《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、看圖，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。 是?。∵@個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過了一年又一年

3、，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個(gè)小村莊的故事。二、初讀課文，整體感知。 請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？再請(qǐng)小朋友們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結(jié)過渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？檢查自學(xué)情況：分別出示小課件：1、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀。2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。3、現(xiàn)在咱們?cè)賮硗鎮(zhèn)€搶讀生字的游戲。

4、如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人?。◣熤改囊粋€(gè)，你就讀哪一個(gè)。）過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。2、標(biāo)一標(biāo)，你不理解的句子或問題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友幫你解決。3、思考：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 過渡：咱們現(xiàn)在來交流一下：這個(gè)小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？1、先四人小組進(jìn)行交流。再指名進(jìn)行交流。3、當(dāng)學(xué)生說出小村莊被洪水沖走時(shí)

5、，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對(duì)小村莊的人們說嗎？五、朗讀全文，整體回顧。最后，請(qǐng)小朋友們看著課文，認(rèn)真地聽錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。好，就讓下面的兒歌，激勵(lì)小朋友們當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士。植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮

6、，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康。六、總結(jié)。七、作業(yè)。第二課時(shí)一、感受小村莊的美同學(xué)們，上節(jié)課咱們初讀了第7課，知道在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊。（點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”） 誰愿意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍(lán)深遠(yuǎn)),空氣(清新甜潤)。填空：a、指名讀。b、學(xué)生齊讀c、看填在空里的這些詞語，（郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤）作者將這么多描寫美景的詞語都用來描寫這個(gè)小村莊，可見小村莊的美麗。過渡：在這如詩如畫，令人向往的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今天咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習(xí)，去體會(huì)。

7、二、感受小村莊的毀滅1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰能來告訴大家？2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找一找，哪個(gè)自然段寫了這一部分內(nèi)容。3、學(xué)生默讀第四自然段，用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。4、學(xué)生匯報(bào)。（雨大、山洪暴發(fā)）5、哪個(gè)句子寫出雨下得特別厲害？6、出示句子（課在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）a、咱們來讀讀這個(gè)句子。（全班齊讀）b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，把你對(duì)這句話的理解和體會(huì)讀出來吧！c、能說說你為什么這樣讀嗎？d、還有誰想讀？你為什么這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準(zhǔn)備怎樣讀？7、是啊，雨

8、沒完沒了地下著，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。a、學(xué)生自由讀這句話。b、匯報(bào)讀。你讀出了什么？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現(xiàn)洪水急、猛）你聽出了什么？8、質(zhì)疑：無情的洪水鋪天蓋地，來勢(shì)洶洶，毫不留情地吞沒了曾經(jīng)美麗、可愛的小村莊，這多么令人心痛啊！此時(shí)此刻同學(xué)們?cè)谙胄┦裁?？有什么疑問呢?9、是啊，小村莊為什么會(huì)被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰呢？請(qǐng)大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。三、探究“小村莊毀滅的原因”1、出示自學(xué)提示。2、學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。3、學(xué)生匯報(bào)（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）a、“誰家砍下

9、來”b、“一年年裸露的土地”c、省略號(hào)還表示哪些環(huán)境變化？4、從大家的理解和匯報(bào)中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴(yán)重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍(lán)的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了什么都沒有了！5、面對(duì)著突如其來的災(zāi)難，老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。（課件出示句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）a、誰想讀，你讀出了什么？b、還有誰愿意讀，你明白了什么？6、斧頭創(chuàng)造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。四、

10、拓展延伸，情感升華1、孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂，如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你想說些什么？2、教師以記者的身份，進(jìn)行采訪。3、是啊，正是由于人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的?？稍谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤！4、學(xué)生展示資料。5、課件展示：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說。6、此時(shí)此刻，你想對(duì)我們身邊的人們說些什么呢，昨天老師留了一個(gè)作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)一句“環(huán)境宣傳小標(biāo)語”。誰愿意給大家展示一下。7、展示小標(biāo)語。五、小結(jié)：你們的標(biāo)語包含心愿

11、！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會(huì)積極行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍(lán)，還森林以碧綠，還大海以清澈（播放環(huán)保歌曲）六、布置作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題一個(gè)小村莊的故事二、感知全文：1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事2、匯報(bào)主要內(nèi)容。 板書：美麗 卷走（設(shè)計(jì)意圖：同過網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）三、學(xué)習(xí)第4段：1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。2.匯報(bào)3.哪句話寫出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀

12、這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語談?wù)勀愕母惺?。?）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！盿重點(diǎn)理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。過渡：誰還對(duì)其他句子有體會(huì)。（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！保?）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現(xiàn)象，但是你有什么問題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過找句子，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法

13、。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）過渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。四、學(xué)習(xí)2、3段1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。（3）和小組交流感受2.匯報(bào)：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。（1）“不知從什么時(shí)候起裸露的土地”a讀句子說理解b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時(shí)候去砍樹誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷

14、了什么？d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”a（課件）讀句子說理解 。b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？小結(jié)：多少樹木消失了，多少資源浪費(fèi)了。c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。（3）“一年年，一代代”a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說什么樣的土地？b漫長的時(shí)間過去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過

15、想象說話、變色詞語的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。五、第1、5段第一段1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？2、（出示文字）讀讀這段話，看看結(jié)合課文中的描寫你又有怎么的體會(huì)？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀（設(shè)計(jì)

16、意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會(huì)、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）第五段：1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生反差，然后通過說話練習(xí)“還有什么也沒有了？”讓學(xué)生在語言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）六、總結(jié)：1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對(duì)小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打

17、開網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流b全班交流3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？把感受寫在留言板上4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。板書：保護(hù)環(huán)境（設(shè)計(jì)意圖：通過向小村莊的人們說話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）七、拓展練習(xí)：在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續(xù)登陸這些網(wǎng)站，（打開一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識(shí)，關(guān)注我們的

18、家園。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習(xí)的空間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的空間更廣闊。）板書：7一個(gè)小村莊的故事砍樹 土地裸露美麗 卷走保護(hù)環(huán)境（紅色）一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3【課時(shí)目標(biāo)】、鞏固個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，精讀課文三、四、五自然段。、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。、從小村莊的前后變化中懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理?！菊n時(shí)目標(biāo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。、出示詞

19、語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤誰能帶著自己的體會(huì)來讀讀這些詞語？、自由讀、齊讀。、教師出示句子提示：師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。二、研讀文本，讀中釋疑、選擇問題，自讀課文：出示閱讀提示：師：請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀課文自然段。請(qǐng)你想一想村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？你可以在書本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自讀課文，劃詞句或?qū)懪?，教?/p>

20、巡回指導(dǎo)。、交流反饋，精讀課文：師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊杂勺x，問：你讀懂了什么？讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”點(diǎn)紅詞語，指名讀這“各式各樣”的工具和“應(yīng)有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì)變成什么呢？（變成了變成了）（學(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說出“（）的（），則引導(dǎo)：你已經(jīng)會(huì)用書本上的句式了，真了不起?。┳?/p>

21、我們最后來讀讀這個(gè)句子吧！齊讀師：孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭？板書“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）教師隨機(jī)板書。如學(xué)生出現(xiàn)“害人的”等回答，則引導(dǎo)說出想法后，留待下文解決。師：孩子們，你們中間出現(xiàn)了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請(qǐng)你再讀一讀課文的自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起

22、斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！弊杂勺x句，問：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）問：你從哪兒看出來的？、“拎”：如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì)得多么細(xì)膩！如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導(dǎo)：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。指名讀。、“誰誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）師引讀：不管是誰，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。“一年年，一代

23、代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì)到什么？“樹木隨著時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地?cái)U(kuò)大”。指名讀。師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號(hào)）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（空氣不斷被污染，河水不斷變黑）師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）師：就這樣，不知過了多少年，多少

24、代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！焙⒆觽?，讓我們來看看這句話。問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？大雨接連不斷地下，一刻也沒停?！跋铝宋逄煳逡埂弊x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲）課件播放課件（洪水咆哮）讓我們一齊來經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。三、學(xué)習(xí)第五自然段過渡：一場(chǎng)洪水過后，小村莊什么都沒有了。、讀第自然段。、師：“什么都

25、沒有了”，沒有了什么呢？（出示：_沒有了，_沒有了，_沒有了的句式，指名說）（從課內(nèi)的到課外的）、師：各式各樣的工具（沒有了），應(yīng)有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_（沒有了）。、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空氣是那么_！而此時(shí)此刻，卻什么都沒有了。、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧?。煟含F(xiàn)在你再來看看，這到底是一把什么樣的斧頭？

26、（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的”教師隨機(jī)板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生可能否認(rèn)前面的幾種說法，教師隨機(jī)擦去。）如學(xué)生沒有否認(rèn)，則教師引導(dǎo)，“現(xiàn)在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）小結(jié)：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來幸福和財(cái)富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒有了”?。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”）師：讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。、學(xué)生觀察板書，思考討論：師：孩子們，請(qǐng)你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)。全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：如果這

27、把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財(cái)富和幸福的生活。（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。┪矣X得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹！（你真厲害，能夠看到表面背后的原因！）早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。（我聽出了你對(duì)他們表示惋惜的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了譴責(zé)。）應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。（多有遠(yuǎn)見呀！多好的建議啊！請(qǐng)你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來的村民！如果村民們吸取教訓(xùn)，一定能讓美麗的小村莊再次回來?。ㄎ蚁嘈沤?jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個(gè)美麗的小村莊?。ㄊ澜缟隙鄮讉€(gè)你這樣的環(huán)保專家，世界將會(huì)變得更加

28、美麗！）四、布置作業(yè)老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你想一想后來小村莊又會(huì)發(fā)生什么故事，接著課文來寫一寫一個(gè)小村莊的故事，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣??！景鍟O(shè)計(jì)】、一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭【教學(xué)反思】各位老師：大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。下面我想說一說自己對(duì)這堂課的理解和設(shè)計(jì)時(shí)一些的思路和構(gòu)想。一個(gè)小村莊的故事這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。文章語言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事

29、的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì)到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會(huì)和思考。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：一、以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突在這篇課文中，作者反復(fù)出現(xiàn)了“斧頭”兩個(gè)字，可以說是貫穿全文的一條線索。

30、雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。當(dāng)人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對(duì)于村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當(dāng)村民們用亂砍濫伐，導(dǎo)致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾

31、或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。二、以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都

32、沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁矗尯⒆幼约簛硖钛a(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。三、以“朗讀”代解說，體驗(yàn)語言文字首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運(yùn)用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也

33、把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”四、以語言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民?！薄叭绻沂切〈迕?，我會(huì)勸他們少砍多種?！钡鹊?，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，

34、新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽

35、象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)，感受，再加以適當(dāng)點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道

36、理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊播放多媒體課件師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們?cè)谶@里安居樂業(yè)，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運(yùn)卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)(板書)一個(gè)小村莊的故事二、初讀課文整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。生讀，師巡視，及時(shí)把學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字板書

37、在黑板上。指生讀一讀齊讀2、指五生開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?3、課文講了一件什么事?三、品詞析句感受美麗過渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗?(第一段)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么?指生說多么美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。酌情指導(dǎo)：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀示圖片這就是那個(gè)美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?指生說。四、品詞析句體悟變化過渡：小村莊實(shí)在是太美了

38、。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?誰來匯報(bào)?重點(diǎn)理解：1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。同學(xué)們都來讀讀這句話。(誰家誰家拎起)變顏色，點(diǎn)擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。同學(xué)們，這里的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語你體會(huì)到了什么?每個(gè)人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會(huì)再來讀一讀。師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想

39、造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做家具，把樹木一棵一棵砍下來。多么自由啊!就這樣，村民們毫無節(jié)制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地(樹樁圖)(引讀)2、(點(diǎn)擊出現(xiàn)文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大)同學(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?是啊，就這樣一年年一代代，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大這句話中還有一組反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎?什么在減少，什么在擴(kuò)大從這兩個(gè)詞我們就可以體會(huì)到環(huán)境在逐漸的惡化，我們讀書的時(shí)候就要學(xué)會(huì)抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì)

40、、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話師打手勢(shì)領(lǐng)讀一年年一代代過渡：師：就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?大家看，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)你從“變成了”體會(huì)到了什么?為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。誰還會(huì)填?自己先練一練，指名說。過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實(shí)，危險(xiǎn)正一步步向他們靠近然而，小村莊的人們并沒有意識(shí)到這一切

41、!他們依然是誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大)美麗的村莊不再美麗(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思?(沒停，雨下得大)大雨過后，(引讀)2、(文字片)什么都沒有了所有靠斧頭

42、得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。放二泉映月什么都沒有了?同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，具體說一說都是什么沒有了?小結(jié)：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。五、拓展升華強(qiáng)化認(rèn)識(shí)面對(duì)著眼前發(fā)生的一切，你最想對(duì)小村莊的人們說什么呢?指生說小結(jié)：同學(xué)們，就讓我們把這些話銘記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。教學(xué)過程：一、板書課題。看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(這個(gè)小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?)二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。1.指名

43、讀課文，糾正讀音。"斧"讀"f"，不要讀成"fó"或"fu""造"讀"zào"，不要讀成"zhào"2.分析、識(shí)記字形。"犁"上下結(jié)構(gòu)，下邊是年"牛"字，不要寫成"木"字。"棟"左右結(jié)構(gòu)，注意"棟"和"煉"的右半部分。"具"中間是三橫，不要寫成兩橫。"冒"這個(gè)字是上寬下

44、窄，上扁下長;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四筆的"橫"與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的"橫"做比較。3.難確定的部首。犁：查"牛"字部具：查"八"字部黎：查"禾"字部4.理解詞語斧頭：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不斷：連續(xù)不間斷。拎起：用手提起。裸露：沒有東西遮蓋。一棟棟：一座座。應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體

45、。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。何處：什么地方。包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。五、作業(yè)。1.寫生字、字詞。2.讀書。3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。2.利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.交流資料，談感受。教學(xué)過程：一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。班內(nèi)匯報(bào)：(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中

46、的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。1.請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?2.班上交流，歸納如下：(在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)三、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后

47、會(huì)消失呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-6自然段，把你讀懂的詞、句用""畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用"-"畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。2.小組討論，班上交流，歸納如下：根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰-小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。3.拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過后

48、又是什么樣?班上交流，歸納如下：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應(yīng)得也!4.有感情地朗讀課文。四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。板書一：樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。板書(二)斧頭使樹木變成了

49、房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。五、讀了這篇課文你想說些什么?可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。1.讀課文。2.寫一寫你讀此文之后的感受。一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生分析本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受

50、，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。3、能有感情地朗讀課文。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。重點(diǎn)：1、理解小村莊變遷的過程和原因。2、理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）1、激情創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，從小我

51、們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個(gè)詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）現(xiàn)在什么都沒有了，那以前有什么呢？（一個(gè)美麗的小村莊）2、板書課題：指導(dǎo)書寫課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法）。二、感知村莊的美麗過渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？（美麗）你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？指名朗讀第一自然段1、說說你從這段感受到了什么？2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥

52、”等詞語）3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？4、有感情的朗讀小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)你的心情怎樣？你最想干什么？三、感受毀滅過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書：沖毀）1、出示課文第四段課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？2、生再讀課文（1）、理解“咆哮”。看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有

53、關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？3、想象洪水過后的小村莊會(huì)是什么樣？四、品讀小村莊毀滅的原因1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問呢？學(xué)生自由質(zhì)疑。2、自主探究小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學(xué)交流。（學(xué)生默讀課文）（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？B、理解“誰”，體會(huì)村民的砍伐樹木的隨意。C、理解“拎”D、理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）出示“裸”與“裹”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保