第15課明清經(jīng)濟(jì)與文化【教學(xué)設(shè)計】

1、第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化教學(xué)設(shè)計課題和教學(xué)背景分析本課是中外歷史綱要上冊第四單元第15課，自人類社會出 現(xiàn)以來，經(jīng)濟(jì)與文化一直處于相互聯(lián)結(jié)、相互依存、相輔相成的關(guān)系。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展為文化提供了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了文化繁榮的程度；反 之，文化繁榮促進(jìn)了知識更新，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造，推動技術(shù)進(jìn)步，成為 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力助推器。本單元的地位承上啟下，關(guān)系全局。上承古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化 發(fā)展演變史，下啟近代百年的屈辱史與抗?fàn)幨?，是中國由盛轉(zhuǎn)衰的重 要節(jié)點(diǎn)。本課通過學(xué)習(xí)明清時期經(jīng)濟(jì)、文化的蛻變與危機(jī)，幫助學(xué)生 認(rèn)識明清這一中國封建社會晚期出現(xiàn)的新經(jīng)濟(jì)與新思潮。但由于封建 君主專制空前強(qiáng)化，這些新的生產(chǎn)因素逐

2、漸喪失了它的生機(jī)，失去了 發(fā)展機(jī)遇的中國，正一步步走向百年危機(jī)，正所謂“夕陽無限好，只 是近黃昏”。學(xué)情分析 一本課知識要點(diǎn)眾多，涵括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與文化領(lǐng)域等多層面；背景知 識涉及廣，需要進(jìn)行中西對比。高一學(xué)生正處在1516歲之間，思 維活躍，具有一定的概括、分析問題的抽象能力。但對于歷史事物的 理解、比較的能力有待提高，思考問題缺乏深度。教學(xué)目標(biāo)1 .通過活動設(shè)計、史料研讀等形式，了解明清時期社會經(jīng)濟(jì)與思 想文化的重要變化。通過設(shè)計商業(yè)圖培養(yǎng)學(xué)生整合信息、重新建構(gòu)的 歷史解釋能力，通過挖掘李漁等人生平成就產(chǎn)生的社會背景，認(rèn)識經(jīng) 濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定時期的文化是一定時期的經(jīng)濟(jì)、政治的反 映的唯

3、物史規(guī)律。2 .通過中西對比、表格分析進(jìn)行整合，培養(yǎng)時空觀念，探究明清 時期封建專制制度的發(fā)展、世界的變化及其對中國的影響，認(rèn)識1677 世紀(jì)中國社會所面臨的危機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識明清時期經(jīng)濟(jì)與思想文化等領(lǐng)域發(fā)生的重要變化。教學(xué)難點(diǎn)通過了解明清社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展，與當(dāng)時世界潮流進(jìn)行 比較，認(rèn)識中國社會面臨的危機(jī)。教學(xué)方法探究學(xué)習(xí)法、史料探究法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入由于師生都是山 西人，通過“晉 商”導(dǎo)入新課。而“晉商”是生 活在什么時代 呢？收集歷史文 化旅游景 區(qū)，找尋晉 商生活軌跡 的相關(guān)資 料,。以旅游圖片導(dǎo)入新課， 達(dá)到吸引學(xué)生興趣一、觀“變” 步驟一： 體

4、驗(yàn)商業(yè) 活動引導(dǎo)學(xué)生思考， 如果作為同一時 代的商人，我們 該如何會如何經(jīng) 營自己的事業(yè)？思考并根據(jù) 要求設(shè)計商 業(yè)活動圖。通過設(shè)計商業(yè)活動圖， 學(xué)生利用邏輯推理，將 教材中碎片化的史料信 息如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、貨 幣與商幫等相關(guān)知識進(jìn) 行重新整合，以合理的 歷史想象建構(gòu)歷史事 件、人物與現(xiàn)象之間的 相互關(guān)聯(lián)，得出合理的 歷史解釋；通過思考經(jīng) 營風(fēng)險，分析明清商品 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙，為明 清危機(jī)埋下伏筆。步驟二： 解讀李漁 大事記引導(dǎo)學(xué)生閱讀教 材，結(jié)合史料， 李漁生活時代的 背景、同時代的 主要思想與成 就、分析兩者的 關(guān)系及其影響？閱讀教材， 結(jié)合史料進(jìn) 行問題探 究。學(xué)生通過史料研讀歸納 明清

5、主要思想家們的思 想主張或成就。通過挖 據(jù)李漁生平經(jīng)歷，認(rèn)識 文化對一個人思想與職 業(yè)的塑造作用。認(rèn)識明 清之際以王陽明等人對 理學(xué)的發(fā)展與批判，及 其社會背景。認(rèn)識一定 時期的文化是一定時期 的經(jīng)濟(jì)、政治的反映的 唯物史規(guī)律。二、溯“因”（一）總體 而言，明至清中 葉的變化之因？（二）具體 而論，各個領(lǐng)域（一） 答 案：1 大一統(tǒng)局 勢，提供了 相對穩(wěn)定的分析原因的方法進(jìn)行講 授。角度一：從國內(nèi)和 國際分析角度二：從政治，經(jīng)濟(jì)， 文化，科技等方面分析變化的原因又是 什么呢？（對明清社會不 同領(lǐng)域變化原因 進(jìn)行分析，作為 課后鞏固和提升 完成）文明發(fā)展環(huán) 境。2、新航路開 辟推動了文 明的交匯

6、， 為明清社會 的進(jìn)步帶來 新機(jī)遇。角度三：從客觀和主觀 角度分析三、再探 “變” 步驟三： 中西對比 探究危機(jī) 根源引導(dǎo)學(xué)生閱讀教 材，結(jié)合史料， 分析17T8世紀(jì) 中國社會顯露出 的危機(jī)及其根 源？閱讀教材， 結(jié)合史料進(jìn) 行問題探 究。通過表格對比，分析近 代中國與西方選擇的不 同發(fā)展模式對中國社會 造成的影響，落實(shí)時空 觀念，呼應(yīng)主題。認(rèn)識 明清經(jīng)濟(jì)與文化的短暫 繁榮僅是“夕陽下最后 的狂歡”，在逐漸腐朽沒 落的封建制度下，“黃 昏”步步逼近，中國一 步步走向百年危機(jī)。步驟四：課 堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理本 課主要內(nèi)容，落 實(shí)鞏固。回顧并梳理 本課主要內(nèi) 容，完成課 后習(xí)題。學(xué)生通過自主小結(jié)與課 后習(xí)題鞏固，落實(shí)本課 主要知識。板書設(shè)計第15課明清經(jīng)濟(jì)與文