《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)-01

1、紀(jì)念白求恩教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程目標(biāo)： 了解文意， 理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門(mén)利人的國(guó)際主義精神。二、教學(xué)策略：讀讀品品三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。 2運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)師：同學(xué)們，我們對(duì)自求恩這個(gè)名字是很熟悉的。多少年來(lái)，這個(gè)名字作為一種力量、一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的紀(jì)念白求恩。我們學(xué)習(xí)的步驟是：感知一篇，精讀一段，背誦一節(jié)。我們主要的學(xué)習(xí)方法就是：朗讀。師：下面我們開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)步驟：感知一篇，也就是感知這篇課文的內(nèi)容

2、及寫(xiě)法。請(qǐng)大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時(shí)候注意：課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況。（學(xué)生讀全文）師：下面我們就來(lái)感知一下課文對(duì)白求恩事跡（情況）的介紹、敘說(shuō)。首先看第1 段，大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來(lái)。注意：朗讀的時(shí)候不要讀到議論的方面去了。生齊讀：“白求恩同志 不幸以身殉職?！睅煟哼@里介紹了白求恩在中國(guó)的經(jīng)歷。好，看第2 段，讀出文中敘述的部分。老師提示一下，就是從“從前線回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)”。生齊讀：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩 無(wú)不為之感動(dòng)。”師：好，第3 段自己判斷，讀出敘述部分。生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生 他的醫(yī)術(shù)是很高明的。 ”師：再看第 4 段，作者

3、在這里敘述了與白求恩的關(guān)系，同時(shí)也表達(dá)了自己的心情，讀的時(shí)候，要注意停頓。生齊讀：“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面 我是很悲痛的?！睅煟簞偛盼覀冏x的都是敘述部分，但是，這篇文章叫做紀(jì)念白求恩，是一篇悼詞，因此在敘述白求恩的生平、事跡、精神的同時(shí)，作者一定會(huì)加以評(píng)議。下面我們把評(píng)議的部分讀出來(lái)。我們來(lái)讀第1 段，男生讀敘的部分，女生讀議的部分。男生讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員 不幸以身殉職。”女生讀：“一個(gè)外國(guó)人 國(guó)際主義。”師：剛才同學(xué)們讀的這個(gè)段落很明顯由兩個(gè)層次組成敘和議。由敘到議， 表現(xiàn)了作者通過(guò)白求恩的事實(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解加以評(píng)論的思路。后面我們也可以根據(jù)這種體會(huì)，來(lái)感知其他段落的層次。下

4、面我們來(lái)看第3 段，大家思索一下怎樣讀出層次來(lái)。好，試一試。女生讀第一個(gè)層次，男生讀第二個(gè)層次。女生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生 他的醫(yī)術(shù)是很高明的。”男生讀：“這對(duì)于一班見(jiàn)，異思遷的人 一個(gè)極好的教訓(xùn)?！睅煟旱? 段，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀第一個(gè)層次，然后我們大家一起來(lái)讀第二個(gè)層次。一生讀： 我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面 我是很悲痛的。齊讀： 現(xiàn)在大家紀(jì)念他 一個(gè)有益于人民的人。師：我們剛讀的三個(gè)段落都是先敘后議，這樣我們就對(duì)課文的寫(xiě)法有了明確【課后體會(huì)】本文是一篇敘議結(jié)合、以議為主的議論文?！凹o(jì)念”是為了“學(xué)習(xí)”，因此“紀(jì)念白求恩”是全文的一條主線。夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法和對(duì)比的作用是本文的重點(diǎn)。紀(jì)念

5、白求恩2教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：2005 年 10 月 21 日一、課程目標(biāo)： 了解文意， 理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門(mén)利人的國(guó)際主義精神。二、教學(xué)策略：讀讀品品三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。 2運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的了解。那我還要告訴同學(xué)們，第 4 段可以不從敘議的角度去劃分。可從先說(shuō)“我和白求恩”、再說(shuō)“我和大家”這個(gè)角度劃分為兩個(gè)層次。這個(gè)角度和前面的不同。通過(guò)前面這個(gè)步驟，我們初步了解了文章的寫(xiě)法敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ)，議表現(xiàn)作者的情感和觀點(diǎn)。下面我們就來(lái)

6、概括各段的主要意思，通過(guò)概括對(duì)課文的內(nèi)容加以濃縮，吸收其精華。 下面大家先準(zhǔn)備一下，用“這一段贊揚(yáng)了 的精神”的句式說(shuō)話，來(lái)概括第1、 2、 3 段的意思。師：好，請(qǐng)舉手發(fā)言。生 1：第 1 段通過(guò)敘述白求恩同志為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不幸犧牲在中國(guó)，贊揚(yáng)了他的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。師：噢，概括要簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，哪個(gè)同學(xué)再試一下？生 2：第 1 段贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。師：對(duì)，繼續(xù)這樣概括第 2 段。生 3：第 2 段贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。師：非常精確。第3 段誰(shuí)來(lái)？生 4：第 3 段表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。師：對(duì)，第 4 段換個(gè)說(shuō)

7、法： “作者怎么樣？”生 5：作者贊揚(yáng)了白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。師：哦，要換個(gè)說(shuō)法， 就說(shuō)作者號(hào)召或要求我們?cè)趺粗膫€(gè)同學(xué)把它完整地表述一下。生 5（繼續(xù)）：號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。師：非常好，請(qǐng)大家把剛才說(shuō)的內(nèi)容旁批在課本上。師：好，我們通過(guò)感知全篇課文，知道了兩個(gè)重要內(nèi)容：一個(gè)方面是文章采用了敘議結(jié)合的手法， 層次分明；一個(gè)方面是大家知道了各段的主要內(nèi)容。大家活動(dòng)得很好，但我們第一次讀的時(shí)候， 由于對(duì)課文的感知不夠，感情的問(wèn)題沒(méi)解決好，讀得很平淡。下面我們就在整體感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)把課文讀一遍。各自大聲地來(lái)。（學(xué)生再次通讀全文）師：我們第一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，是

8、通過(guò)一種方法概括內(nèi)容要點(diǎn)，來(lái)對(duì)全篇課文的內(nèi)容有所了解。（板書(shū)：概括內(nèi)容要點(diǎn)）師：下面我們就運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法來(lái)品析作者表達(dá)的手法。（板書(shū)：品析表達(dá)手法）現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)精讀一段。什么叫精讀， 就是反復(fù)地讀， 從各個(gè)角度去讀， 從各個(gè)側(cè)面去讀。老師準(zhǔn)備把這個(gè)層次安排為這樣幾個(gè)內(nèi)容：先讀課文，理解詞語(yǔ)的含義；再讀課文，了解課文的句式；又讀課文，感知這一段的層次；還讀課文，品味對(duì)比的手法， 最后達(dá)到有感情地朗讀的目的。好，現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家把第2 段作為重點(diǎn)段來(lái)品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。大家讀起來(lái)。紀(jì)念白求恩3教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：2005 年 10 月 22 日一、課程目標(biāo)： 了解文

9、意， 理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門(mén)利人的國(guó)際主義精神。二、教學(xué)策略：讀讀品品三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。 2運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)師：作者在這一段話里，用了兩處很有感情力度的詞語(yǔ)來(lái)限定白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。它們是生齊答：極端。師：我們把這句話讀一遍，注意語(yǔ)音的重讀。（生讀）師：重音出來(lái)了，感情的力度就出來(lái)了。好，繼續(xù)來(lái)。作者在這一段里用了很多貶義詞來(lái)形容一些人的不純粹，是哪些詞？把它們找出來(lái)。生 1：冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁。生 2：

10、不負(fù)責(zé)任。生 3：拈輕怕重。生 4：喜歡自吹。師：你們看，用一系列的貶義詞來(lái)表現(xiàn)一些人的不純粹。好，我們把這一部分讀一下。（生齊讀）師：哦，同學(xué)們?cè)侔颜n文下面的注釋讀一下。比如說(shuō)“拈輕怕重”是什么意思，等等。師：我們繼續(xù)來(lái)品讀。 作者在這一段里用了幾個(gè)表示強(qiáng)調(diào)的句子來(lái)肯定白求恩醫(yī)生的工作精神。這是一些什么樣的句子，大家來(lái)找一找，然后告訴老師。生 1：“從前線回來(lái)的人 所感動(dòng)。 ”生 2：“晉察冀邊區(qū)的軍民 無(wú)不為之感動(dòng)。 ”師：好，但重音要讀出來(lái)口“無(wú)不” 、“沒(méi)有一個(gè)不”比一般的語(yǔ)氣要重，叫做雙重否定句。下面同學(xué)們?cè)侔堰@兩個(gè)句子讀一下，就會(huì)感覺(jué)到它的語(yǔ)氣很重。（生讀）師：重音沒(méi)有讀出來(lái)。 （

11、教師范讀）再讀一遍。（生再讀）師：語(yǔ)氣還要加強(qiáng)一點(diǎn)，再讀一遍。（生又讀）師：這一次讀得好，我們理解了詞語(yǔ)，知道了句式，又體會(huì)了作者的情感。我們?cè)賮?lái)看看，作者在這一段里面將白求恩醫(yī)生的表現(xiàn)和另外一些人的表現(xiàn)進(jìn)行生齊答：對(duì)比。師：對(duì)，這個(gè)對(duì)比就很有力量。一正一反地說(shuō)就使我們更加深刻地，更加清楚地認(rèn)識(shí)到白求恩精神。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)比的句子再讀一讀。（生讀）師：通過(guò)讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個(gè)層次，第一層從正面說(shuō)，第二層從反面說(shuō)，第三層從側(cè)面說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們做旁批。課后體會(huì)本文教學(xué)可分三步走：第步，理解此文的寫(xiě)作目的，為突破重難點(diǎn)鋪千道路；第二步，體會(huì)夾敘夾議的寫(xiě)法，弄清記敘和議淪的區(qū)別

12、；第三步，理解對(duì)比的作用。紀(jì)念白求恩4教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：2005 年 10 月 25 日一、課程目標(biāo)： 了解文意， 理解議論文中敘述的作用。學(xué)習(xí)體會(huì)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門(mén)利人的國(guó)際主義精神。二、教學(xué)策略：三、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。 2運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。3 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文夾敘夾議、對(duì)比鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)師：我們現(xiàn)在再讀細(xì)一點(diǎn)。對(duì)比，主要從哪些方面對(duì)比，我們要抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，打上著重號(hào)，然后發(fā)言。生 1：“滿腔熱忱”和“冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁”作對(duì)比。師：想、一想從哪些方面進(jìn)行了又才比？生 2：主要是就

13、“對(duì)工作” 、“對(duì)同志對(duì)人民”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。師：把這個(gè)句子完整地讀一讀。 （生讀）師：這樣，這一段通過(guò)精讀，我們就理解了詞語(yǔ)的含義，理解了詞語(yǔ)的表達(dá)作用，理解了句式，理解了各層次的意思， 理解了對(duì)比的手法，這就是精讀一一精心地品讀。 下面就要讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。然后注意，讀句式的時(shí)候，要注意情感，在讀重要詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出重音。 （生讀全段）師：我們完成了第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，下面來(lái)背誦一段。背誦哪一段？最后一段。開(kāi)始。師：課文最后一段， 作者用強(qiáng)烈的感情，向我們發(fā)出了向白求恩同志學(xué)習(xí)的號(hào)召。因此，我們背讀這一段要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是要感受它的層次；第二個(gè)問(wèn)題是要讀出它的情感。 通過(guò)這一段的背讀我們要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特別是最后一個(gè)排比句。現(xiàn)在我們一起來(lái)大聲背讀，讓我們讀出那種景仰的心情。（板書(shū)：感受課文主旨）（生齊背）師：好，我們這一課就學(xué)到這里，希望我們每一位同學(xué)都成長(zhǎng)為一位“有益于人民的人” 。要補(bǔ)充的問(wèn)題：1、列寧的話的作用：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際主義