小學(xué)pep英語(yǔ)教材總體介紹范文

1、小學(xué)pep教材總體介紹有一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣一段話：教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于執(zhí)教者對(duì)所教教材的準(zhǔn)確把握，大到一篇文章的結(jié)構(gòu)，小到一句話、一個(gè)單詞、一個(gè)字母都要了然于心，一定要把它弄清楚、弄明白，否則就不能教，也無(wú)法教。我是把力氣花在鉆研教材上的。拿到教材，首先讀，哪怕教過(guò)好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步，讀的同時(shí)查字典，把拿不準(zhǔn)詞的讀音一一落實(shí)，絕不想當(dāng)然，絕不能有半點(diǎn)含糊，年輕的時(shí)候我備課總是先看教參，現(xiàn)在也看，但是在我思考之后再看，或者遇到問(wèn)題才去請(qǐng)教教參的，只看教參沒(méi)有自己的思考，我是從來(lái)沒(méi)上過(guò)滿意的課的。這法那法，不鉆研教材就沒(méi)有法，一個(gè)人弄不明白，就和同事們一起讀，人多力量大，

2、好多高明的方法都是我和同事們一起探討的，故一定要下功夫鉆研教材，否則就不會(huì)有得心應(yīng)手的方法，教材把握不好，甚至把握錯(cuò)了、偏了，方法再高明，還有什么藝術(shù)可言呢。一、教材的總體特點(diǎn)：（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，把握輸入輸出。所謂輸入就是教材大量的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)材料，輸出的內(nèi)容就是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。教材始終遵循大量輸入、適量輸出的原則，也就是有控制的輸出，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。        lets learn(呈現(xiàn)本單元新單詞)         &#

3、160;  Lets talk (呈現(xiàn)本單元句型)輸入板塊    Lets read(擴(kuò)展性閱讀)            Lets chant Lets sing  說(shuō)說(shuō)唱唱            Lets do (TPR活動(dòng)) Lets play(課堂活動(dòng))      

4、;      Story time (趣味故事)            Good to know(介紹中西方文化常識(shí))輸出板塊    Lets learn  Lets talk輸入板塊中內(nèi)容只是鞏固和復(fù)習(xí)這兩個(gè)板塊的活動(dòng)，它們都是輸入語(yǔ)言材料的主陣地，但要求教師在課堂上重點(diǎn)講授和要求學(xué)生主要掌握的只是Lets learn 和Lets talk中的內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句型后，在唱唱、做做

5、、演演等活動(dòng)中加深對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的印象。這就是遵循大量輸入、適量輸出的原則，也只有這樣高密度的輸入，才有可能產(chǎn)生相對(duì)多的輸出。所以老師們不要認(rèn)為：書上出現(xiàn)多少內(nèi)容就一定讓其掌握多少，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)對(duì)此不理解，回去讓學(xué)生讀、寫，一看學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)，就埋怨教師不負(fù)責(zé)任，教師應(yīng)做好解釋。大量的輸入就像我們小孩子學(xué)母語(yǔ)時(shí)一樣，要求輸入和輸出的完全不同。如：寶寶在開(kāi)始學(xué)說(shuō)爸爸媽媽之前要經(jīng)過(guò)成千上百次的輸入，然后讓他指認(rèn)爸爸是誰(shuí)媽媽是誰(shuí)，他會(huì)指但不一定會(huì)說(shuō)。當(dāng)過(guò)媽媽的都知道，小孩學(xué)說(shuō)話之前你讓他把球撿過(guò)來(lái)，可能經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后能聽(tīng)懂并能做的很好，但你不可能說(shuō)先讓他會(huì)說(shuō)這句話后再撿。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)

6、言都是想通的。因此教材在編排對(duì)話、閱讀、故事、文化、歌謠、聽(tīng)聽(tīng)做做等板塊中輸入大量的語(yǔ)言信息，但輸出量控制在每個(gè)單元8-10個(gè)詞、兩組句型。（二）創(chuàng)新編排設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中描述基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的第一句話是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把興趣放在第一位，因此教材的編排也是突出興趣培養(yǎng)。1、話題選擇緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。尤其是在前四冊(cè)，家庭、學(xué)校、動(dòng)物、食物、顏色、數(shù)字、文具、天氣、衣服等話題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生有話說(shuō)，談?wù)摰亩际菍W(xué)生身邊的人和事。2、語(yǔ)言的呈現(xiàn)形式也是豐富多彩：如對(duì)話、歌曲歌謠、游戲、繪畫、剪貼、故事等。目的是從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)

7、、在唱中學(xué)、在表演中學(xué)、在游戲中學(xué)。3、語(yǔ)言材料真實(shí)地道、活潑有趣。語(yǔ)言材料的選擇是以交際為目的選擇的，而不是以教學(xué)為目的選擇的。因此材料非常真實(shí)、運(yùn)用了大量的趣味性材料，活潑新穎，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的材料中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。如四下P9 Unit1 My school Read and write是8只小螞蟻的對(duì)話，放在小螞蟻的身上就很真實(shí)、自然，而且活潑有趣，但若換成人物間的問(wèn)話就有些明知故問(wèn)，不地道。（三）實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。這也是教材的一大特色，到了高年級(jí)就更為突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。那么什么是任務(wù)型活動(dòng)？任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌母鞣N各樣的

8、有目的的活動(dòng)。如購(gòu)物、打電話、從圖書館借書、尋找某個(gè)地點(diǎn)、做調(diào)查等。我們的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也就是根據(jù)人們實(shí)際生活使用語(yǔ)言的情況，去設(shè)計(jì)各種各樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬使用語(yǔ)言的情況。其核心思想是在生活中使用語(yǔ)言。一般認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有幾個(gè)主要特點(diǎn)：1、是有明確的目的。（如學(xué)完學(xué)校后設(shè)計(jì)自己的的學(xué)校、學(xué)完水果后調(diào)查班內(nèi)同學(xué)喜歡吃的水果等）2、與人們?cè)谏钪姓鎸?shí)使用語(yǔ)言的情況相近。3、往往需要結(jié)對(duì)或以小組練習(xí)合作完成。4、往往有一個(gè)結(jié)果。（衡量一個(gè)任務(wù)是否成功要看這個(gè)任務(wù)有沒(méi)有結(jié)果）如房屋招租，能看懂招租廣告，聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)等，填表后與同伴交流。有些人認(rèn)為小學(xué)生所接觸的語(yǔ)言太少無(wú)法用語(yǔ)言做事情完成任務(wù)，只有

9、高年級(jí)的學(xué)生才能進(jìn)行任務(wù)型活動(dòng)。其實(shí)，任務(wù)可以從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天就開(kāi)始。我們PEP教材封面上就畫了許多物品：如T-shirt/ Cartoon/E-mail/TV/Chocolate/DVD等，其漢語(yǔ)名稱是從英語(yǔ)來(lái)的，實(shí)際上教師可在開(kāi)學(xué)第一天讓孩子們收集這些外來(lái)語(yǔ)，這本身就是一個(gè)很好的任務(wù)。這樣不僅可以使孩子們知道漢語(yǔ)中有許多詞原是從英語(yǔ)中來(lái)的，而且可以使他們很輕松地就記住了十幾個(gè)單詞。實(shí)際上對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、唱歌、猜謎、表演等都是任務(wù)。教材更是以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)為其主要特色，通過(guò)大量的結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。如Lets find out/Group work/L

10、ets play/Lets pratice/Task time等，都是鞏固A/B部分語(yǔ)言的綜合性任務(wù)。又如看電影、做價(jià)格標(biāo)簽等任務(wù)。啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。四下p82 Listen and write綜合了衣服、天氣、購(gòu)物三個(gè)話題，并側(cè)重檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫技能；三下P72 Lets make是一項(xiàng)手工制作，引導(dǎo)學(xué)生制作鍵盤，并讓學(xué)生指盤拼讀單詞；四下P43讓學(xué)生根據(jù)所給的圖例完成段落，綜合了看圖、聽(tīng)問(wèn)題、說(shuō)故事、寫單詞多種形式與一項(xiàng)趣味練習(xí)當(dāng)中，在完成段落之后還可以進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀。目的是把知識(shí)和技能目標(biāo)訓(xùn)練融合在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中。這種編排設(shè)計(jì)

11、就要去教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)的控制者轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)任務(wù)的角色上來(lái)。（四）注重語(yǔ)言鋪墊，平緩知識(shí)坡度。三、四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段三上 日常用語(yǔ)、詞匯（聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀）三下 日常用語(yǔ)、詞匯、字母（認(rèn)讀）四上 日常用語(yǔ)、詞匯、字母（掌握）、單詞（掌握）四下 日常用語(yǔ)、詞匯、單詞（掌握）、句型（掌握）五、六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展階段五年級(jí) 詞匯短語(yǔ)句型閱讀六年級(jí) 重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力語(yǔ)音方面：二、三冊(cè)滲透輔音字母的發(fā)音，21個(gè)輔音基本上是在不知不覺(jué)地暗示中出現(xiàn)，四冊(cè)出現(xiàn)了開(kāi)、閉音節(jié)的發(fā)音訓(xùn)練，五、六冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)了字母組合的發(fā)音。（五）重視雙向交流，實(shí)

12、現(xiàn)跨文化交際。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇了與單元內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化生活常識(shí)。1、介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化與生活常識(shí)。如：Easter/Thanksgiving Day/Doggy Bag,外國(guó)國(guó)旗及代表性動(dòng)物。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與來(lái)自不同社會(huì)背景、不同文化背景、不同政策制度的國(guó)家相處、學(xué)會(huì)在多元化的世界中生存和發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為交流服務(wù)，就是使學(xué)習(xí)者在與對(duì)方交流中能根據(jù)語(yǔ)境、文化背景等進(jìn)行得體、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到外國(guó)去之后，雖然英語(yǔ)講得非常流利，但在交流中常會(huì)冒犯對(duì)方、引起文化沖突，造成雙方的不愉快。2、重視對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的介紹。如中國(guó)的四大發(fā)明、

13、教師節(jié)、唐裝、就餐習(xí)俗等。教材重視讓學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際，體現(xiàn)雙向交流。（六）融合學(xué)科內(nèi)容，獲取多種信息。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因此教材依據(jù)學(xué)會(huì)求知（Learn how to learn）的基本精神，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的兼容并蓄。1、體音美、文史地：歌曲、聽(tīng)做、畫畫說(shuō)說(shuō)等；兒童劇、小故事、造紙、地圖等。2、數(shù)理化：數(shù)學(xué)題、小統(tǒng)計(jì)、小實(shí)驗(yàn)等。3、自然常識(shí)：雨的形成、種花植樹(shù)等。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠接觸到自

14、然科學(xué)、社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)和了解我們賴以生存和發(fā)展的這個(gè)世界。（七）實(shí)施有效評(píng)價(jià)、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。尤其突出形成性評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。1、適時(shí)評(píng)價(jià)：課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂始終。語(yǔ)言：Good! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done! 物質(zhì)：大棕熊和小松鼠的貼紙；小紅花、小紅旗等。2、各課評(píng)價(jià)：活動(dòng)手冊(cè)：一冊(cè)小紅花、二冊(cè)小星星、三冊(cè)O(shè)k!Good! Super!3、單元評(píng)價(jià)：Lets check(通過(guò)聽(tīng)音、圈圖檢測(cè)學(xué)生掌握本

15、單元目標(biāo)語(yǔ)言的情況)4、復(fù)習(xí)階段評(píng)價(jià)：一、二冊(cè)復(fù)習(xí)單元后Assessment對(duì)學(xué)生Talking/Words/Listening的評(píng)價(jià)。5、終結(jié)性評(píng)價(jià)：活動(dòng)手冊(cè)采取自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化的理念。（八）重視靈活擴(kuò)展?？紤]到學(xué)校差異、教師差異和學(xué)生個(gè)體差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，編者力求在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性。每單元按A/B/C三個(gè)大課型設(shè)計(jì)，A/B要求掌握部分，C選學(xué)部分。教師在完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)本地區(qū)的課時(shí)和自己的教學(xué)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使所有的學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力上均有

16、所發(fā)展。二、PEP教材編寫思路和單元結(jié)構(gòu)（一）編寫思路話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)：以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。所謂以話題為綱，每個(gè)單元的內(nèi)容都是以一個(gè)或幾個(gè)話題展開(kāi)的，這些話題都是小學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此孩子們比較感興趣，在整個(gè)教材里，有些話題是重復(fù)的，這是編者的精心安排，相同的話題再次出現(xiàn)時(shí)，在內(nèi)容上不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是比第一次出現(xiàn)時(shí)更進(jìn)一步，使教師在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)能很自然地聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到溫故而知新，讓新舊知識(shí)循環(huán)鞏固。交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是貫穿教材的兩條主線，這兩條線不是孤立的，而是有機(jī)的交叉在一起。突出任務(wù)型教學(xué)是本套教材的特色，

17、教材設(shè)計(jì)了大量的任務(wù)型活動(dòng)供教師教學(xué)中選擇使用。（二）單元結(jié)構(gòu)三年級(jí)上、下冊(cè)      四年級(jí)上、下冊(cè)（含后四冊(cè)）每單元10頁(yè)         每單元12頁(yè)1、主情景圖1-2頁(yè)   主情景圖1-2頁(yè)2、A部分3-5頁(yè)     A部分3-5頁(yè)3、B部分6-8頁(yè)     B部分6-8頁(yè)4、C部分9-10頁(yè)    C部分9-12頁(yè)（三）單元內(nèi)容

18、說(shuō)明1、主情景圖：呈現(xiàn)本單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)，包含主要詞匯和句型。2、A部分：基礎(chǔ)部分 Lets learn Lets talk3、B部分：拓展部分 怎么拓展？以P49頁(yè)為例。4、C部分：選學(xué)部分PEP Book 1教材分析和教法建議一、 教材設(shè)計(jì)的特色(一)別具一格的開(kāi)頭-不是“零”的零起點(diǎn)：教師一定要拿出一節(jié)課時(shí)間上好導(dǎo)言課，要知道磨練不誤砍柴工。讓學(xué)生在驚喜中體會(huì)到：English is useful.  English is fun.  English is easy to learn.要求教師上好導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生興趣，增加自信，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生感到雖然沒(méi)學(xué)過(guò)

19、英語(yǔ)，但已會(huì)了不少單詞，一上來(lái)就有種成功感。（二）多種功能的主情景圖1、展示本單元語(yǔ)言、詞匯教學(xué)目標(biāo)（一目了然）：備課時(shí)教師不必翻來(lái)翻去。2、以講故事的形式導(dǎo)入新的單元的話題（故事線）3、進(jìn)行各種單元復(fù)習(xí)游戲（1）指指說(shuō)說(shuō)游戲（看誰(shuí)說(shuō)得更多、說(shuō)的快）：Unit1 pen,pencil, book, erase等，還可進(jìn)行會(huì)話。（2）創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言的綜合性表演、游戲、競(jìng)賽：可把A/B對(duì)話連起來(lái)創(chuàng)編新的對(duì)話。（3）快聽(tīng)快找句子或單詞游戲（聽(tīng)聽(tīng)找找游戲）（3）快聽(tīng)快找句子或單詞游戲：六個(gè)單元的主情景圖也是一條故事線，有這么好的作用應(yīng)該很好地運(yùn)用。1、Meeting Our New Friends

20、60;    Greeting2、Watching a Puppet Show      Body3、Drawing Pictures in a Park  Colour4、Making a Zoo                Animals5、Having a Picnic       

21、;      Food6、Enjoying the Birthday Party Numbers（三）滾動(dòng)遞進(jìn)式的新穎單元結(jié)構(gòu)1、單詞的滾動(dòng)：三上P5 學(xué)5個(gè)單詞，B部分P8又出現(xiàn)5個(gè)新詞，舊詞只是畫在上面沒(méi)有標(biāo)出來(lái)。2、會(huì)話的滾動(dòng)：如Unit1 A/B/C 不斷滾動(dòng)，B在A的基礎(chǔ)上滾動(dòng)，C在A/B的基礎(chǔ)上滾動(dòng)，這樣使學(xué)生易記，不易遺忘。P10A/B各部分又在自身的基礎(chǔ)上滾動(dòng)。如Book1 P43、單元與單元之間的滾動(dòng)：如第一和第二單元；第二和第三單元的滾動(dòng)。4、鞏固性活動(dòng)也是遞進(jìn)式滾動(dòng)：P5 show 一個(gè)動(dòng)詞復(fù)習(xí)5個(gè)動(dòng)詞，P8 不同的動(dòng)詞練

22、習(xí)不同的名詞，在A的基礎(chǔ)上遞進(jìn)一步。P32階段復(fù)習(xí)也是遞進(jìn)式滾動(dòng)。C部分是在A/B兩部分的鞏固和擴(kuò)展。P10（四）趣味活動(dòng)組成的階段復(fù)習(xí)1、在講演故事中復(fù)習(xí)語(yǔ)言：對(duì)前三單元的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)鞏固又有擴(kuò)展內(nèi)容，組成新的故事。P322、在聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、做中鞏固詞匯P34 P35 P36Chant and find 小樹(shù)里藏著各種各樣的游戲給小丑涂色，Make a funny face有四步：（1）先聽(tīng)一聽(tīng)（2）找一找（3）連一連（4）學(xué)說(shuō)唱3、在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心：階段評(píng)價(jià)P37  Assessment（1）課文朗讀（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熟練程度）Talking  （2）對(duì)話表演（參與小組活動(dòng)的

23、主動(dòng)性、與同伴合作情況）         （3）課外活動(dòng)（與老師、家庭、同學(xué)練習(xí)情況） （1）聽(tīng)力反應(yīng)（聽(tīng)音找圖或?qū)嵨镉螒颍￤ords   （2）看圖或?qū)嵨镎f(shuō)英語(yǔ)能力（快看快說(shuō)游戲）        （3）認(rèn)讀單詞能力        （1）課堂評(píng)價(jià) Listening （2）單元評(píng)價(jià)（Lets check）  

24、         （3）階段評(píng)價(jià)（Assessment）總目的：分析特色，更清楚教材的設(shè)計(jì)意圖，從而更好地把握它，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的特色。二、教法建議（一）  詞匯教學(xué)：Lets learn  Lets do詞匯在一、二冊(cè)都安排在第二課時(shí)，建議教師教學(xué)時(shí)放在A.B部分的第一課時(shí)教。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往是：Now lets learn new words.然后一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)，甚至一下子呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)一個(gè)地讀、記、背。但新的課標(biāo)要求詞匯教學(xué)一定要在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)聽(tīng)做做中鞏固。因此在呈現(xiàn)、操練、鞏固上

25、采取以下方式:1、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：（1）在情景會(huì)話中自然呈現(xiàn)，融詞匯教學(xué)于語(yǔ)言交際中，也就是說(shuō)詞匯與語(yǔ)言相輔相成，做到詞不離句、句不離詞。如教學(xué)monkey時(shí)，可拿一個(gè)玩具monkey說(shuō)：Hello! My name is monkey.   Im monkey. 然后讓生與monkey打招呼：Hello! Monkey! Nice to meet you! Nice to meet you ,too. 強(qiáng)調(diào)教師要巧設(shè)情景呈現(xiàn)，是指不要單純的利用實(shí)物和卡片進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀，而指要巧設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的巧妙的語(yǔ)境中不僅學(xué)習(xí)了新詞匯，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也使操練更加生活化和真實(shí)

26、化，達(dá)到活學(xué)活用的目的。（2）實(shí)物呈現(xiàn)。即用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情景呈現(xiàn)所學(xué)詞匯。這就要求教師實(shí)地取材，盡可能的利用教室中各種教學(xué)資源或預(yù)先準(zhǔn)備物品作教具。比如教師可以用自己五官、文具、書包、水果等實(shí)物。如學(xué)習(xí)pen時(shí)，拿實(shí)物鋼筆問(wèn)：Whats this! Its a pen. This is your pen,my pen. Show me your pen.（3）形象呈現(xiàn)。有些實(shí)物準(zhǔn)備起來(lái)就不那么容易。如漢堡、熱狗等。教師可以利用卡片、圖片、多媒體課件等媒體呈現(xiàn)單詞。（4）簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能

27、很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如學(xué)習(xí)各種動(dòng)物時(shí)除了可以使用玩具外，還可用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)達(dá)到意想不到的效果。（5）肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解單詞rabbit時(shí)，教師可以模仿小兔子向上跳的動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，然后示范發(fā)音；教授動(dòng)詞時(shí)，教師可以邊說(shuō)邊配以動(dòng)作。教師夸張的動(dòng)作和表情能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性，提高其詞匯學(xué)習(xí)效果。2、鞏固環(huán)節(jié)：（1）充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。Lets do這一部分不要一句一句的教，它的目標(biāo)是學(xué)生能聽(tīng)懂指令做出相應(yīng)的動(dòng)作就行了。在操作時(shí)a、聽(tīng)音看圖猜意b、聽(tīng)音指圖c、聽(tīng)聽(tīng)做做d、

28、打亂順序做。有的教師花很多時(shí)間是不可取的，我們?cè)谠~匯呈現(xiàn)時(shí)可以建議教師先融進(jìn)去，降低學(xué)習(xí)難度，尤其是比較難的TPR動(dòng)作更是如此。如P41Act like aP44 Hunt like a mouse. Climb like a monkey當(dāng)然教師也可以自己設(shè)計(jì)TPR活動(dòng)。如學(xué)習(xí)顏色后：Point  yellow! Show me blue等。(2)游戲鞏固，增添趣味。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。將游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，既能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的詞匯游戲有很多。“猜猜看”(Guessing)是最為常見(jiàn)的游戲之一。在教學(xué)有

29、關(guān)物品類單詞時(shí)，教師可以把物品放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子里，讓學(xué)生觸摸后猜猜物品是什么。 “猜猜看”游戲充分利用了兒童好奇和好玩的天性，可以提高兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣和效果。“高低音”(Loud and low)是一個(gè)鞏固單詞讀音的游戲。此游戲適合于剛學(xué)習(xí)完單詞需要鞏固單詞讀音的教學(xué)。具體做法是：教師邊出示圖片邊說(shuō)單詞，如果教師小聲說(shuō)，學(xué)生則要大聲說(shuō)；反之，如果教師大聲說(shuō)，學(xué)生則要小聲說(shuō)。此游戲?qū)儆诩w活動(dòng)，即使那些膽小的學(xué)生也會(huì)樂(lè)于參與。此游戲也可以在小組內(nèi)開(kāi)展，由小組長(zhǎng)充當(dāng)小老師，或者由學(xué)生輪流當(dāng)小老師。 “缺少了什么”（What is missing）是一個(gè)短時(shí)記憶游戲，可以用于鞏固和認(rèn)讀單詞。具

30、體做法是：教師可以制作簡(jiǎn)單的課件，比如，畫面出現(xiàn)幾幅單詞圖片，教師一按鼠標(biāo)，其中一幅圖片便消失。如果學(xué)生能以最快的速度說(shuō)出缺少的圖片所對(duì)應(yīng)的單詞就算贏。在小學(xué)高年級(jí)，教師可提高該游戲的難度。比如，可以把單詞圖片改成單詞卡片，以使學(xué)生在做游戲中強(qiáng)化記憶單詞，從而提高鞏固單詞的效果。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)，如在教學(xué)鞏固rainbow,rain,spuirrel,snake,tiger,taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三

31、位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得快、指得準(zhǔn)。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。詞匯教學(xué)游戲種類繁多，只要教師采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，再枯燥的教學(xué)內(nèi)容也可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并取得滿意的教學(xué)效果。      （3）編兒歌鞏固詞匯。為了使詞匯教學(xué)更加生動(dòng)活潑，教師可以自編一些瑯瑯上口的兒歌，并配上動(dòng)作，易學(xué)便唱。如有位教師在教到動(dòng)物詞匯時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑的快，國(guó)寶panda最可愛(ài)，小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照，小鴨

32、duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。文具用品歌謠：媽媽mother朝我笑，送我bag小書包。打開(kāi)書包瞧一瞧，里面文具可不少。尺子ruler新又好，鉛筆pencil把線描，橡皮eraser是塊寶，蠟筆crayon真奇妙，sharpener是卷刀，pencil-case要蓋好，鋼筆pen最重要，書寫認(rèn)真爭(zhēng)當(dāng)老師的好寶寶。人稱歌謠：我是I，你是you,she是她，he是他，男女不分大傻瓜。顏色歌謠：red紅，紅太陽(yáng)；white白，是白云；black黑是黑板；green綠，綠西瓜；blue藍(lán)，是藍(lán)天；pink紅，紅臉蛋；orange黃，黃桔子；brown褐，褐土

33、地；purple紫，紫葡萄?；旌蟽焊瑁禾易觩each甜又甜，orange桔子圓又圓，小豬pig是很懶，小雞chick會(huì)下蛋，太陽(yáng)sun很燦爛，月亮moon掛天邊，星星star眨著眼，蜜蜂bee花叢間，小鳥(niǎo)bird林里面，奶牛cow搖小船，boat,boat漂到水中間。Head,head是腦瓜，腦瓜head頂呱呱；nose nose是鼻子，nose的作用真是大；mouth mouth是嘴巴，mouth吹起小喇叭；eyes eyes是眼睛，眼睛eyes眨又眨。這些兒歌的編唱，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅幫助了學(xué)生記憶詞匯，也提高了課堂教學(xué)效果。（4）注重培養(yǎng)認(rèn)讀能力。當(dāng)老師的都知道學(xué)

34、生的聽(tīng)說(shuō)能力一般可以，就是看見(jiàn)實(shí)物能說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)后知道是什么意思，但見(jiàn)了單詞的面不認(rèn)識(shí)，也就是認(rèn)讀能力不行，因此要多讓學(xué)生認(rèn)讀，最好的方式就是平攤書，邊指邊讀。(二)會(huì)話教學(xué) Lets talk Lets play(A/B 部分)本部分是為了鞏固target language而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)：教師直接把會(huì)話內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后一個(gè)詞一個(gè)詞地分析，一句一句地講解、翻譯，把會(huì)話教學(xué)講得支離破碎，這是不符合新課程理念的。大家可能有這樣的感受：看英語(yǔ)電影大多數(shù)聽(tīng)不懂，但實(shí)際上翻譯出來(lái)你肯定懂，你會(huì)很詫異很簡(jiǎn)單；許多研究生考托?？煽?0

35、、70分，但連最基本的電話都聽(tīng)不懂，以致錯(cuò)過(guò)了招聘的機(jī)會(huì)。有一個(gè)老農(nóng)民小學(xué)未畢業(yè)，但能與外國(guó)人自由的交談。這就是說(shuō)我們學(xué)生學(xué)的很多是啞巴英語(yǔ)，實(shí)際生活中根本不會(huì)用。教法建議：1、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：多種形式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開(kāi)對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。P40動(dòng)物的學(xué)習(xí)。（2）情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開(kāi)情境，語(yǔ)言交際更離不開(kāi)情境，學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)

36、踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。P43頁(yè)，英語(yǔ)教師往往課程很重，教材為減輕教師的負(fù)擔(dān)提供了很多頭飾，教師要充分利用。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：    （1）合理拆分對(duì)話內(nèi)容。三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五、六年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來(lái)相對(duì)容易一些。但對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。這也就是說(shuō)我們可以分塊教學(xué)，也可直奔主題句或重點(diǎn)句型，不必要每句話、每個(gè)詞都要求

37、學(xué)生掌握，但重點(diǎn)句型學(xué)生必須會(huì)交流、運(yùn)用，輔助性語(yǔ)言學(xué)生能理解、明白意思就行，學(xué)生若能說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)表演更好。以PEP Book1 Unit2 A lets talk 為例，該部分對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然有一定難度，它是四組小對(duì)話，我們編號(hào)為（1）（2）（3）（4），其中小對(duì)話（1）（3）（4）為新授內(nèi)容，重點(diǎn)句型有“good morning! This isnice to meet you. Lets go to school.第一步 教學(xué)（1）和（2）操練，表演第二步 教學(xué)（3）；單獨(dú)操練，表演第三步 （1）（2）與（3）組合；操練，表演第四步 教學(xué)（4）；操練第五步 （1）、（

38、2）與（4）組合；操練，表演第六步 （1）（2）（3）與（4）綜合操練，表演以上六個(gè)步驟緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。（2）注重把握整體情景。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)串連起來(lái)。對(duì)話教學(xué)前先處理一些新詞匯和句型是必要的，但切不可將對(duì)話分句分句甚至分詞教學(xué)，不僅破壞了語(yǔ)言情景的整體性，使語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)支離破碎，而且也容易使學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥，也不符合會(huì)話教學(xué)的理念。2、鞏固環(huán)節(jié)：小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。（1）機(jī)械操練。新知學(xué)完后，教師

39、不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語(yǔ)操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開(kāi)火車等多種形式操練。（2）游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。（3）編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言。如P43頁(yè)編唱兩只老虎等。 （4）在任務(wù)型活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。P40 / P43/P60等。（三）輔助性教學(xué)活動(dòng)：輔助性教學(xué)活動(dòng)是本書

40、的一大特色。它的作用是幫助鞏固所學(xué)語(yǔ)言，也適當(dāng)擴(kuò)張新語(yǔ)言，這也是大量輸入的表現(xiàn)。1、在唱唱演演中鞏固拓展：P9 P45 P42 （1）在每節(jié)課中滲透活躍課堂氣氛（2）靈活服務(wù)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)頭熱身；課中疲勞時(shí)；課后放松都可以用歌曲、歌謠，還可以做各種替換練習(xí)。       2、在動(dòng)手動(dòng)腦中創(chuàng)新：Lets make P72  P36 一定要use language 不要上成手工制作課（1）聽(tīng)懂操作指令：不要一句一句地教（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)：制作要?jiǎng)e具一格，力求創(chuàng)新（3）課堂課外結(jié)合：課上做不完可帶回家做然后班上交流（4）動(dòng)手、

41、動(dòng)腦、動(dòng)口：要說(shuō)英語(yǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用3、在趣味故事中發(fā)展P20Story time要體現(xiàn)分層次教學(xué)，不要每人都會(huì)讀、會(huì)說(shuō)Top student     理解 掌握 運(yùn)用Middle student  理解 基本會(huì)說(shuō)Slow student    只需理解 4、在文化意識(shí)中熏陶：在第一冊(cè)學(xué)習(xí)顏色時(shí)學(xué)習(xí)美國(guó)、英國(guó)的國(guó)旗P31，P47各國(guó)象征性動(dòng)物。萬(wàn)圣節(jié)情人節(jié)：valentines day,通常人們認(rèn)為這是情人之間的特殊日子，忌諱向孩子提及，其實(shí)真正的lovers只占很少的一部分。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家等許多西方國(guó)家的文化，人人可以為此慶賀，并鼓勵(lì)學(xué)生自制愛(ài)心卡，送給朋友、老師、父母或任何喜愛(ài)的人，讓學(xué)生關(guān)愛(ài)自己身邊的人。（1）教師要注重教材中的文化內(nèi)容（2）教師注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累：A: 中國(guó)人喜歡以對(duì)方為中心，考慮對(duì)方的情感，如：你想買什么？你想要什么？而英語(yǔ)中，往往從自身的角度出發(fā)：what can I do for you? Can I help you? B:中國(guó)人打招呼，一般都以對(duì)方處境或動(dòng)向?yàn)樗季S出發(fā)點(diǎn)，您去哪？你干什么去？