體育教學(xué)模式

1、體育學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)主體型課堂教學(xué)模式闡述（征求意見稿）一、理論依據(jù)1、合作學(xué)習(xí) ”是自主學(xué)習(xí)的一種形式， 它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式， 一般包括同伴互助 合作學(xué)習(xí)、 小組合作學(xué)習(xí)、 全員合作教學(xué)三種主要形式。 合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的重要的 學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得 到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感 到學(xué)須有信心；合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維 互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進取的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一 個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。它有助于因材施教

2、，培養(yǎng)學(xué)生的 合作精神和競爭態(tài)度。2、體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過運用運動的手段， 利用適宜的條件， 創(chuàng)造運動環(huán)境， 使學(xué)生通過個人的努力或與同伴進行合作學(xué)習(xí)， 克服困難， 完成任務(wù)， 促進學(xué)生交流與協(xié)作意識雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。 體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式給我 國體育新課程實施過程中提出了一種新的體育教學(xué)模式理念 . 是一種值得推廣和借鑒價值 的體育教學(xué)模式理論體系。 體育課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流與協(xié)作， 是集互動條件的共同利 益與群體智力的合作和情感連鎖反應(yīng) .任何形式的體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式都是有具體的、明確的小組和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的， 都是為完成集體和個人目標(biāo)而設(shè)定的

3、， 也都是圍繞著各類目標(biāo) 的達(dá)成而展開的。二、教學(xué)目標(biāo)1、增強學(xué)生體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)的能力。3、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。三、操作程序流程： 導(dǎo)入激趣建立表象獨立思考小組合作成果展示總結(jié)評價（一）導(dǎo)入激趣 作為課的開始部分， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵， 必須從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平入手， 尋 找切入點。低年級， 運用游戲法或創(chuàng)設(shè)簡單情景， 運用兒童化的語言和動作， 拉近與學(xué)生之間的距 離，通過運用一些情景道具， 如身上的小飾物， 活動器材的裝飾， 讓學(xué)生能很快進入情景中， 對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興

4、趣。中年級， 運用創(chuàng)設(shè)情景和直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合， 通過創(chuàng)設(shè)比賽， 童話或者戰(zhàn)斗場面 的情景激發(fā)學(xué)生興趣， 針對跳高跳遠(yuǎn)等技術(shù)性比較強的項目則采用直接導(dǎo)入法， 出示分解圖， 展示動作全過程。高年級， 學(xué)生對體育知識的掌握有了一定的基礎(chǔ)， 可以通過問題情景， 語言描述一個比 賽場景，帶領(lǐng)學(xué)生回憶比賽，提出一個問題，學(xué)生思考，然后引導(dǎo)到本課學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容， 或通過一個標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，向?qū)W生展示體育的“美” ，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)欲望。（二）建立表象 學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，進一步對學(xué)生進行影響，通過圖示，分解示范， 幫學(xué)生建立初步 印象， 展示圖片后通過有針對性的提問， 指導(dǎo)學(xué)生看身體形態(tài)和動作

5、的要點， 通過帶領(lǐng)學(xué)生 進行分解動作的練習(xí)， 讓學(xué)生能初步了解動作， 能對動作進行模仿， 從分解動作到串聯(lián)動作過渡，通過學(xué)生正誤動作和男女動作的對比，讓學(xué)生建立正確的動作概念。（三）獨立思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)從模仿開始， 練習(xí)新動作的時候， 最初是單純的模仿， 接觸后漸漸對動作的學(xué) 習(xí)有了自己的想法， 需要通過自己的思考， 自己對動作的理解來練習(xí)動作， 這是合作學(xué)習(xí)的 前提條件。 教師通過巡視學(xué)生的情況，給予學(xué)生幫助，指導(dǎo)學(xué)生動作， 同時提供給學(xué)生學(xué)習(xí) 要點如掛圖，動作要領(lǐng)等。（四）小組合作在體育教學(xué)中， 學(xué)生在初步掌握動作的基礎(chǔ)上， 對于技能的掌握會有更高的訴求， 因此 小組合作的形式，為學(xué)生提供了一

6、個很好的平臺，給學(xué)生自動、自學(xué)、自問、自治。合作學(xué) 習(xí)一般分為三種類型：1、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)， 這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織， 且教學(xué)效果比較 理想。 好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講， 都是同學(xué)關(guān)系中最密切的， 也是最容易交流 的。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共 同進行學(xué)習(xí)成果展示。2、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方 案。（1）、穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育 成績等因素，

7、劃分為較為穩(wěn)定的小組， 可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。 這種分組的特點 是體能基本相同， 愛好和技能可能不同， 但便于對同一組采用相同的計劃， 又便于對不同小 組的區(qū)別對待。（2）、階段分組。階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采 用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：A、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。按技能水平分組，可提高學(xué) 生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90 厘米、 100厘米、 110 厘米、 120 厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過 90 厘米高度的，才能去跳 下一個高度，以此類推，連續(xù)三次

8、跳不過去的，回去跳低一級別的高度。B按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴 大組內(nèi)差別， 讓技能好的幫助技能差的， 讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的， 發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶 作用， 讓學(xué)生成為課堂的主體， 加強了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神， 改善 了人際關(guān)系。C隨機分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機報數(shù)或自由組合，通過報 數(shù)隨機分組可以達(dá)到各組間實力基本相同局面， 便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲； 而自 由組合可以使愛好相同、 關(guān)系要好的同學(xué)分在一組， 他們之間的配合更默契。 例如球類的教 學(xué)比賽、跳長繩活動等。教師在學(xué)生進行小組合作活動時候

9、是一個指導(dǎo)者。 除了要根據(jù)實際情況進行分組， 為學(xué) 生營造一個愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境的同時， 重要的是要隨時觀察學(xué)情， 監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程， 對學(xué) 生合作技巧的運用給予及時的指導(dǎo)， 調(diào)控學(xué)習(xí)任務(wù)， 督促學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 特別是對 弱勢學(xué)生的指導(dǎo)與幫助顯得尤為重要。 因為合作學(xué)習(xí)作為新課改提倡的重要的學(xué)習(xí)方式， 其 本質(zhì)是對人的關(guān)注。 在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)， 他們承擔(dān)的任務(wù)相對較多， 發(fā)言、 獲得成功的機會也多，弱勢學(xué)生恰恰相反，所以他們更應(yīng)該受到特別關(guān)注。（五）成果展示個人或小組進行學(xué)習(xí)成果的展示， 交流的形式多樣， 可以組內(nèi)進行交流展示， 可以全班 展示，小組內(nèi)選擇 1-2 名學(xué)生

10、作為代表，展示交流活動為學(xué)生創(chuàng)造了 “代表集體 ”的機會，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高動作完成的質(zhì)量， 互動的形式讓課堂的氣氛更加活躍，師生在民主平等的環(huán)境下進行交流。（六）總結(jié)評價1、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與激勵相結(jié)合凡是做到以下之一都可獲 A:回答問題積極，有自己的見解；動作漂亮有創(chuàng)意的；對于 一項活動器材，能用不同的方法進行活動；在小組學(xué)習(xí)中比較突出的，能主動幫助組員共同學(xué)習(xí)等。當(dāng)然教師可根據(jù)實際情況和教學(xué)要求，設(shè)計更多更好的條例調(diào)節(jié)選用2、學(xué)習(xí)運動技能與激勵相結(jié)合做到每節(jié)體育課有明顯進步；測試得成績或比以前有進步都可得A。在評價時，我們注重“低起點、小目標(biāo)、勤評價、

11、快反饋”，在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，個性特長的發(fā)展中發(fā)揮作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 我們不僅注重橫向的比較，更注意縱向的發(fā)展，只要后一次成績比前一次進步，我們就及時表揚，促進學(xué)生每次行為“求得更好”。3、行為習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合新課標(biāo)特別強調(diào)應(yīng)加強形成性評價。對于低年級的孩子來說，就是對學(xué)習(xí)過程進行評價， 對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。習(xí)慣的養(yǎng)成有一點非常重要， 就是要經(jīng)意而又不經(jīng)意地對孩子進行這方面的影響，為了讓他們早日養(yǎng)成評價自己和他人的習(xí)慣，從體育教學(xué)的各個方面進行滲透，走、跑、跳、投各個環(huán)節(jié)都有意安排評價活動，讓孩子成為自評和評他的高手。孩 子畢竟

12、是孩子，特別是低年級的學(xué)生， 他們有了評價自己和他人的意識，具備了初步的評價能力已經(jīng)很不錯了， 要善于激勵他們，善于表揚他們，善于欣賞他們，使孩子在評價中不斷進步，在這個過程中你會發(fā)現(xiàn)，他們的評價能力、評價方法、評價水平、評價習(xí)慣也在不斷 進步。同時也善于引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，看別人，要多看優(yōu)點，只要進步大于缺點，就可得Ao新課程評價中指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價?！睘榱吮阌诓僮?，我把過程評價理解為在一個較長學(xué)習(xí)過程中，分階段對每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進行的終結(jié)評價，由這些多個階段性評價組成整個過程評價。除傳統(tǒng)的測驗法、觀察法外，設(shè)計了體育健康評價表進行評價。在制定

13、評價表時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式和本學(xué)段五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平和實際能力等情況，采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價、家長評價等綜合評價方法，結(jié)合體能的進步值和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測量值等進行 綜合評價。評價時，教師在體育課上進行測試，每項再單獨劃分各個等級。非常優(yōu)秀A,進步明顯B,基本達(dá)到C,繼續(xù)努力D。目的是使更多學(xué)生有得“ A”的機會。根據(jù)每項內(nèi)容，沒 達(dá)到C的可允許學(xué)生申請第二次考查，甚至第三次考查。如第一次坐位體前屈考查，學(xué)生感 到不滿意，可以申請第二次考查等。這樣，就改變了教師以往只以學(xué)生一次考試就一錘定音 的評價方法，測查為優(yōu)的及測查有進步的

14、學(xué)生都可獲A。最后，根據(jù)學(xué)生的測試情況，教師學(xué)生填上結(jié)果。評價內(nèi)容由（1 ）運動參與、心理健康及社會適應(yīng)方面。（2）體能與運動技能方面。（3）學(xué)生體質(zhì)健康方面三部分構(gòu)成。各部分評價如下：運動參與、心理健康及社會適應(yīng)方面評價范圍評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)自評組評師評運動參與出勤率認(rèn)真參加體育課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度與行為努力參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)積極心理健康及社會適應(yīng)交往合作精神尊重他人，在活動中表現(xiàn)出合作 行為情意表現(xiàn)努力展示自我，對活動表現(xiàn)出較 高熱情，在一定困難下能進行活 動評價方法:上課進行考勤并登記造冊；由學(xué)生相互間討論各項內(nèi)容，根據(jù)“自我”所獲得A數(shù)量的多少進行自評，組評，評價結(jié)果經(jīng)教師審閱后由組長添入表中，再

15、由老師綜合評價填入評價表。體能與運動技能方面內(nèi)容ABCD30 米-50米快速跑做到上體放松，兩 臂前后擺動，逐漸 加快跑的速度。能 夠加快步頻和有力 后蹬來提高跑的速 度。上體姿勢較正確，兩臂 前后擺動較好，腳著地 部位較準(zhǔn)確，跑得較輕 松、自然。上體姿勢基本正 確，腳著地部位不 夠準(zhǔn)確，跑不夠輕 松、自然。立定跳遠(yuǎn)蹬地充分，雙腳輕 巧落地，屈膝緩沖 好，動作非常協(xié)調(diào)。蹬地較充分，雙腳著地 輕巧，屈膝緩沖較好， 動作較連貫?；灸芡瓿闪⒍ㄌ?連貫動作，動作不 夠協(xié)調(diào)。擲準(zhǔn)原地站立姿勢正 確，快速揮臂好， 投擲有一定拋物 線，能擲準(zhǔn)最遠(yuǎn)處 筐。原地站立姿勢較正確， 快速揮臂動作較好，能 擲準(zhǔn)第二

16、處筐。原地站立姿勢基本 正確，投擲動作不 夠準(zhǔn)確，快速揮臂 動作不夠連貫，能 擲準(zhǔn)第三處筐。1分鐘跳繩動作完成好，很到 位，姿勢正確，動 作非常輕松協(xié)調(diào)。動作完成較好，比較到 位，姿勢較正確，動作 輕松協(xié)調(diào)。動作基本完成，姿 勢基本正確，動作 不夠連貫、到位。評價方法:體能與運動技能內(nèi)容包括簡單的技術(shù)動作和發(fā)展身體柔韌、 反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)性等多種 基本活動。評價主要依據(jù)體能和運動技能項目測試的成績及進步值來判定。 由教師在體育課 上測試各項目并記載，比較出其進步值進行評價，最后由教師填入評價表。身體健康方面身體健康方面的評價是根據(jù) 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)來進行的，旨在促進學(xué) 生體質(zhì)健康發(fā)展，從身體形態(tài)， 身體機能，身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生體質(zhì)健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行姿勢， 為學(xué)生一生奠定良好身體姿態(tài)的基礎(chǔ)。具體評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)如下：評價內(nèi)容下等中下r中等中上等上等數(shù)據(jù)等級身高（厘米）男118.8 以下118.9 122.1122.2 129.5129.6 132.8132.9 以上女117.8 以下117.