新課程視域下高中英語寫作教學分析

1、新課程視域下高中英語寫作教學分析【摘要】英語寫作是一項英語綜合能力的表達，但在現(xiàn)實的教學過程中，英語寫作一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，筆者就英語教學的現(xiàn)狀及其英語教學中存在的缺乏以及相應的解決方法進簡單的探討?！娟P鍵詞】新課程視域下;高中英語;寫作教學【作者簡介】陳蒼茂1963.03-，男，福建南平人，福建省南平市順昌縣第一中學，高級教師，本科。前言寫作是一個綜合整合文字的過程，而對于高中生來說，英語的寫作是一項根本的要求，考查學生的詞匯、語法等英語知識的綜合運用應用，同時考查了高中生的語言表達能力，并且在高考中，比方在全國一卷的英語考試中，英語的寫作分值為25分，在總分中占有很大的比重，因此無論是出于

2、對學生的英語能力的提高，還是出于考試而言，針對學生的英語寫作還存在缺乏之處，在新課程的標準下，教師都應積極找到應對方法，不斷改進教學方法，從而提高學生的英語寫作能力。一、高中英語寫作的教學的重要性在整個高中局部的英語教學之中，英語寫作一直是重要的一局部。英語寫作對提高學生的整體的英語成績，培養(yǎng)學生的綜合英語能力、提高對英語學習的興趣，開闊學生的知識視野有著積極的作用?；谝陨系那闆r，英語教師應認識到英語寫作的重要性，同時在教學過程中，要讓學生從根本上認識到英語寫作的對于提高學生整體英語成績及其綜合的英語能力的重要意義，教師在教學中應多探索科學的教學方法，同時要有積極樂觀的態(tài)度進行英語寫作教學，

3、以到達改變現(xiàn)有英語寫作教學的不樂觀的狀況，進而提高學生的英語成績和學生的綜合英語能力。二、英語寫作教學的現(xiàn)狀長期以來，師生對英語重視程度很大，但從實際情況來看，中國大局部學校英語教學的水平處于較低水平，師生投入的精力很大，但收效不佳，所以中國的英語教育現(xiàn)狀一直不樂觀。學生綜合英語能力主要表達在英語的寫作上面，而對于英語的寫作學生很難把握，同時許多英語教師對英語的寫作有所忽略，導致英語寫作教學效果差，難以到達新課標對英語寫作的要求。三、英語寫作教學中存在的問題1.對英語寫作重視缺乏。在實際的教學中，存在教師在教學中對英語寫作不重視的現(xiàn)象，在教學中對英語寫作一帶而過，并沒有具體的教學方案，認為學習

4、好詞匯、語法，寫作自然而然就能寫好，這局部教師沒有認識到詞匯、語法是磚瓦，但缺少框架將他們搭建起來。教師缺乏對英語寫作的結(jié)構(gòu)、文章類型等一些寫作知識的教授，這樣一來，導致學生遇到題目不會寫，無話可寫，或者出現(xiàn)學生所寫文章結(jié)構(gòu)混亂的情況，學生的寫作綜合能力低下，寫不出的優(yōu)秀的英語作文的情況。此外，對于學生的英語作文，教師的批改沒有一個系統(tǒng)的標準，存在批改不及時，不細致，沒有給出修改意見等等問題，基于以上的情況，局部教師存在對英語寫作不重視的問題。2.學生缺乏信心，積極性缺乏。在2021年新課改的大環(huán)境下，學生對于英語寫作的積極性不高，對英語寫作缺乏興趣，對英語學習沒有信心。大多數(shù)高中生對自己的英

5、語寫作沒有信心，出現(xiàn)寫作水平不高，嚴重的甚至不知道應怎樣進行英語寫作。這些情況大多數(shù)是因為高中生對英語學習缺乏信心，同時沒有進行系統(tǒng)的英語寫作學習導致的，在實際的英語學習中投入英語寫作的時間較短，甚至沒有上過正式的英語寫作課程，導致學生英語寫作能力缺乏，英語成績不高，加重了學生的不自信，如此反復，惡性循環(huán)，最終影響學生的學習英語的積極性，導致英語成績下降。3.學生根底知識不牢固。詞匯是英語學習中的重重之重，在英語寫作中詞匯同樣重要，一些學生存在根底知識差，詞匯量少，語法知識掌握存在問題。對于英語學習的根底詞匯，許多學生存在很多問題，大多采用死硬背的學習方式，這樣導致詞匯的記憶時間較短，不會靈活

6、應用，同時忽略詞匯的復習，導致單詞背過后又忘了，然后再背，如此反復，浪費了學生大量的精力，但學習效果卻并不好;對于語法的學習一直都是英語教學的難點，因為語法學習過于枯燥，學生缺乏興趣，導致學生語法知識掌握不扎實，到英語寫作中運用不熟練，寫不出準確完整的句子?；谝陨锨闆r，學生的英語寫作表現(xiàn)為詞匯缺乏，語法表達錯誤，簡單句多，復合句少，甚至就沒有，中式英文作文、甚至標點符號的使用也存在錯誤等等一些問題。4.教學結(jié)構(gòu)安排不合理。在實際教學過程中，許多教師認為，高一高二為打根底階段，高三進行綜合的學習。但我們應意識到，要寫出一篇優(yōu)秀的英語文章，不是一天形成的，英語的寫作能力是日積月累不斷提高，加上應

7、試教育的思想，教師在進行教學的過程中，只注重高考作文要求的文章類型，沒有進行擴展學習。還有的教師讓學生背高級詞匯、英語句型、經(jīng)典句子等，在寫作時進行套作，沒有專門的寫作課程，沒有教授學生在進行英語寫作時如何分析寫作要求、如何進行文章的布局、如何應運材料等問題，導致學生在進行英語寫作時，出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂、語言使用不恰當?shù)葐栴}，以上這些情況都非常不利于學生提高英語的寫作能力。四、提高英語寫作教學的策略1.教師應加強對于英語寫作的重視程度。英語的寫作是英語綜合能力的表達，針對教師對于寫作教學的不重視的現(xiàn)象，首先要糾正教師的不正確觀點，重視英語寫作。在整體的英語教學中，英語寫作較為知識體系較為完整，學

8、生經(jīng)過系統(tǒng)訓練，能大幅地提高寫作成績，英語寫作成績的提高對總體英語成績的提高有著重要意義，所以教師應對于英語寫作重視起來。2.采用多種教學方式，提高學生信心，激發(fā)學生興趣。教師在教學過程中，強調(diào)英語的重要性，為學生分析英語寫作局部在高考英語所占的比例，提高學生對英語寫作的重視程度。同時，可以采用多種教學模式，例如使用多媒體教學等方式激發(fā)學生學習興趣，可以彌補傳統(tǒng)教學的枯燥單一教學模式的缺乏，也可以讓學生采用相互合作的學習模式，讓學生在交互所寫的英語作文，進行相互批改，促進學生在交互批改的過程中提高對英語作文的分析能力，讓學生主動地進行學習，提高學生的自主學習的能力。以上方法都可讓學生提高寫作能

9、力，這樣一來，學生的信心就會有所提升，更加愿意進行英語寫作的學習，提高學生英語的綜合能力。教師在教學中應多加探索，運用多種教學方式共同使用，激發(fā)學生學習英語的興趣，以到達提高學生成績，從而提升學生信心的目的。3.夯實英語根底知識。針對學生根底知識不牢固的現(xiàn)象，教師在進行寫作訓練的同時，也要強學生對根底知識的學習?？梢圆捎枚喾N方式幫助學生學習詞匯，詞匯對于英語寫作相當重要，所以要提高學生的寫作能力，首先要解決學生的詞匯問題。教師可以采用多種記憶單詞的方法，例如巧記法、聯(lián)想法、單詞接龍、單詞聽寫等多種方法來催促學生進行單詞學習，調(diào)動學生對記憶單詞興趣。同時，教師可根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，來提醒學生復習

10、單詞，使用科學的方法加重單詞的記憶。這樣一來，在增加詞匯量的同時，也提高了英語寫作的水平。針對學生的語法問題，教師也應多加重視，引導重視學生對于語法知識的學習，在日常的英語課中，多做語法練習，在課文的語境中學習語法知識，平時要鼓勵學生積累高級的句型并進行仿寫擴寫來學習學習語法知識。學好語法知識，能夠讓學生在英語作文中，寫出正確且高級的句子，為作文增色，對提高英語寫作的成績也有著積極的作用。4.合理安排教學，加強寫作訓練。要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，充足的詞匯量和正確的語法是遠遠不夠的。學生還應系統(tǒng)地學習英語寫作，但在實際英語教學中，由于教學安排不合理，學生沒有系統(tǒng)地學習英語寫作。教師應加強整個英

11、語課程中寫作課程的比重，讓學生從高中入學開始就開始系統(tǒng)的學習英語寫作，而不是等到高三再開始進行。在英語寫作課程中，讓學生學習一些寫作技巧，比方掌握如何對英語作文進行合理的布局，如何恰當運用材料等等一些相關的內(nèi)容，這樣學生才能寫出一篇詞匯高級，語法正確、文章連貫、布局合理的優(yōu)秀的英語作文。五、結(jié)語英語寫作是英語教學的重要組成局部，教師應引導學生加大對于英語寫作的重視程度，加大英語寫作的訓練。同時，教師也應該進行系統(tǒng)性的教學，采用多種方式，進行來提升學生的寫作能力，從而提高學生英語的綜合能力，培養(yǎng)出能聽、能讀、能寫的合格高中生。參考文獻：【1】蘇占彪，程瓊，孟超華，李婷，劉錦，王軍鋒.新課程視域下高中英語寫作教學初探J.海外英語，202108：204-205.【2】王平.高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析及對策J.課程教育研究，200428：96-97.【3】劉海燕.高中英語寫作教學策略探究J.甘肅教育，202