，在發(fā)現中提高學生的語文能力?！窘虒W步驟】一、在搜集中發(fā)現并走近傅氏父子通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀傅雷家書，去發(fā)現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;傅雷家書;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。二、在

14、品讀中發(fā)現并走進傅雷家書兩則1、站在父親的角度品讀： 默讀：不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進行歸納。歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可) 朗讀：讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。要點： 指導朗讀：既是站在父親的'角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第

15、二封則應讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。 指導表達：指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。2、站在兒子的角度品讀： 默讀，整體感悟：讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求 朗讀，具體感悟：讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。 朗讀指導：既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、

16、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。 感受示例：從人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啟

17、發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。3、站在旁人的角度品讀： 從為人父母的角度讀到了什么?要點： 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等; 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功 從為人子的角度讀到了什么?要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力三、在積累中發(fā)現并感悟家書的語言魅力家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內涵：如：大驚小怪

18、、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)