歷年高考練學生英練學生英語閱讀理解能力的策略

1、。. . 。 . .談訓練學生英語閱讀理解能力的策略江蘇省丹陽高級中學 王文斌高考英語閱讀理解題主要考查學生的什么能力高考英語閱讀理解題型的分值要占高考英語總分的30/120，是所有題型中占分比例最大的一道題。考試院公布的考試說明對閱讀理解的要求做了明確的規(guī)定，閱讀理解部分主要測試考生以下能力：1. 掌握所讀材料的主旨和大意；2. 了解用以闡述主旨的事實和有關細節(jié)；3. 根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；4. 既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；5. 根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申；6正確領會作者的觀點和態(tài)度。高考閱讀理解材料的常見類型1. 故事性材料。作

2、者通過描述主人公的思想、語言和行動去敘述一個故事。讀這類材料的目的是通過對主人公故事的思索，學習做人的道理。2. 闡述性材料。作者的目的是為讀者提供信息或知識。閱讀信息性文章的目的是學習作者所闡明的某個道理或事實，以豐富自己對人生和世界的見解。3. 程序性材料。此種材料無觀點，又無情節(jié)，是一種對某事或某物的說明。如某產品說明書、大賽報名辦法 、廣告、公交，列車時刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養(yǎng)學生思考的條理性。高考閱讀理解材料的常見設題類型1. 主旨判斷題。這類題目考查學生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。2內容細節(jié)題。這類題目考查學生理解用以闡述主旨的事實和有關細節(jié)的能力。3推理判斷

3、題。 這類題目考查學生理解上下文之間的邏輯關系并根據所讀材料進行一定的判斷，推理和引申的能力。4猜測詞（句）義題。 這類題目考查學生依據上下文理解、推斷詞匯或句子的意思的能力。學生閱讀障礙成因的分析英語閱讀屬于跨文化的交際活動，除語言因素外，它還受到中、西方文化差異因素的影響。尤其是中學生，他們普遍存在詞匯量偏低，閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象，概括文章中心時缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質而偏離主線；猜測詞義時或脫離語境，或望文生義；一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想象代替事實，或以事實舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯(lián)系。導致以上種種現(xiàn)象的的主要

4、原因有以下幾種情況：（）落后的教育思想和方法。目前對待英語閱讀教學，大多數老師存在著這樣兩種傾向：要么面面俱到地講，不放過課文中任何一句，要么沒有任務地讓學生自學，放任自流。其實這兩種做法都不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生自主的學習能力。更談不上培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。（）語言原因限制了英語閱讀能力的形成。一定的語言知識是形成語言能力的基礎，當我們閱讀一篇文章時，至少有兩個活動在同時進行。一個活動從詞、句、短語語言形式上進行字面理解，另一個是在理解字面內容的基礎上，利用自己原有的語言知識和背景知識重建信息。閱讀時，僅憑字面意思而望文生義，可能會貽笑大方。例如，Money can mak

5、e a mare go(有錢能使鬼推磨)，be beaten black and blue（打得鼻青臉腫）這些固定結構反映了英漢兩種文化的差異。（）非語言因素。如不良的閱讀習慣，不健康的閱讀心理和貧乏的狹窄的語言因素異國文化、地理、科技等背景知識，也阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展和提高。訓練策略一、激發(fā)學生英語閱讀興趣“興趣”是最好的老師，是學好語言的關鍵。為了激發(fā)學生對英語閱讀的興趣我的具體做法是：1、題材豐富，難易適中，寓知識趣味實用于一體。不讓學生誤以為英語語言太難懂。要讓他們豐富英語詞匯、系統(tǒng)化自己的確知識結構，然后再用閱讀對這些東西進行檢測和鞏固以激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀的習慣。2、循序

6、漸進，由淺入深，由易而難。讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，給他一個懸在空中的蘋果，讓多數學生跳一跳可以得到，他們會覺得其實閱讀并非是枯燥乏味的活動，而是一種既增長知識，又令人愉快的活動。3、因材施教，教學方法因文章內容和體裁不同有別，教學內容和方法因學生不同有別。妥善處理教材中各類題材的教學，如高三教材中，The Merchant of Venice這一單元的閱讀量大，篇幅長。因體裁是莎士比亞的戲劇，人物對話是其語言的表現(xiàn)形式。語言難度不是很大，在確定本單元的教學目的時，不但要求學生理解故事的內容和語言知識，而且從藝術的角度，要求學生根據人物對話的特色，理解人物的性格特征。在這種閱讀教學中，教

7、師只起協(xié)調各個環(huán)節(jié)的主導作用。在教學過程中，我還根據不同的內容對不同的學生提出與其愛好和水平相當的問題，讓他們都能展示自己的獨特之見。二、培養(yǎng)英語閱讀非智力因素1、閱讀理解訓練要有目的性，既要有長遠計劃，又要有短期目標，把短期效果與長遠目標結合起來。2、閱讀要有針對性，循序漸進性，要科學地、廣泛地選擇閱讀材料的題材，體裁和內容。3、閱讀要持之以恒，不能時斷時續(xù)，閱讀能力的提高不是一項簡單的任務，必須經過長期艱苦的訓練，才能見成效，學生要充分利用時間， 每天進行適當的訓練。4、培養(yǎng)良好的習慣。在教學中常發(fā)現(xiàn)學生有不良的閱讀習慣，這些習慣嚴重影響了閱讀進度和質量，所以應要求學生養(yǎng)成默讀習慣，克服指

8、讀、回讀、重讀、注意力不集中等不良習慣，抓住句子的核心詞、謂詞動詞，從一個句子很快地掃視到另一個句子，進行連貫。三、夯實學生英語閱讀基礎1、增加詞匯量詞匯量偏低是制約閱讀速度的瓶頸。沒有一定的詞匯量就不可能完成好閱讀任務，閱讀速度就更不要談了。事實上，我們在單位單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子，乃至整個文段。擴充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。教師在課本教學時要特別重視對學生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學生的泛讀教學，讓學生在閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。再者，適當教給學生一些基本的構詞知識有助于學生快速、高效

9、地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。2、擴大知識面閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。四、訓練學生英語閱讀理解能力1選擇合適的快速閱讀材料工欲善其事，必先利其器。要想提高快速閱讀能力，首先要選擇合適的快速閱讀訓練材料。

10、所選快速閱讀材料應力求內容豐富，題材多樣，語言地道、規(guī)范，結構嚴謹，同時兼顧知識性、趣味性和科學性，以此激發(fā)讀者學習英語的積極性，增加詞匯量，擴大知識面。同時，由于是快速閱讀訓練，所選材料難度不宜太大(生詞量應控制在5%以內)。材料過難，學生難免會回到逐詞閱讀的老路子上去，容易挫傷其積極性。另外，所選文章篇幅不宜過長，以不超過500字為宜。篇幅過長，學生容易產生疲勞，分散注意力，降低閱讀興趣。而且，所用材料最好采用活頁的形式，每次訓練前發(fā)給學生。這樣，就可避免學生提前預習。2 注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣平時要養(yǎng)成泛讀的習慣。泛讀，就是廣泛閱讀大量涉及不同領域的材料，并且要讀得快，理解和掌握材料

11、的主要內容即可。同時，要求學生課外養(yǎng)成計時閱讀(timed reading)的習慣。要求學生訓練前對課文和練習不做任何預習。每次進行1015分鐘即可，不宜太長。由于閱讀時精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。讀前先記下起讀的時間(starting time)，閱讀完畢，記下“讀完時間”(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度，隨手記下，長期堅持，必能收到明顯的效果。另外，發(fā)現(xiàn)不良的閱讀習慣應及時糾正。譬如，有的學生一面閱讀，嘴唇一面跟著動；有的還發(fā)出輕微的讀聲。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度。為糾正這一毛病，可以讓學生把嘴唇捏住。有的學生用手指著要讀的單詞，

12、并且一個詞一個詞地向前移動；有的用尺子比著，一行一行地向下移動；有的一面讀一面擺弄鋼筆、尺子一類的東西，不時地發(fā)出響聲。改掉這一毛病可以讓學生用雙手抓住閱讀材料的兩側，使它們沒有閑下來的機會。有的學生在讀的時候頭部隨著眼睛的移動而輕微擺動。這樣讀的時間一長，極易疲勞。糾正這一毛病，可讓學生用手托住頭部，從而控制擺動的幅度。還有的學生一面讀，一面不時地停下來查字典，查生詞等等。這些都是影響閱讀速度的因素，這些不良習慣應及時地、盡早地在課堂教學中加以糾正。五。掌握基本的快速閱讀技能和技巧逐步提高閱讀速度的關鍵是多讀。博覽群書，熟能生巧，由量變到質變。當然，提高閱讀速度也有一些具體方法和技巧。較常見

13、的閱讀技巧主要有預測略讀、尋讀、快速視讀等。1。預測(prediction)閱讀的過程不僅僅是被動的、單向的、解碼的過程。讀者在接受文字信息時，時刻運用語法、語篇以及常識性知識進行分析和推測，并時刻根據新信息印證并修訂預測，即預測驗證與修正進一步預測的過程。對于一篇文章，教師可以訓練學生從多方面和多個角度去預測：從文章整體內容方面進行預測；從文章的體裁結構方面進行預測；從文章的段落結構方面進行預測；從文章所給的問題進行預測。根據設定的問題聯(lián)想與文章內容相關的背景知識，預示文章的主題，推斷文章的事實和情節(jié)發(fā)展。2。略讀(skimming)略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀

14、者不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀。其特點是，閱讀速度要求較高，通常要達到一般閱讀速度的兩倍，約每分鐘400詞；而理解的精確度則要求較低，但至少理解全文的50%。在日常生活中，當我們翻閱報紙、雜志、小說時使用的就是這種方法，這時我們往往先瀏覽主要的標題，一旦找到自己感興趣的文章，就會停下來進一步瀏覽。這時可以采取三個步驟：通讀文章的起始段和結尾段；細讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關的信息詞。讀者往往能在起始段、結尾段以及段落的主題句中找到文章的話題和中心思想。因此，快速瀏覽這些內容能很快抓住文章的大意。3。尋讀(scanning)尋讀是另外一種快速閱讀方式，就是用眼掃視，以

15、最快的速度從較長文字資料中披沙揀金，很快地尋找你所期望得到的特定的細節(jié)內容。當我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節(jié)目單和列車時刻表時，或在某篇文章里搜尋年代、人名或地名，以及所列舉的事實時，所用的就是尋讀。如果說略讀對理解的精確程度還不是百分之百的話，尋讀則要求既快又準。要在很短的時間內準確地找到目標，可以利用以下兩方面的信息：(1)主題詞。帶著查找內容的主題詞進行尋讀，或在資料中捕捉關鍵詞是提高閱讀效率的重要手段。(2)版式及印刷特點。像詞典、百科全書等工具書，詞條一般是按字母順序排列的；廣播或電視節(jié)目按時間或頻道排列；廣告則按主題分類。另外，文章中的專有名詞(如人名或地名)，都以首字母大寫的

16、方式印刷；價格或價值經常用貨幣符號標志(如￥、$、等)；其他單位符號如、km、kg、等，以及用來表示書名的斜體字印刷，表示文章題目的加雙引號的文字，表示年代的阿拉伯數字，用以強調的黑體、斜體及下劃線等，也是很容易辨別和查找的。4?？焖僖曌x訓練(Phrase Reading)這是快速閱讀的基本功，是提高讀者眼睛掃視速度的練習，訓練一目能看到三個或五個甚至更多單詞的能力?？朔鹪~閱讀的不良習慣，不斷擴大視野角度，提高眼睛的運動技能，發(fā)揮眼與腦的協(xié)調統(tǒng)一作用。掃視練習主要有橫向視讀、縱向視讀和成組視讀三種類型，橫向視讀即提高眼睛從左至右的掃視速度練習，舉例如下：i. uranium urbanize

17、 uranium upstream usurious.ii. precious preciosity precession precepts Precious.iii. resource resound resourceful resource response.先辨認出緊挨順序標號的單詞，然后迅速掃視其后的四個單詞，找出與之拼寫相同的一個單詞，標上底線。不要回頭看，不要讀出聲，力求在15秒內完成這十行一組的練習。所用時間越短，說明你的掃視速度越快。當然還要檢查正確率?？v向視讀即從上到下的掃視速度練習。舉例如下：Key phrase：a flying saucera flying plane

18、a flying swallowa flying saucer a flying saucera flying helicopter a flying spacemana flying saucer a laughing childa flying eagle a flying sauccr第一行a flying saucer為關鍵詞組。要求學生以最快的速度一眼看整個詞組，而不是一個單詞。先從左欄由上到下掃視，再從右欄由上到下掃視。在與關鍵詞組相同的詞組下面畫線或標記號。在這十五行的兩欄詞中，關鍵詞共出現(xiàn)十次，看能找出幾個。要求在十秒內完成，所花時間越短越好。成組視讀也是訓練視讀的重要方法。在

19、英語句子中，意義相對獨立的語言片斷叫做意群(sense groups或thought groups)。訓練掃視意群的技能可以大大提高閱讀速度。以下段文字為例，說明如何對句中意群進行成組視讀。意群用斜線隔開。Many small cultural groupslive in placesfar away from modern cities.Some of these tribes have never hadany communicationoutside of their small geographical areas.When they do contactthe outside wor

20、ld，their lives usually change.訓練學生掃視意群的能力，讓學生正視上段文字中的第二個意群中的單詞“in”，根本不用轉達眼睛就可以清楚的看清單詞“in”兩側的“l(fā)ive”和“places”。因此，用這種方法，學生能一眼同時看到三個或五個詞，甚至更多的詞，這樣可以逐漸改變一眼只看一個單詞的閱讀習慣，大大提高閱讀速度。訓練成組視讀的有效方法叫做“默讀并背誦”技能(Read-and-look-up)。首先讓學生看一段文字材料，默讀一個意群，然后抬頭同聲念出所看到的同一意群。由老師用“read”(意指默讀)和“l(fā)ook-up”(意指抬頭出聲朗讀)來指揮全班一起練。這種訓練能促

21、使眼睛掃視敏銳和大腦反應迅速，有利于克服逐詞閱讀的毛病，養(yǎng)成成組視讀的習慣。5、注重長句、復雜句的理解閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查學習者對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復雜單句和復雜復合句，單句采用非謂語動詞，獨立主格結構等高級語法；復合句采用多種從句疊現(xiàn)的復雜句型，來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。在分析長句時要采用下面的方法：（1）利用句子成份分析法理解（長、難）單句。根據詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當的句子成份。首先找出主語、謂語、賓語，從整體上把握句子的結構。努力找出謂語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導詞。分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。分析詞、短語和從句之間的相互關系。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。（2）利用結構引導詞進行單句重排理解復合句。對于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復合句，我們可以用結構引導詞進行單句重排，從