《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)解析

1、荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣摩文章典雅清麗、 準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言， 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧?！窘虒W(xué)方法 】朗讀法、賞析探究法【教學(xué)手段 】多媒體、黑板【教學(xué)步驟 】第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】1、介紹散文的相關(guān)知識(shí)。2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。3、( 美點(diǎn)尋蹤 ) 引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤?！窘虒W(xué)過(guò)程】散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。 文心雕龍說(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥?/p>

2、醒記憶中的表象，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。 一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢?jiàn)要熱愛(ài)生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!一、導(dǎo)入畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬(wàn)里小池寫出了荷花的動(dòng)態(tài)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”的高潔品格 ! 周敦頤二

3、、整體感知1、齊讀。糾正字音2、配樂(lè)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境 !3、美點(diǎn)尋蹤 : 優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路， 我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀闼惺艿降拿馈＜葘懞商劣謱懺律：商潦窃鹿庀碌暮商?; 月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。用詞句美、語(yǔ)言美。情感很美?？偨Y(jié)：語(yǔ)言美、畫面美、情感美。4、抓住關(guān)鍵詞句，理出作者游蹤。問(wèn)題 1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，

4、始終在全曲中回蕩 ! 此句稱“文眼”。教師：29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授， 前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶 ?本文寫于 1927 年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)4、12反革命政變之后， 白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。1927年 7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的一封信 中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里 似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄?這幾天心里頗不寧?kù)o?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問(wèn)題 2：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的?散步的游蹤是怎樣的 ?師

5、生共同明確：游蹤：家小路荷塘家。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】體味第四段的語(yǔ)言美、畫面美。課文分析1、配樂(lè)朗讀第四段 ( 貝多芬的月光鋼琴曲) 。2 、課文第 4小節(jié)寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的 ?寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面朦朧幽靜美麗。畫面為什么會(huì)這么美呢 ?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語(yǔ)，表達(dá)效果又有什么不同呢 ?我們來(lái)讀一讀。刪除法。品位語(yǔ)言美：改動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。學(xué)生朗讀。

6、教師分析：寫景技巧：疊詞、比喻、博喻、擬人、通感(修辭)“請(qǐng)問(wèn)， 葉子出水很高， 像亭亭的舞女的裙， 為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢 ?”學(xué)生可能的回答 1：“形狀相似，都是圓的。”“那盤子不也是圓的嗎 ?鍋蓋也不是圓的嗎 ?怎么不說(shuō)葉子出水很高， 像盤子，像鍋蓋”學(xué)生可能的回答 2：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！薄昂我砸?jiàn)得很柔美 ?”“句中有亭亭二字。”“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。層層的葉子中間， 零星地點(diǎn)綴著些白花， 有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的。開著的裊娜 ( 輕盈多姿 ) 打著朵的羞澀 ( 嬌怯不語(yǔ) ) 荷花飽滿盛

7、開、含苞待放的情狀。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠晶瑩剔透、纖塵不染。星星閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。“微風(fēng)過(guò)處， 送來(lái)縷縷清香， 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。 ”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了 ?師：“請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽到歌聲沒(méi)有?”學(xué)生回答：“沒(méi)有。”“這里是比喻，因?yàn)檫@里用得是仿佛一詞 ”師：“對(duì)，是比喻。也就是說(shuō)，作者是用歌聲來(lái)比喻荷香，是吧?”師：“但是，“荷香

8、與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎?”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的?！薄岸译鼥V朧的?！薄皩?duì)?！焙上愫透杪暥际强|縷的、渺茫的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做通感。人們通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò) ; 但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：詩(shī)人艾青曾寫詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾： 你的耳朵在偵察， 你的眼睛在傾聽 這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！?( 郭風(fēng)葉笛 )這個(gè)句子笛聲里有草的清香， 花的芬

9、芳，還有明亮的陽(yáng)光， 三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思?！皡倾^和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的 ”其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中， 也常常有通感。比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”看，現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。 可是，你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧 !遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲花香，如歌聲，若有若無(wú)、輕靈飄渺，用聽覺(jué)來(lái)寫嗅覺(jué)，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。（ 6）再次誦讀第四段。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】賞析五六段的畫面美、語(yǔ)言美。【教學(xué)過(guò)程】

10、1、播放古箏曲春江花月夜 ，生談感受。2、出示寫月的詩(shī)句。月下獨(dú)酌李白花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。描寫詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景， 以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情。借月抒情，明確月色是難寫的。3、美讀五六段，配樂(lè)月光 。4 、課文第 5小節(jié)寫了什么景色 ?學(xué)生回答：寫了塘上月色：月光：如流水。月影：如名曲。5、作者是從幾個(gè)方面寫了月色?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：以流水作比，月輝照耀一瀉無(wú)余的景

11、象。通過(guò)霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。通過(guò)荷花與荷葉寫月色的朦朧“像在牛乳中洗過(guò)， 像籠著輕紗的夢(mèng)”描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿詩(shī)意?！爸煜壬恼Z(yǔ)言， 歷來(lái)是新而不失自然， 在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新。 既有平白如話，毫無(wú)雕飾的文字， 更有精心揀練的遣詞用字。 點(diǎn)活了月光和霧氣的瀉浮二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用?！苯鹬救A中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著

12、青紗的夢(mèng)。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢? 可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”。(替換法)由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。參考： ( 以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處)“瀉”一個(gè)“瀉”字， 月輝照耀一瀉無(wú)余之景， 頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)， 寫出了月光的流動(dòng)感。 再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”， 準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美， 這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍， 意境相當(dāng)優(yōu)美。 ( “照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。)浮浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)， 突出了恬靜朦朧， 一個(gè)水氣迷蒙、 月色輕籠的境界呼之欲出。 ( 而“升”

13、給人騰空而上的感覺(jué)， 不能妥帖地道出霧的輕柔。 )彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印?“畫”仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般， 富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。 ( “印”不能寫出美 )“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照 ; 但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少， 小睡也別有風(fēng)味的。 ”這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境， 所以說(shuō)“恰是到了好處”。 畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。7、寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。8、討論第 6節(jié)：學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一

14、節(jié)寫荷塘的四周。 在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)， 由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。四面的樹 ( 照應(yīng)第 2節(jié))有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)，將一片荷塘重重圍住近。寫樹不忘寫月色：陰陰的。路燈光把作者從幻想中召回， 最后兩句雖似寫景， 實(shí)則點(diǎn)明心境。 寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲， 由寂靜到熱鬧， 充滿了生機(jī)， 將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中， 但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。荷葉本來(lái)是靜的， 但作者想像它是動(dòng)的， 是舞女的裙。 化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲 ; 但 以動(dòng)襯靜， 第四段月色下的荷

15、塘， 荷葉、荷花、荷香 ( 靜); 荷波、荷韻 ( 動(dòng) ) 。動(dòng)靜結(jié)合。運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧襯托手法：?jiǎn)螌懺鹿鈫握{(diào)，作者著力摹寫月的投影， 光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲9、小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景， 讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體! 給我們以巨大的審美享受!寫

16、景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中， 寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情!10、總結(jié)畫面美麗氣氛寧?kù)o格調(diào)雅致12、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果 ; 濃淡相宜13、一番賞析后， 相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋4、 5、 6段。教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀漢書來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈!第四課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】簡(jiǎn)析作者矛盾心情，把握作者的情感美?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、作者作品等知識(shí)簡(jiǎn)介江澤民的題詩(shī)：晨鳴共北門，談笑少時(shí)情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn)，文章百代

17、名。( 江澤民同志為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年題詩(shī))朱自清 (1898 1948) ，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州， 所以自稱“我是揚(yáng)州人”。 1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系， 在江浙等地的中學(xué)任教， 參加文學(xué)研究會(huì)。 1925年任清華大學(xué)教授。 代表作有散文與詩(shī)的合集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。朱自清的確才華橫溢。他是一名著名的學(xué)者、詩(shī)人，民主戰(zhàn)士。2、回憶作者游蹤：家小路荷塘家。3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?( 情感美 )( 只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到” ) 到底找到?jīng)]有呢 ?

18、我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)看第 3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情 ! 作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?？梢?jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿!“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。 ”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由， 欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?？梢?jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!5、帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來(lái)到了荷塘邊。面對(duì)美景他擺脫煩惱了 ?從哪里可以看出他最終還是沒(méi)有擺脫煩惱?“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！庇纱丝梢?jiàn)現(xiàn)實(shí)不令其滿意。6、聯(lián)想到了什么 ?“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆， 轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪。采蓮賦，描寫采蓮時(shí)熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了?這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。本身就說(shuō)明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對(duì)自由快樂(lè)的向往。 它恰好反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望。為何又惦記江南了呢 ?7、從采蓮場(chǎng)景回到眼前， 發(fā)現(xiàn)眼前有“只不見(jiàn)一些流水的影子， 是不行的”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。想起了家鄉(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映。8、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。9、到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作