“與自然晤談”教學(xué)設(shè)想

1、“與自然晤談教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)目標(biāo)：一、知識和能力1、掌握文本中易混淆的字音、字形、積累成語2、找出文中關(guān)鍵句 ,理解文中重點語句的含義3、品讀文本 ,把握主旨 ,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系具體語境對文句的理解和審美能力4、感受文章集優(yōu)美、深刻于一體 ,深情地謳歌 ,深沉的詠嘆的特色。體會作者有關(guān)于人類社會開展的啟示 ,以及自然中生命和心靈軌跡的真情告白二、過程和方法1、在反復(fù)誦讀的根底上 , 理解文本內(nèi)容2、通過閱讀文本 ,學(xué)習(xí)文中借優(yōu)美的語言 ,體悟作者在文中所寄予的對自然的禮贊和思考 ,對風(fēng)景的文化觀照 ,以及對人性在自然中歡歌的生動描繪。三、情感態(tài)度和價值觀1、通過本專題學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然 ,珍

2、愛生命的情感 ,自覺維護生態(tài)環(huán)境 ,共創(chuàng)美好家園。二、教學(xué)重點：1、閱讀文本 ,把握主旨 ,學(xué)習(xí)文中借優(yōu)美的語言 ,體悟作者2、在文中所寄予的對自然的禮贊和思考 ,對風(fēng)景的文化觀照 ,以及對人性在自然中歡歌的生動描繪。三、教學(xué)難點:1、理解文中重點語句的含義 ,理解文章的主旨四、教學(xué)課時：3課時五、教學(xué)方法：誦讀法 質(zhì)疑探究法第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本專題根底知識2、初步了解課文的主要內(nèi)容二、教學(xué)過程：一由必修一上的內(nèi)容導(dǎo)入本專題二生自由閱讀文章思考以下的問題1?大自然?1、請結(jié)合課文內(nèi)容 ,闡述“我的觀點。2、針對自然 ,“自然之神持有什么觀點？3、人和自然該如何相處 ,這篇寓言給了我

3、們什么啟示。2?觀滄海?1、作者在文中把大海比作什么？2、在讀滄海中作者體悟到哪些情感？3?一個消逝的山村?1、谷內(nèi)溪水的兩旁曾有過村莊 ,作者的根據(jù)是什么？2、“我們沒有方法去追尋它們 ,只有在草木之間感到一些它們的余韻 ,作者在草木間感到該村的哪些余韻呢？3、“在風(fēng)雨如晦的時刻 ,我踏著那村里的人們也踏過的土地 ,覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì) ,但在生命的深處 ,卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)。到底是一種什么樣的關(guān)聯(lián)呢？能作一些簡單的闡述。4?苔絲?1、從前三節(jié)看苔絲的心情如何 ,略作簡單分析。2、眼前的自然給了主人公哪些啟迪呢？3、本文刻畫主人公的形象運用了哪些手法？5?走出綠色象牙塔?1、人

4、類在茫茫太空中的唯一借以存身的這顆地球 ,還能給我們提供多久的庇護 ,作者為什么不能樂觀答復(fù)？2、結(jié)合文章內(nèi)容解釋以下“淺綠和“深綠的含義。3、作者呼吁“讓深綠從哲學(xué)的象牙塔走進活生生的人類生活。結(jié)合自己的知識談?wù)剬υ摼涞睦斫?。三課堂完成?大自然?走出綠色的象牙塔? 第二課時 ?一個消逝了的山村? 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1了解作者 ,能識記文中出現(xiàn)的常見常用的重要生字詞。(課前預(yù)習(xí)) 2品讀文章 ,涵詠主旨 ,理解馮至先生在文中表達的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認識 ,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語境對文句的理解能力和審美能力。課堂體悟 3 讓學(xué)生閱讀鑒賞中陶冶性情 ,培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然 ,珍愛生命 ,共創(chuàng)美好

5、家園的思想感情。課外延伸 二、教學(xué)重難點： 1 領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟 ,提升審美品位 ,并用美的形式把它們表達出來。 2學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征 ,體會優(yōu)美散文的語言特色 ,琢磨它們的修辭技巧 ,體會文章渾然天成的意蘊。 三、教法學(xué)法： 作為一篇散文 ,反復(fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進入作者感情世界的一條捷徑。為此 ,本文的教學(xué)方法主要采用“粗讀精讀研讀的品讀鑒賞法 ,以讀代講 ,以讀促思。 學(xué)法：采取“總分總交替推進的教學(xué)步驟實施教學(xué) ,采用自主設(shè)疑、合作研討、共同探究方式進行。 四、教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入： 現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集?千年一嘆?中

6、說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進歷史 ,千分之一能成為景觀 ,萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛 ,延往續(xù)來 ,既孕育了萬物生靈 ,又滋潤了人類靈魂。古往今來 ,無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物 ,寄懷感慨 ,與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課 ,就讓我們一起走近作家馮至 ,聆聽他與自然的心靈碰撞。 二、了解作者 ,積累文學(xué)知識 1讓學(xué)生自由發(fā)言 ,談一談他們對作者的了解。 2老師以資料投影展示方式再作整合補充 ,以便學(xué)生對作者有一個相對完整清晰的認識。 馮至1905-1993 ,現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植 ,河北涿縣人。19

7、21年考入北京大學(xué) ,1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集?昨日之歌? ,1929年8月出版第二部詩集?北游及其他? ,記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué) ,其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位 ,返回戰(zhàn)時偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為?十四行集?的詩作 ,影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色 ,小說的代表作有二十年代的?蟬與晚秋?、?仲尼之將喪? ,四十年代的?伍子胥?等；散文那么有1943年編的?山水?集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人。他的散文也寫得清新明澈 ,別具一

8、格。漢園詩人李廣田也曾說：馮至先生的散文 ,那么明凈 ,那么含蓄 ,在平凡事物中見出崇高 ,在樸素文字中見出華美 ,實在是散文中的精品。 三、文本研習(xí) 1.粗讀全文 ,整體感知 (1)“讀目的是培養(yǎng)語感 ,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容 ,為后面的質(zhì)疑探究打根底 老師引導(dǎo)：好散文歸結(jié)為三個因素：情、知、文。情即感情、真情 ,知即知識、學(xué)養(yǎng) ,文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。馮至的散文就表達了這一美學(xué)特點。行文如行云流水 ,自然有致 ,筆隨意轉(zhuǎn) ,舒卷自如；誠摯坦白 ,抒情性強。請同學(xué)們翻開書 ,放聲朗讀這篇文章。 (2)“疑提出問題 ,展示在投影幕上 ,讓學(xué)生帶著問題熟悉課文 老師引導(dǎo)：本文側(cè)重

9、于對自然和人生的雙重感悟。解讀的著眼點應(yīng)放在結(jié)合以下幾個問題思考 ,進而理清文章思路 ,為探究文本的精髓作鋪墊。請同學(xué)們帶著以下問題閱讀課文、尋找答案的同時 ,就能夠初步了解課文內(nèi)容。 A作者猜測山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么？ B作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？ C作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？ (3)“談學(xué)生就讀后所感交流、質(zhì)疑 分兩步：A學(xué)生答復(fù)老師提出的問題； B由學(xué)生自行提出問題 ,再由老師根據(jù)文本的寫作旨趣選擇有代表性的問題板書備用。 2、精讀局部 ,鑒賞品味 (該課教學(xué)重心 ,采用教師示范鑒賞與個性鑒賞相結(jié)合的方法進行。) 1讓學(xué)生反復(fù)誦讀他們認為需要探究的文章內(nèi)容。 2教師示范鑒賞

10、第5節(jié) 關(guān)鍵點:描繪眼前小溪想像曾養(yǎng)育昔日的人們感悟人類聲息相通。 3啟發(fā)思考：文章以下各節(jié)由眼前景生發(fā)了怎樣的聯(lián)想？感悟是什么？ 學(xué)生各抒己見 ,教師隨機點撥評價 ,到達師生互動目的。 明確：第6節(jié)由小草感悟到生命的寧靜之美； 第7節(jié)由彩菌感悟到生命的美好； 第8節(jié)由有加利樹感悟到生命的渺??； 第9節(jié)由野狗的嗥叫感悟到生命對于疾苦的恐懼； 第10節(jié)由鹿子的嘶聲感悟到死亡的可怕。 4進一步探究：作者的描述或抒懷給你印象最深的是什么？ (這一問題的設(shè)計目的是在讓學(xué)生深入走進文本 ,與文本對話 ,與作者對話 ,體會大自然在豐富人的生命體驗時的重要作用 ,從而激發(fā)起珍愛自然的情感 ,真正到達怡情悅性

11、。) 5怎樣理解文末一段? 明確：是文章的點晴之筆 ,概括了對自然的總體感悟自然滋養(yǎng)人類 ,生命跨越時空 ,聲息相通。 3、研讀文章 ,升華認識 在精讀的根底上探尋文題的深刻寓意。這是本文學(xué)習(xí)的難點。通過學(xué)生合作探究進行交流 ,教師注重相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系 ,巧妙點撥。引領(lǐng)時要注意問題的分解及問題設(shè)計的梯度。 1怎么理解文末“風(fēng)雨如晦的時刻這一句話的內(nèi)涵？ 明確： “風(fēng)雨如晦的時刻即作者寫作的年代：1942年 ,也是一個浩劫的年代。作者的感悟帶 有濃厚的時代色彩 ,寄予了珍愛自然 ,珍愛生命 ,珍愛和平 ,共創(chuàng)人類美好家園的愿望 ,這也是作者寫作本文的用意所在 2作者引用宋代詩人李之儀的?卜算子?中

12、的詩句“日日思君不見君 ,共飲長江水的有何巧妙之處？一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承載了作者哪些豐富的聯(lián)想？能夠跨越歷史時空的 ,除了看得見的自然事物 ,還有哪些是看不見的？ 目的是讓學(xué)生充分體驗作者在這個山林所體驗到的 ,讓他們思考作者所思考到的 ,比方關(guān)于生存的意義的話題：生死、病苦、興亡 ,等等。 4、仔細琢磨 ,領(lǐng)會馮至散文的特色 投影展示： 李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生 ,他近年來寫了假設(shè)干散文 ,實在都是詩的 ,那么明凈 ,那么含蓄 ,在平凡事物中見出崇高 ,在樸素文字中見出華美 ,實在是散文中的精品。司馬長風(fēng)在?中國新文學(xué)史?這樣評價馮至：“無論文字的功力和火候 ,情趣的廣度和深度 ,馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家。 老師陳述：請同學(xué)們找出文章中你認為精彩的語言 ,然后組織研討交流。 引領(lǐng)學(xué)生研討時 ,主要突出“明凈、含蓄 ,在平凡事物中見出崇高 ,在樸素文字中見出華美這